- •2. Структура психологии, ее отрасли.
- •4. Теория психического отражения.
- •8. Направленность личности (потребности, мотивы, интересы, влечения, желания, склонности, установки, идеалы, убеждения, мировоззрение).
- •12. Понятие и составляющие индивидуального стиля деятельности.
- •13. Общая и функциональная характеристика понятий: язык и речь. Виды речи, ее свойства.
- •14. Формирование и развитие речи (гуление, лепет, эгоцентрическая речь).
- •16. Виды и функции общения.
- •17. Понятие малой группы и коллектива. Стадии развития коллектива.
- •19. Руководство и лидерство в группе.
- •18. Малые группы (структура, уровень сплоченности).
- •21. Психологический климат в коллективе.
- •23. Понятие конфликта. Структура, виды и функции конфликта.
- •24. Управление и профилактика конфликтов.
- •29. Понятие, виды, свойства и функции внимания.
- •30. Память, ее общая характеристика, свойства и функции.
- •39. Классификация и виды эмоций. Эмоции (лат. Emovere - возбуждать, волновать) состояния, связанные с оценкой значимости для индивида действующих на него факторов.
- •43. Понятие психического состояния. Его виды.
- •44. Регуляция и саморегуляция психических состояний.
- •48. Место и роль характера в общей структуре личности.
- •49. Личность и формирование характера.
- •50. Задатки как природные предпосылки развития способностей.
- •51. Понятие и виды способностей. Уровни развития способностей.
- •52. Развитие способностей и формирование личности.
- •54. Периодизация возрастного развития.
- •55. Закономерности развития личности в онтогенезе.
- •56. Движущие силы психического развития ребенка.
- •58. Социальная ситуация развития и основные виды деятельности дошкольника.
- •59.Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •61. Психологические и поведенческие особенности, определяющие готовность дошкольника к обучению в школе.
- •62. Учение как ведущая деятельность младшего школьника.
- •63. Психическое развитие в подростковом возрасте.
- •64. Формирование ценностных ориентаций в юношеском возрасте.
- •65. Психическое развитие в юношеском возрасте.
- •66. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности в юношеском возрасте.
- •67. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •69.Понятие, структура и формирование учебной деятельности.
- •70. Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема. Причина и типология неуспеваемости.
- •71. Психологические основы методов и форм воспитания.
- •72. Психологические основы самовоспитания.
- •73. Роль семьи в воспитании детей. Типичные ошибки семейного воспитания.
- •74. Психологические основы самовоспитания.
- •75. Педагогические способности, их структура.
- •76. Понятие и особенности педагогического общения.
- •77. Педагогические конфликты и пути их разрешения.
- •78. Учебное сотрудничество как основа педагогического взаимодействия.
- •79. Стили педагогического руководства. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
43. Понятие психического состояния. Его виды.
Психическое состояние - это определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической жизни. По уровню динамичности психические состояния занимают как бы промежуточное место между психическими процессами и психическими свойствами.
Психические состояния (душевный подъем, эйфория, отчуждение, усталость, бодрость, апатия, активность, агрессия, пассивность и др.) влияют на психические процессы, являясь фоном их протекания. В то же время психические состояния выступают в качестве «строительного материала» для формирования психических свойств или качеств личности, и прежде всего характера.
Вместе с тем психика едина, и деление психических явлений на психические процессы, состояния и свойства является чисто условным. Например, такие психические явления, как счастье, любовь, стресс и другие, одни психологи относят к психическим (эмоциональным) процессам, другие - к психическим состояниям.
Каждый человек ежедневно испытывает различные психические состояния. При одном психическом состоянии умственная или физическая работа протекает легко и продуктивно, при другом -трудно и неэффективно.
Психические состояния возникают и изменяются под влиянием окружающей обстановки, физиологических факторов, хода учебы или работы, времени, а также словесного воздействия (похвалы, порицания и т.д.).• Психические состояния можно классифицировать в зависимости:
- от ведущих компонентов - интеллектуальные, волевые, эмоциональные; - продолжительности - кратковременные и длительные; - влияния на личность, на особенности ее деятельности -стенические (повышающие активность) и астенические (понижающие активность); - степени осознанности — более или менее осознанные.
44. Регуляция и саморегуляция психических состояний.
Регуляция психических состояний осуществляется через лечение (психиатрию), а также с помощью оказания психологической помощи и поддержки. Психологическая помощь и поддержка, в отличие от психотерапии, осуществляется не врачами-психотерапевтами, а практическими психологами путем анализа психики клиента, индивидуальных и групповых консультаций, а также обучения.
• Методы психологического воздействия: - предъявления моделей - основан на использовании механизмов психического заражения, внушения и подражания в процессе предъявления в качестве образцов поведения других людей, персонажей кинофильмов, художественной литературы, сказок, притч, анекдотов;
- дискуссия - обсуждение каких-либо проблем клиента с целью нахождения оптимальных решений. Главным механизмом психологического воздействия здесь выступает убеждение - процесс воздействия на сознание силой логических доказательств;
-тренинг-метод воздействия, направленный на создание новых психических образований либо на изменение и развитие уже существующих. В ходе тренинга используются различные упражнения, ролевые игры, психогимнастика.
Психическая саморегуляция основана на произвольном управлении своим собственным психическим состоянием; предполагает наличие или выработку соответствующих умений, в том числе умений психопрофилактики и психогигиены.
45. Характеристика темперамента, его типология. Темперамент - это индивидуально своеобразная природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики человека. Темперамент определяется интенсивностью, скоростью, темпом и ритмом протекания психических процессов и изменения психических состояний личности. В основе темперамента лежат особенности нервной деятельности человека, которая характеризуется различным соотношением возбуждения и торможения нервных процессов, которые, в свою очередь, характеризуются силой, уравновешенностью и подвижностью их протекания.
• На основе различных сочетаний этих показателей физиолог И. Павлов выделил 4 ярко выраженных типа высшей нервной деятельности: безудержный, сильный, инертный и слабый типы, которые соответствуют известным со времен древнегреческого врача Гиппократа 4 типам темперамента:
- холерик (безудержный тип) - преобладание возбуждения над торможением в нервной системе, подвижность, бурные эмоции, резкие смены настроения, в критические моменты - высокая концентрация сил;
- сангвиник (сильный тип) - характеризуется быстротой реакции, высокой психической активностью, богатством мимики, контактностью, высокой сопротивляемостью трудностям, жизнерадостностью;
- флегматик (инертный тип) - связан с медлительностью, инертностью, устойчивостью в настроении, спокойствием, слабым проявлением эмоций, низкой психической активностью, уравновешенностью;
-меланхолик (слабый тип) - свойственны сдержанность речи и движений, низкий уровень психической активности, ранимость, преобладание отрицательных эмоций, замкнутость, впечатлительность, быстрая утомляемость.
От темперамента как врожденной особенности психики зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность, тревожность и др.
В чистом виде ни одного из 4 типов темперамента не существует. Каждый человек имеет индивидуальный темперамент. В семейной жизни часто супруги обладают противоположными темпераментами, и это, как правило, удачные браки. Дружат чаще люди одного темперамента. Совместимость людей по темпераменту имеет большое значение в трудовой деятельности.
• Особенности темперамента личности обусловливают также индивидуальный стиль деятельности человека, который определяется, однако, и другими причинами, включая в себя умения и навыки, формируемые под влиянием жизненного опыта.
46. Темперамент и основные свойства высшей нервной деятельности. Темперамент – это характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т. е. быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их – с другой. Темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо, а свойства личности, обусловленные темпераментом, являются наиболее устойчивыми и долговременными.
Тип ВНД- устойчивый комплекс свойств ВНД, определяемый совокупностью свойств НС.
|
|
|
||
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные нервные процессы- процессы возбуждения и торможения. Сочетание свойств этих процессов определяет индивидуальные особенности поведения.
47. Структура и типология характера. Характер - это психическое свойство личности, представляющее собой систему ее существенных и относительно устойчивых качеств (черт), обусловливающих поведение человека.
• Черты характера можно классифицировать по отношению:
- к другим людям (общительность - замкнутость, правдивость— лживость, тактичность - грубость и т.д.);
- к себе (скромность - самовлюбленность, самокритичность -самоуверенность и т.д.);
- к делу (ответственность - недобросовестность, трудолюбие — леность и т.д.);
- к собственности (щедрость - жадность, бережливость - расточительность, аккуратность - неряшливость и т.д.).
• Структура и содержание характера определяются:
- динамикой воли, то есть тем, насколько она сильна или слаба (решительность, настойчивость, самообладание, самостоятельность, инициативность и противоположные им черты характера);
- спецификой проявления эмоций, которые сопровождают поведение человека (порывистость, впечатлительность, инертность, безразличие и др.);
-интеллектуальными особенностями личности (глубокомыслие, сообразительность, находчивость, любознательность и т.п.).
• Характер личности теснейшим образом взаимосвязан с другими ее свойствами: темпераментом, способностями, направленностью. Он формируется в течение всей жизни на основе природных свойств в результате всевозможных действий и поступков человека. Большую роль при этом играют обучение и воспитание, семейные и общественные условия, конкретные обстоятельства, в которых проходит его жизненный путь.
• Существуют различные типологии характеров. Например, немецкий психолог и психиатр Э. Кречмер выделил 3 типа характеров личности в связи с наиболеё часто встречающимися типами строения тела человека:
1) астенический тип (шизотимик) - обычно худой человек, среднего или выше среднего роста, имеющий узкие плечи, тонкие руки, слаборазвитую грудную клетку (замкнутый, склонен к размышлениям и абстракции, с трудом приспосабливается к окружающим, чувствителен, раним);
2) атлетический тип (искотимик) - имеет развитую мускулатуру, среднего или высокого роста, с мощной грудной клеткой и широкими плечами (бывает двух видов: энергичный, резкий, уверенный в себе, агрессивный либо мало впечатлительный, со сдержанными жестами и мимикой, невысокой гибкостью мышления);
3) пикнический тип (циклотимик) - отличается сильно развитыми полостями тела, склонностью к ожирению, среднего роста, с короткой шеей (эмоции колеблются между радостью и печалью; общителен, откровенен, добродушен, реалистичен во взглядах).
