- •Предмет, задачи и методы психологии.
- •Психика и ее структура.
- •Основные этапы развития психологической науки.
- •Отрасли современной психологии.
- •Классификация методов исследования в психологии
- •Сознание как высший уровень развития психики.
- •Ощущение. Виды ощущений по анализаторам и расположению.
- •Закономерности ощущений.
- •Память и ее процессы.
- •Восприятие. Свойства восприятия.
- •Виды памяти по запоминаемому материалу, по участию волевого процесса, по способу запоминания и времени сохранения информации. Индивидуальные особенности памяти.
- •Понятие ассоциации и мнемотехники.
- •Воображение. Виды и индивидуальные особенности воображения. Типичные механизмы создания образов при воображении.
- •Формы воображения. Роль воображения в планировании действий.
- •Мышление и его особенности. Виды мышления.
- •Формы и операции мыслительной деятельности.
- •Качества мышления. Индивидуальные особенности мышления.
- •Язык и речь. Свойства речи. Понятие терминологии и сленга.
- •Эмоции и чувства, классификация и функции эмоций.
- •Виды чувств. Взаимосвязь чувств и эмоций.
- •Воля, волевые действия и усилия. Структура простого и сложного волевого действия.
- •Внимание, его виды и функции.
- •Свойства внимания.
- •Психические состояния.
- •Классификация психических состояний и их характеристика.
- •Методы регуляции психического состояния.
- •Стресс. Причины возникновения стресса в учебной и спортивной деятельности. Стадии стресса, их характеристика.
- •Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •Индивид:
- •Личность:
- •Индивидуальность:
- •Психологическая структура личности по соотношению биологического и социального (по к.К.Платонову).
- •Биологический компонент:
- •Социальный компонент:
- •Личностный компонент:
- •Потребности. Классификация потребностей (по а. Маслоу).
- •Мотив и мотивация. Виды мотивов. Формирование и развитие мотивов в спортивной деятельности.
- •Задатки и способности. Виды и уровни развития способностей.
- •Интеллектуальные способности:
- •Физические способности:
- •Социальные способности:
- •Темперамент. Характеристика типов темперамента.
- •Характер. Подходы к классификации характера.
- •По типам характера:
- •По методам анализа:
- •По этиологии:
- •По эмоциональной составляющей:
- •Понятие об акцентуации. Типология акцентуаций характера.
- •Деятельность и ее структура. Виды деятельности и их характеристика.
- •Общение. Психологическая структура общения. Виды, функции и средства общения.
- •Понятие о механизмах межличностного восприятия: идентификация, рефлексия, эмпатия и стереотипизация.
- •Конфликт. Классификация конфликтов. Причины возникновения и формы развития межличностных конфликтов.
- •Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций. Педагогические конфликты и пути их разрешения.
- •Понятие о малой группе. Классификация малых групп. Психологическая структура малой группы.
- •Характеристика авторитарного, демократического и либерального руководства малой группой.
- •1. Авторитарное руководство:
- •2. Демократическое руководство:
- •3. Либеральное руководство:
- •Понятие о социальном статусе. Лидер, виды лидерства и их характеристика. Особенности лидерства в спортивной деятельности.
- •Факторы психического развития. Движущие силы и закономерности психического развития.
- •Понятие ведущей деятельности и сенситивного периода.
- •Ведущая деятельность:
- •Сенситивный период:
- •Проблема периодизации развития. Понятие зоны ближайшего развития (по л.С. Выготскому). Проблема периодизации развития:
- •Зона ближайшего развития (по л.С. Выготскому):
- •Различные подходы к периодизации психического развития (ж. Пиаже, д. Эльконин, э. Эриксон, з. Фрейд, л. Колберг и др.).
- •Пренатальный период развития психики. Кризис новорожденности, одного года и трех лет.
- •Кризис новорожденности (0-2 месяца):
- •Кризис одного года (12-18 месяцев):
- •Кризис трех лет (2,5-3,5 года):
- •Развитие психических функций в младенчестве и раннем детстве.
- •Особенности двигательной активности в младенческом и преддошкольном возрасте. Социальное развитие и формирование личности.
- •Развитие психических процессов и психологические новообразования в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности и межличностных отношений в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Характеристика подросткового возраста. Развитие психических процессов у подростков и старших школьников.
- •Социально-психологическое развитие личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Особенности общения и взаимоотношений подростков и старших школьников.
- •Профессиональное и нравственное самоопределение в юности.
- •Типичные психологические кризисы зрелого и пожилого возраста, саморазвитие и самообразование. Психологические особенности построения профессиональной карьеры.
- •Структура учебной деятельности.
- •Психологические задачи воспитания. Классификация и характеристика методов воспитания.
- •Психологические особенности самообразования и самовоспитания. Самоактуализация и психологическая культура личности.
- •Виды педагогического взаимодействия в учебном процессе.
- •Педагогические способности и профессионально значимые качества педагога.
- •Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема. Причины и виды неуспеваемости.
Основные этапы развития психологической науки.
Основные этапы развития психологической науки:
Философский этап (до XIX века):
В этот период психология была частью философии и изучала психические процессы с философской точки зрения.
Значимые вклады внесли античные философы, такие как Платон и Аристотель.
Эмпирический этап (XIX век):
Появление первых экспериментальных лабораторий по исследованию психики (например, лаборатория Вильгельма Вундта в Лейпциге).
Развитие структурализма, функционализма, ассоциационизма.
Психоаналитическая школа (начало XX века):
Развитие теории психоанализа Зигмунда Фрейда, изучавшего влияние бессознательного на поведение и эмоции.
Поведенческая революция (20-60-е годы XX века):
Появление поведенческой психологии, акцент на изучении наблюдаемого поведения и его условий формирования.
Когнитивный поворот (середина XX века):
Сосредоточение на изучении когнитивных процессов: мышления, восприятия, памяти, решения проблем.
Развитие когнитивной психологии, когнитивной нейронауки.
Современные направления (с конца XX века и в настоящее время):
Интеграция различных подходов и методов в рамках комплексного изучения психики.
Развитие нейропсихологии, психологии личности, психологии развития, психологии социальных процессов и других областей.
Психология как наука прошла сложный путь от философского анализа до многообразных современных направлений, объединяющих различные подходы к изучению психических процессов и поведения человека.
Отрасли современной психологии.
Отрасли современной психологии:
Клиническая психология:
Изучает психические расстройства, патологии поведения и методы психотерапии.
Педагогическая психология:
Занимается изучением процессов обучения, развития и воспитания личности.
Социальная психология:
Исследует влияние социальной среды на поведение и мышление человека, социальные отношения и групповую динамику.
Психофизиология:
Изучает взаимосвязь между психическими процессами и физиологическими функциями организма.
Нейропсихология:
Исследует взаимосвязь между мозгом, нервной системой и психическими процессами.
Экспериментальная психология:
Занимается проведением экспериментов для изучения психических процессов, включая внимание, память, восприятие и т.д.
Этнопсихология:
Изучает психологические особенности различных этносов и культур.
Организационная (трудовая) психология:
Исследует психологические аспекты в организациях и на рабочем месте, такие как мотивация, лидерство, коммуникация.
Инженерная психология:
Занимается изучением взаимодействия человека и технических систем с целью улучшения их использования и безопасности.
Психология развития:
Изучает психологические процессы и изменения в течение жизни человека от рождения до старости.
Эти отрасли психологии представляют лишь часть широкого спектра направлений и подразделений этой науки, каждое из которых сосредотачивается на определенных аспектах человеческой психики, поведения и взаимодействия с окружающим миром.