- •Предмет, задачи и методы психологии.
- •Психика и ее структура.
- •Основные этапы развития психологической науки.
- •Отрасли современной психологии.
- •Классификация методов исследования в психологии
- •Сознание как высший уровень развития психики.
- •Ощущение. Виды ощущений по анализаторам и расположению.
- •Закономерности ощущений.
- •Восприятие. Свойства восприятия.
- •Память и ее процессы.
- •Виды памяти по запоминаемому материалу, по участию волевого процесса, по способу запоминания и времени сохранения информации. Индивидуальные особенности памяти.
- •Понятие ассоциации и мнемотехники.
- •Воображение. Виды и индивидуальные особенности воображения. Типичные механизмы создания образов при воображении.
- •Формы воображения. Роль воображения в планировании действий.
- •Мышление и его особенности. Виды мышления.
- •Формы и операции мыслительной деятельности.
- •Качества мышления. Индивидуальные особенности мышления.
- •Язык и речь. Свойства речи. Понятие терминологии и сленга.
- •Эмоции и чувства, классификация и функции эмоций.
- •Виды чувств. Взаимосвязь чувств и эмоций.
- •Воля, волевые действия и усилия. Структура простого и сложного волевого действия.
- •Внимание, его виды и функции.
- •Свойства внимания.
- •Психические состояния.
- •Классификация психических состояний и их характеристика.
- •Методы регуляции психического состояния.
- •Стресс. Причины возникновения стресса в учебной и спортивной деятельности. Стадии стресса, их характеристика.
- •Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •Индивид:
- •Личность:
- •Индивидуальность:
- •Психологическая структура личности по соотношению биологического и социального (по к.К.Платонову).
- •Биологический компонент:
- •Социальный компонент:
- •Личностный компонент:
- •Потребности. Классификация потребностей (по а. Маслоу).
- •Мотив и мотивация. Виды мотивов. Формирование и развитие мотивов в спортивной деятельности.
- •Задатки и способности. Виды и уровни развития способностей.
- •Интеллектуальные способности:
- •Физические способности:
- •Социальные способности:
- •Темперамент. Характеристика типов темперамента.
- •Характер. Подходы к классификации характера.
- •По типам характера:
- •По методам анализа:
- •По этиологии:
- •По эмоциональной составляющей:
- •Понятие об акцентуации. Типология акцентуаций характера.
- •Деятельность и ее структура. Виды деятельности и их характеристика.
- •Общение. Психологическая структура общения. Виды, функции и средства общения.
- •Понятие о механизмах межличностного восприятия: идентификация, рефлексия, эмпатия и стереотипизация.
- •Конфликт. Классификация конфликтов. Причины возникновения и формы развития межличностных конфликтов.
- •Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций. Педагогические конфликты и пути их разрешения.
- •Понятие о малой группе. Классификация малых групп. Психологическая структура малой группы.
- •Характеристика авторитарного, демократического и либерального руководства малой группой.
- •1. Авторитарное руководство:
- •2. Демократическое руководство:
- •3. Либеральное руководство:
- •Понятие о социальном статусе. Лидер, виды лидерства и их характеристика. Особенности лидерства в спортивной деятельности.
- •Факторы психического развития. Движущие силы и закономерности психического развития.
- •Понятие ведущей деятельности и сенситивного периода.
- •Ведущая деятельность:
- •Сенситивный период:
- •Проблема периодизации развития. Понятие зоны ближайшего развития (по л.С. Выготскому). Проблема периодизации развития:
- •Зона ближайшего развития (по л.С. Выготскому):
- •Различные подходы к периодизации психического развития (ж. Пиаже, д. Эльконин, э. Эриксон, з. Фрейд, л. Колберг и др.).
- •Пренатальный период развития психики. Кризис новорожденности, одного года и трех лет.
- •Кризис новорожденности (0-2 месяца):
- •Кризис одного года (12-18 месяцев):
- •Кризис трех лет (2,5-3,5 года):
- •Развитие психических функций в младенчестве и раннем детстве.
- •Особенности двигательной активности в младенческом и преддошкольном возрасте. Социальное развитие и формирование личности.
- •Развитие психических процессов и психологические новообразования в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности и межличностных отношений в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Характеристика подросткового возраста. Развитие психических процессов у подростков и старших школьников.
- •Социально-психологическое развитие личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Особенности общения и взаимоотношений подростков и старших школьников.
- •Профессиональное и нравственное самоопределение в юности.
- •Типичные психологические кризисы зрелого и пожилого возраста, саморазвитие и самообразование. Психологические особенности построения профессиональной карьеры.
- •Структура учебной деятельности.
- •Психологические задачи воспитания. Классификация и характеристика методов воспитания.
- •Психологические особенности самообразования и самовоспитания. Самоактуализация и психологическая культура личности.
- •Виды педагогического взаимодействия в учебном процессе.
- •Педагогические способности и профессионально значимые качества педагога.
- •Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема. Причины и виды неуспеваемости.
Восприятие. Свойства восприятия.
Восприятие:
Восприятие - это сложный психологический процесс, в рамках которого человек осознает и интерпретирует информацию, поступающую от внешнего мира через органы чувств. В результате восприятия человек формирует представление о окружающем мире.
Свойства восприятия:
Субъективность:
Восприятие зависит от индивидуальных особенностей человека, его опыта, установок и эмоционального состояния.
Конструктивность:
Человек конструирует свое восприятие на основе имеющихся знаний, ожиданий и стереотипов.
Организованность:
Восприятие объектов и явлений происходит систематизированно и структурированно в соответствии с законами восприятия.
Мульти-модальность:
Человек способен воспринимать информацию одновременно через разные органы чувств (зрение, слух, обоняние и др.), что обогащает его представление о мире.
Перцептуальная организация:
Способность организации и группировки элементов восприятия для формирования целостного и осмысленного образа.
Контекстуальность:
Особенности контекста, в котором происходит восприятие, могут оказывать влияние на воспринимаемый объект или явление.
Стабильность:
Восприятие имеет тенденцию к стабильности и последовательности, что помогает человеку ориентироваться в окружающем мире.
Выборочность:
Человек выбирает определенные аспекты объектов или явлений для акцентирования в процессе восприятия в зависимости от своих потребностей и целей.
Эти свойства восприятия помогают объяснить, как человек воспринимает мир вокруг себя и какие факторы могут повлиять на это восприятие.
Память и ее процессы.
Память и ее процессы:
Память - это психический процесс, с помощью которого человек сохраняет, хранит и извлекает информацию о прошлом. Память состоит из нескольких взаимосвязанных процессов:
Запоминание (кодирование):
Процесс преобразования входящей информации в форму, пригодную для хранения в памяти.
Хранение:
Процесс сохранения закодированной информации в памяти на определенный период времени.
Воспроизведение (восстановление):
Процесс извлечения информации из памяти и воспроизведения её при необходимости.
Забывание:
Процесс потери или невозможности извлечения информации из памяти.
Распознавание:
Процесс узнавания ранее запомненной информации как знакомой или подходящей для текущего контекста.
Обработка информации:
Процесс обработки, анализа и преобразования информации перед её запоминанием или использованием.
Консолидация:
Процесс укрепления и стабилизации вновь запомненной информации в памяти.
Ассоциации:
Процесс связывания новой информации с уже имеющимися в памяти, что способствует лучшему запоминанию и воспроизведению.
Репрезентация:
Представление информации в памяти в виде внутренних образов или концепций.
Ретроспективная и проспективная память:
Ретроспективная - воспоминания о прошлом; проспективная - способность памяти к формированию представлений о будущих событиях и планированию.
Эти процессы взаимосвязаны и обеспечивают функционирование памяти как сложной психической системы, позволяющей человеку сохранять и использовать информацию для повседневной деятельности и адаптации к окружающему миру.