- •Предмет, задачи и методы психологии.
- •Психика и ее структура.
- •Основные этапы развития психологической науки.
- •Отрасли современной психологии.
- •Классификация методов исследования в психологии
- •Сознание как высший уровень развития психики.
- •Ощущение. Виды ощущений по анализаторам и расположению.
- •Закономерности ощущений.
- •Восприятие. Свойства восприятия.
- •Память и ее процессы.
- •Виды памяти по запоминаемому материалу, по участию волевого процесса, по способу запоминания и времени сохранения информации. Индивидуальные особенности памяти.
- •Понятие ассоциации и мнемотехники.
- •Воображение. Виды и индивидуальные особенности воображения. Типичные механизмы создания образов при воображении.
- •Формы воображения. Роль воображения в планировании действий.
- •Мышление и его особенности. Виды мышления.
- •Формы и операции мыслительной деятельности.
- •Качества мышления. Индивидуальные особенности мышления.
- •Язык и речь. Свойства речи. Понятие терминологии и сленга.
- •Эмоции и чувства, классификация и функции эмоций.
- •Виды чувств. Взаимосвязь чувств и эмоций.
- •Воля, волевые действия и усилия. Структура простого и сложного волевого действия.
- •Внимание, его виды и функции.
- •Свойства внимания.
- •Психические состояния.
- •Классификация психических состояний и их характеристика.
- •Методы регуляции психического состояния.
- •Стресс. Причины возникновения стресса в учебной и спортивной деятельности. Стадии стресса, их характеристика.
- •Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •Индивид:
- •Личность:
- •Индивидуальность:
- •Психологическая структура личности по соотношению биологического и социального (по к.К.Платонову).
- •Биологический компонент:
- •Социальный компонент:
- •Личностный компонент:
- •Потребности. Классификация потребностей (по а. Маслоу).
- •Мотив и мотивация. Виды мотивов. Формирование и развитие мотивов в спортивной деятельности.
- •Задатки и способности. Виды и уровни развития способностей.
- •Интеллектуальные способности:
- •Физические способности:
- •Социальные способности:
- •Темперамент. Характеристика типов темперамента.
- •Характер. Подходы к классификации характера.
- •По типам характера:
- •По методам анализа:
- •По этиологии:
- •По эмоциональной составляющей:
- •Понятие об акцентуации. Типология акцентуаций характера.
- •Деятельность и ее структура. Виды деятельности и их характеристика.
- •Общение. Психологическая структура общения. Виды, функции и средства общения.
- •Понятие о механизмах межличностного восприятия: идентификация, рефлексия, эмпатия и стереотипизация.
- •Конфликт. Классификация конфликтов. Причины возникновения и формы развития межличностных конфликтов.
- •Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций. Педагогические конфликты и пути их разрешения.
- •Понятие о малой группе. Классификация малых групп. Психологическая структура малой группы.
- •Характеристика авторитарного, демократического и либерального руководства малой группой.
- •1. Авторитарное руководство:
- •2. Демократическое руководство:
- •3. Либеральное руководство:
- •Понятие о социальном статусе. Лидер, виды лидерства и их характеристика. Особенности лидерства в спортивной деятельности.
- •Факторы психического развития. Движущие силы и закономерности психического развития.
- •Понятие ведущей деятельности и сенситивного периода.
- •Ведущая деятельность:
- •Сенситивный период:
- •Проблема периодизации развития. Понятие зоны ближайшего развития (по л.С. Выготскому). Проблема периодизации развития:
- •Зона ближайшего развития (по л.С. Выготскому):
- •Различные подходы к периодизации психического развития (ж. Пиаже, д. Эльконин, э. Эриксон, з. Фрейд, л. Колберг и др.).
- •Пренатальный период развития психики. Кризис новорожденности, одного года и трех лет.
- •Кризис новорожденности (0-2 месяца):
- •Кризис одного года (12-18 месяцев):
- •Кризис трех лет (2,5-3,5 года):
- •Развитие психических функций в младенчестве и раннем детстве.
- •Особенности двигательной активности в младенческом и преддошкольном возрасте. Социальное развитие и формирование личности.
- •Развитие психических процессов и психологические новообразования в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности и межличностных отношений в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Характеристика подросткового возраста. Развитие психических процессов у подростков и старших школьников.
- •Социально-психологическое развитие личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Особенности общения и взаимоотношений подростков и старших школьников.
- •Профессиональное и нравственное самоопределение в юности.
- •Типичные психологические кризисы зрелого и пожилого возраста, саморазвитие и самообразование. Психологические особенности построения профессиональной карьеры.
- •Структура учебной деятельности.
- •Психологические задачи воспитания. Классификация и характеристика методов воспитания.
- •Психологические особенности самообразования и самовоспитания. Самоактуализация и психологическая культура личности.
- •Виды педагогического взаимодействия в учебном процессе.
- •Педагогические способности и профессионально значимые качества педагога.
- •Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема. Причины и виды неуспеваемости.
Виды памяти по запоминаемому материалу, по участию волевого процесса, по способу запоминания и времени сохранения информации. Индивидуальные особенности памяти.
Виды памяти:
По запоминаемому материалу:
Вербальная память:
Запоминание и хранение слов, текстов, названий.
Невербальная (образная) память:
Запоминание и хранение образов, картинок, форм, цветов.
Сенсорная память:
Краткосрочное запоминание информации, полученной через органы чувств.
По участию волевого процесса:
Автоматическая память:
Запоминание информации без участия сознательных усилий.
Контролируемая память:
Сознательные усилия по сохранению информации, активное участие в процессе запоминания.
По способу запоминания:
Ассоциативная память:
Запоминание информации путем ее связывания с другими элементами.
Механическая память:
Запоминание информации за счет многократного повторения.
По времени сохранения информации:
Краткосрочная (рабочая) память:
Хранение информации на короткий срок, до нескольких минут.
Долговременная память:
Длительное хранение информации от нескольких минут до всей жизни.
Индивидуальные особенности памяти:
Емкость памяти:
Способность хранить большое количество информации.
Скорость обработки информации:
Скорость запоминания и воспроизведения информации.
Степень фиксации внимания:
Способность сосредотачиваться на задаче или информации для запоминания.
Степень ассоциативности:
Легкость создания связей и ассоциаций между различными элементами информации.
Формы представления информации:
Предпочтительные способы представления информации (вербально, визуально и т.д.).
Индивидуальные стратегии запоминания:
Особенности подходов к запоминанию информации и использования различных методов.
Чувствительность к контексту:
Влияние окружающей среды на запоминание и воспроизведение информации.
Эти индивидуальные особенности влияют на способности человека к запоминанию, хранению и воспроизведению информации, делая его память уникальной и подверженной различным влияниям.
Понятие ассоциации и мнемотехники.
Понятие ассоциации:
Ассоциация - это процесс или явление умственного связывания между различными элементами информации или идеями на основе их сходства, контраста, пространственной близости или временной последовательности. Ассоциации играют важную роль в памяти и психических процессах, помогая человеку организовывать информацию, создавать ассоциативные цепи и облегчать запоминание и воспроизведение информации.
Мнемотехники:
Мнемотехники - это специальные методы и приемы, разработанные для улучшения памяти, облегчения запоминания информации и увеличения эффективности учебного процесса. Мнемотехники основаны на принципах организации информации, использовании ассоциаций, визуализации, ритма, образных представлений и других приемов, способствующих укреплению и активации памяти.
Примеры мнемотехник:
Метод фигур из сумасшедшего дома:
Запоминается список предметов в определенном порядке, связывая каждый предмет с конкретным образом или персонажем из "сумасшедшего дома".
Метод маршрута (метод Локея):
Использование знакомого маршрута или пути для связывания элементов информации с определенными точками на этом маршруте.
Метод ассоциаций:
Создание ассоциативных связей между элементами информации для облегчения их запоминания.
Метод ключевых слов:
Использование ключевых слов или выражений для запоминания и ассоциирования информации.
Метод палитры:
Использование цветов для кодирования и запоминания информации.
Метод анаграмм:
Преобразование информации в форму игры или шифра для более легкого запоминания.
Использование мнемотехник позволяет улучшить концентрацию, ускорить запоминание и повысить эффективность обучения, что делает их полезными инструментами для улучшения когнитивных способностей и активизации памяти.