- •Предмет, задачи и методы психологии.
- •Психика и ее структура.
- •Основные этапы развития психологической науки.
- •Отрасли современной психологии.
- •Классификация методов исследования в психологии
- •Сознание как высший уровень развития психики.
- •Ощущение. Виды ощущений по анализаторам и расположению.
- •Закономерности ощущений.
- •Восприятие. Свойства восприятия.
- •Память и ее процессы.
- •Виды памяти по запоминаемому материалу, по участию волевого процесса, по способу запоминания и времени сохранения информации. Индивидуальные особенности памяти.
- •Понятие ассоциации и мнемотехники.
- •Воображение. Виды и индивидуальные особенности воображения. Типичные механизмы создания образов при воображении.
- •Формы воображения. Роль воображения в планировании действий.
- •Мышление и его особенности. Виды мышления.
- •Формы и операции мыслительной деятельности.
- •Качества мышления. Индивидуальные особенности мышления.
- •Язык и речь. Свойства речи. Понятие терминологии и сленга.
- •Эмоции и чувства, классификация и функции эмоций.
- •Виды чувств. Взаимосвязь чувств и эмоций.
- •Воля, волевые действия и усилия. Структура простого и сложного волевого действия.
- •Внимание, его виды и функции.
- •Свойства внимания.
- •Психические состояния.
- •Классификация психических состояний и их характеристика.
- •Методы регуляции психического состояния.
- •Стресс. Причины возникновения стресса в учебной и спортивной деятельности. Стадии стресса, их характеристика.
- •Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •Индивид:
- •Личность:
- •Индивидуальность:
- •Психологическая структура личности по соотношению биологического и социального (по к.К.Платонову).
- •Биологический компонент:
- •Социальный компонент:
- •Личностный компонент:
- •Потребности. Классификация потребностей (по а. Маслоу).
- •Мотив и мотивация. Виды мотивов. Формирование и развитие мотивов в спортивной деятельности.
- •Задатки и способности. Виды и уровни развития способностей.
- •Интеллектуальные способности:
- •Физические способности:
- •Социальные способности:
- •Темперамент. Характеристика типов темперамента.
- •Характер. Подходы к классификации характера.
- •По типам характера:
- •По методам анализа:
- •По этиологии:
- •По эмоциональной составляющей:
- •Понятие об акцентуации. Типология акцентуаций характера.
- •Деятельность и ее структура. Виды деятельности и их характеристика.
- •Общение. Психологическая структура общения. Виды, функции и средства общения.
- •Понятие о механизмах межличностного восприятия: идентификация, рефлексия, эмпатия и стереотипизация.
- •Конфликт. Классификация конфликтов. Причины возникновения и формы развития межличностных конфликтов.
- •Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций. Педагогические конфликты и пути их разрешения.
- •Понятие о малой группе. Классификация малых групп. Психологическая структура малой группы.
- •Характеристика авторитарного, демократического и либерального руководства малой группой.
- •1. Авторитарное руководство:
- •2. Демократическое руководство:
- •3. Либеральное руководство:
- •Понятие о социальном статусе. Лидер, виды лидерства и их характеристика. Особенности лидерства в спортивной деятельности.
- •Факторы психического развития. Движущие силы и закономерности психического развития.
- •Понятие ведущей деятельности и сенситивного периода.
- •Ведущая деятельность:
- •Сенситивный период:
- •Проблема периодизации развития. Понятие зоны ближайшего развития (по л.С. Выготскому). Проблема периодизации развития:
- •Зона ближайшего развития (по л.С. Выготскому):
- •Различные подходы к периодизации психического развития (ж. Пиаже, д. Эльконин, э. Эриксон, з. Фрейд, л. Колберг и др.).
- •Пренатальный период развития психики. Кризис новорожденности, одного года и трех лет.
- •Кризис новорожденности (0-2 месяца):
- •Кризис одного года (12-18 месяцев):
- •Кризис трех лет (2,5-3,5 года):
- •Развитие психических функций в младенчестве и раннем детстве.
- •Особенности двигательной активности в младенческом и преддошкольном возрасте. Социальное развитие и формирование личности.
- •Развитие психических процессов и психологические новообразования в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности и межличностных отношений в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Характеристика подросткового возраста. Развитие психических процессов у подростков и старших школьников.
- •Социально-психологическое развитие личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Особенности общения и взаимоотношений подростков и старших школьников.
- •Профессиональное и нравственное самоопределение в юности.
- •Типичные психологические кризисы зрелого и пожилого возраста, саморазвитие и самообразование. Психологические особенности построения профессиональной карьеры.
- •Структура учебной деятельности.
- •Психологические задачи воспитания. Классификация и характеристика методов воспитания.
- •Психологические особенности самообразования и самовоспитания. Самоактуализация и психологическая культура личности.
- •Виды педагогического взаимодействия в учебном процессе.
- •Педагогические способности и профессионально значимые качества педагога.
- •Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема. Причины и виды неуспеваемости.
Воображение. Виды и индивидуальные особенности воображения. Типичные механизмы создания образов при воображении.
Воображение:
Воображение - это психический процесс, позволяющий человеку создавать образы, идеи и ситуации в уме без прямого восприятия реальности. Воображение играет важную роль в когнитивных процессах, позволяя нам представлять себе будущее, анализировать прошлое, творчески мыслить и решать проблемы.
Виды воображения:
Визуальное воображение:
Создание образов и изображений в уме, включая цвета, формы, детали.
Аудиальное (звуковое) воображение:
Способность представлять звуки, мелодии, речь.
Кинестетическое воображение:
Представление движений, ощущений, тактильных или двигательных опытов.
Индивидуальные особенности воображения:
Интенсивность воображения:
Способность создавать яркие и выразительные образы в уме.
Реалистичность воображения:
Способность воспроизводить образы, близкие к реальным восприятиям.
Связь с эмоциями:
Возможность воображения вызывать эмоциональные реакции.
Гибкость воображения:
Способность изменять и модифицировать создаваемые образы.
Пространственная ориентация:
Умение представлять пространственные отношения и перспективу в воображаемых образах.
Типичные механизмы создания образов при воображении:
Визуализация:
Процесс создания визуальных образов в уме, включая цвета, формы, текстуры.
Эмоциональная окраска:
Ассоциация образов с эмоциональными состояниями, что делает их более выразительными и запоминающимися.
Ассоциации и связи:
Связывание создаваемых образов с другими элементами информации или идеями для улучшения запоминания и понимания.
Импровизация:
Свободное творческое создание образов на основе имеющейся информации или воображения.
Символизация:
Использование символов или абстракций для представления сложных идей или концепций.
Через воображение человек может экспериментировать, искать новые решения, развивать творческое мышление и улучшать память и восприятие, делая его одним из ключевых когнитивных механизмов человеческого разума.
Формы воображения. Роль воображения в планировании действий.
Формы воображения:
Визуальное воображение:
Создание образов и сцен в уме, включая цвета, формы, детали.
Пространственное воображение:
Представление пространственных отношений, расположения объектов и сцен.
Аудиальное воображение:
Способность представлять звуки, мелодии, речь.
Кинестетическое воображение:
Воображение движений, ощущений, тактильных или двигательных опытов.
Роль воображения в планировании действий:
Визуализация целей:
Воображение позволяет людям создавать образы своих целей и желаемых результатов, что способствует более четкому пониманию и фокусировке на достижении поставленных задач.
Симуляция ситуаций:
Через воображение можно представить себе возможные сценарии развития событий, спланировать ход действий и подготовиться к различным ситуациям.
Создание стратегий:
Воображение помогает разрабатывать альтернативные варианты действий, прогнозировать возможные риски и выбирать наилучшие стратегии для достижения поставленных целей.
Мотивация и эмоциональное окрашивание:
Визуализация успеха и достижения целей через воображение может повысить мотивацию и уверенность в своих силах, а также способствовать положительному эмоциональному настрою.
Творческое мышление:
Воображение стимулирует творческий процесс, позволяет генерировать новые идеи, экспериментировать с различными подходами и находить нестандартные решения задач.
Через воображение человек может предвидеть последствия своих действий, разрабатывать стратегии, принимать решения и воплощать свои цели в жизнь. Развитие этого когнитивного процесса играет ключевую роль в планировании и достижении успеха в различных аспектах жизни.