- •Предмет, задачи и методы психологии.
- •Психика и ее структура.
- •Основные этапы развития психологической науки.
- •Отрасли современной психологии.
- •Классификация методов исследования в психологии
- •Сознание как высший уровень развития психики.
- •Ощущение. Виды ощущений по анализаторам и расположению.
- •Закономерности ощущений.
- •Память и ее процессы.
- •Восприятие. Свойства восприятия.
- •Виды памяти по запоминаемому материалу, по участию волевого процесса, по способу запоминания и времени сохранения информации. Индивидуальные особенности памяти.
- •Понятие ассоциации и мнемотехники.
- •Воображение. Виды и индивидуальные особенности воображения. Типичные механизмы создания образов при воображении.
- •Формы воображения. Роль воображения в планировании действий.
- •Мышление и его особенности. Виды мышления.
- •Формы и операции мыслительной деятельности.
- •Качества мышления. Индивидуальные особенности мышления.
- •Язык и речь. Свойства речи. Понятие терминологии и сленга.
- •Эмоции и чувства, классификация и функции эмоций.
- •Виды чувств. Взаимосвязь чувств и эмоций.
- •Воля, волевые действия и усилия. Структура простого и сложного волевого действия.
- •Внимание, его виды и функции.
- •Свойства внимания.
- •Психические состояния.
- •Классификация психических состояний и их характеристика.
- •Методы регуляции психического состояния.
- •Стресс. Причины возникновения стресса в учебной и спортивной деятельности. Стадии стресса, их характеристика.
- •Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •Индивид:
- •Личность:
- •Индивидуальность:
- •Психологическая структура личности по соотношению биологического и социального (по к.К.Платонову).
- •Биологический компонент:
- •Социальный компонент:
- •Личностный компонент:
- •Потребности. Классификация потребностей (по а. Маслоу).
- •Мотив и мотивация. Виды мотивов. Формирование и развитие мотивов в спортивной деятельности.
- •Задатки и способности. Виды и уровни развития способностей.
- •Интеллектуальные способности:
- •Физические способности:
- •Социальные способности:
- •Темперамент. Характеристика типов темперамента.
- •Характер. Подходы к классификации характера.
- •По типам характера:
- •По методам анализа:
- •По этиологии:
- •По эмоциональной составляющей:
- •Понятие об акцентуации. Типология акцентуаций характера.
- •Деятельность и ее структура. Виды деятельности и их характеристика.
- •Общение. Психологическая структура общения. Виды, функции и средства общения.
- •Понятие о механизмах межличностного восприятия: идентификация, рефлексия, эмпатия и стереотипизация.
- •Конфликт. Классификация конфликтов. Причины возникновения и формы развития межличностных конфликтов.
- •Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций. Педагогические конфликты и пути их разрешения.
- •Понятие о малой группе. Классификация малых групп. Психологическая структура малой группы.
- •Характеристика авторитарного, демократического и либерального руководства малой группой.
- •1. Авторитарное руководство:
- •2. Демократическое руководство:
- •3. Либеральное руководство:
- •Понятие о социальном статусе. Лидер, виды лидерства и их характеристика. Особенности лидерства в спортивной деятельности.
- •Факторы психического развития. Движущие силы и закономерности психического развития.
- •Понятие ведущей деятельности и сенситивного периода.
- •Ведущая деятельность:
- •Сенситивный период:
- •Проблема периодизации развития. Понятие зоны ближайшего развития (по л.С. Выготскому). Проблема периодизации развития:
- •Зона ближайшего развития (по л.С. Выготскому):
- •Различные подходы к периодизации психического развития (ж. Пиаже, д. Эльконин, э. Эриксон, з. Фрейд, л. Колберг и др.).
- •Пренатальный период развития психики. Кризис новорожденности, одного года и трех лет.
- •Кризис новорожденности (0-2 месяца):
- •Кризис одного года (12-18 месяцев):
- •Кризис трех лет (2,5-3,5 года):
- •Развитие психических функций в младенчестве и раннем детстве.
- •Особенности двигательной активности в младенческом и преддошкольном возрасте. Социальное развитие и формирование личности.
- •Развитие психических процессов и психологические новообразования в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности и межличностных отношений в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Характеристика подросткового возраста. Развитие психических процессов у подростков и старших школьников.
- •Социально-психологическое развитие личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Особенности общения и взаимоотношений подростков и старших школьников.
- •Профессиональное и нравственное самоопределение в юности.
- •Типичные психологические кризисы зрелого и пожилого возраста, саморазвитие и самообразование. Психологические особенности построения профессиональной карьеры.
- •Структура учебной деятельности.
- •Психологические задачи воспитания. Классификация и характеристика методов воспитания.
- •Психологические особенности самообразования и самовоспитания. Самоактуализация и психологическая культура личности.
- •Виды педагогического взаимодействия в учебном процессе.
- •Педагогические способности и профессионально значимые качества педагога.
- •Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема. Причины и виды неуспеваемости.
Классификация методов исследования в психологии
Классификация методов исследования в психологии:
Эксперимент:
Один из основных методов, позволяющий устанавливать причинно-следственные связи между переменными.
Исследователь контролирует условия проведения и независимо изменяет переменные для изучения их влияния на зависимые показатели.
Наблюдение:
Пассивное наблюдение за поведением испытуемых или ситуаций без вмешательства исследователя.
Может быть структурированным (по заранее определенным критериям) или неструктурированным.
Опрос:
Сбор информации с помощью стандартизированных вопросников или интервью.
Позволяет получить данные о мнениях, убеждениях, предпочтениях испытуемых.
Исторический метод:
Изучение развития явлений и процессов в психологии на протяжении времени.
Корреляционный анализ:
Изучение степени взаимосвязи между двумя или несколькими переменными.
Экспертные оценки:
Получение экспертных мнений и оценок от специалистов в конкретной области.
Физиологические методы:
Исследование биологических аспектов психических процессов с использованием физиологических показателей (например, ЭЭГ, ФМРТ).
Документальный анализ:
Анализ документов, архивов, литературы для изучения психологических явлений и процессов.
Проективные методы:
Использование специально созданных стимулов (например, картинок, тестов) для выявления скрытых аспектов личности.
Клинические методы:
Применение методов наблюдения, интервью и тестирования для диагностики и психотерапии психологических расстройств.
Эти методы могут комбинироваться и использоваться в зависимости от целей и задач конкретного исследования в психологии.
Сознание как высший уровень развития психики.
Сознание - это сложное психологическое явление, представляющее собой высший уровень развития психики у человека. Оно включает в себя способность к самоотражению, осознанию своих мыслей, переживаний, желаний, и способности к саморегуляции поведения.
В рамках психологии выделяют несколько аспектов сознания как высшего уровня психической деятельности:
Самосознание: Это способность человека осознавать свою личность, свои характеристики, цели, мотивы, принимать решения и контролировать свое поведение.
Автобиографическая память: Важный аспект сознания, который позволяет человеку сохранять информацию о себе, своем прошлом, своих достижениях и неудачах.
Метакогниция: Это умение обращаться к своим мыслям, оценивать их, понимать процессы мышления, а также управлять ими.
Эмпатия и понимание других: Способность понимать и сопереживать чувства и мысли других людей, что помогает в общении, эмпатии и социальной адаптации.
Способность к рефлексии: Возможность анализировать свои действия, мысли и переживания, делать выводы из собственного опыта.
Хотя сознание является высшим уровнем развития психики, его природа до конца не изучена, и вопрос о том, что именно делает наше сознание особенным и уникальным, остается предметом активных дискуссий в психологии и нейронауках.