- •Предмет, задачи и методы психологии.
- •Психика и ее структура.
- •Основные этапы развития психологической науки.
- •Отрасли современной психологии.
- •Классификация методов исследования в психологии
- •Сознание как высший уровень развития психики.
- •Ощущение. Виды ощущений по анализаторам и расположению.
- •Закономерности ощущений.
- •Восприятие. Свойства восприятия.
- •Память и ее процессы.
- •Виды памяти по запоминаемому материалу, по участию волевого процесса, по способу запоминания и времени сохранения информации. Индивидуальные особенности памяти.
- •Понятие ассоциации и мнемотехники.
- •Воображение. Виды и индивидуальные особенности воображения. Типичные механизмы создания образов при воображении.
- •Формы воображения. Роль воображения в планировании действий.
- •Мышление и его особенности. Виды мышления.
- •Формы и операции мыслительной деятельности.
- •Качества мышления. Индивидуальные особенности мышления.
- •Язык и речь. Свойства речи. Понятие терминологии и сленга.
- •Эмоции и чувства, классификация и функции эмоций.
- •Виды чувств. Взаимосвязь чувств и эмоций.
- •Воля, волевые действия и усилия. Структура простого и сложного волевого действия.
- •Внимание, его виды и функции.
- •Свойства внимания.
- •Психические состояния.
- •Классификация психических состояний и их характеристика.
- •Методы регуляции психического состояния.
- •Стресс. Причины возникновения стресса в учебной и спортивной деятельности. Стадии стресса, их характеристика.
- •Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •Индивид:
- •Личность:
- •Индивидуальность:
- •Психологическая структура личности по соотношению биологического и социального (по к.К.Платонову).
- •Биологический компонент:
- •Социальный компонент:
- •Личностный компонент:
- •Потребности. Классификация потребностей (по а. Маслоу).
- •Мотив и мотивация. Виды мотивов. Формирование и развитие мотивов в спортивной деятельности.
- •Задатки и способности. Виды и уровни развития способностей.
- •Интеллектуальные способности:
- •Физические способности:
- •Социальные способности:
- •Темперамент. Характеристика типов темперамента.
- •Характер. Подходы к классификации характера.
- •По типам характера:
- •По методам анализа:
- •По этиологии:
- •По эмоциональной составляющей:
- •Понятие об акцентуации. Типология акцентуаций характера.
- •Деятельность и ее структура. Виды деятельности и их характеристика.
- •Общение. Психологическая структура общения. Виды, функции и средства общения.
- •Понятие о механизмах межличностного восприятия: идентификация, рефлексия, эмпатия и стереотипизация.
- •Конфликт. Классификация конфликтов. Причины возникновения и формы развития межличностных конфликтов.
- •Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций. Педагогические конфликты и пути их разрешения.
- •Понятие о малой группе. Классификация малых групп. Психологическая структура малой группы.
- •Характеристика авторитарного, демократического и либерального руководства малой группой.
- •1. Авторитарное руководство:
- •2. Демократическое руководство:
- •3. Либеральное руководство:
- •Понятие о социальном статусе. Лидер, виды лидерства и их характеристика. Особенности лидерства в спортивной деятельности.
- •Факторы психического развития. Движущие силы и закономерности психического развития.
- •Понятие ведущей деятельности и сенситивного периода.
- •Ведущая деятельность:
- •Сенситивный период:
- •Проблема периодизации развития. Понятие зоны ближайшего развития (по л.С. Выготскому). Проблема периодизации развития:
- •Зона ближайшего развития (по л.С. Выготскому):
- •Различные подходы к периодизации психического развития (ж. Пиаже, д. Эльконин, э. Эриксон, з. Фрейд, л. Колберг и др.).
- •Пренатальный период развития психики. Кризис новорожденности, одного года и трех лет.
- •Кризис новорожденности (0-2 месяца):
- •Кризис одного года (12-18 месяцев):
- •Кризис трех лет (2,5-3,5 года):
- •Развитие психических функций в младенчестве и раннем детстве.
- •Особенности двигательной активности в младенческом и преддошкольном возрасте. Социальное развитие и формирование личности.
- •Развитие психических процессов и психологические новообразования в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности и межличностных отношений в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •Характеристика подросткового возраста. Развитие психических процессов у подростков и старших школьников.
- •Социально-психологическое развитие личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Особенности общения и взаимоотношений подростков и старших школьников.
- •Профессиональное и нравственное самоопределение в юности.
- •Типичные психологические кризисы зрелого и пожилого возраста, саморазвитие и самообразование. Психологические особенности построения профессиональной карьеры.
- •Структура учебной деятельности.
- •Психологические задачи воспитания. Классификация и характеристика методов воспитания.
- •Психологические особенности самообразования и самовоспитания. Самоактуализация и психологическая культура личности.
- •Виды педагогического взаимодействия в учебном процессе.
- •Педагогические способности и профессионально значимые качества педагога.
- •Неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема. Причины и виды неуспеваемости.
Развитие личности и межличностных отношений в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Развитие личности и межличностных отношений в дошкольном возрасте:
Личностное развитие:
Формирование базовых качеств личности: самостоятельность, ответственность, уверенность.
Развитие эмоциональной сферы: умение выражать свои чувства, контролировать их.
Социализация: обучение правилам поведения в коллективе, освоение навыков общения.
Межличностные отношения:
Игровая деятельность: основной способ общения и взаимодействия с одноклассниками.
Формирование дружеских отношений: появление первых дружеских связей на основе общих интересов.
Учение эмпатии и сотрудничества: развитие способности к сопереживанию и помощи другим.
Развитие личности и межличностных отношений в младшем школьном возрасте:
Личностное развитие:
Формирование ценностей и морали: ориентация на правильные поступки и уважение к окружающим.
Развитие самосознания: понимание своих сильных и слабых сторон, самооценка.
Осознание социальных ролей: понимание своего места в коллективе и обществе.
Межличностные отношения:
Углубление дружеских связей: формирование более стойких и доверительных отношений с друзьями.
Развитие конфликтного взаимодействия: научение решать конфликты конструктивным образом.
Формирование толерантности: понимание и уважение различий между людьми, развитие умения договариваться.
Заключение:
В дошкольном и младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие личности и межличностных отношений, которое определяется формированием базовых качеств личности, социализацией и установлением отношений с окружающими. Важно создать благоприятную обстановку для ребенка, поддерживать его в процессе общения и развития, а также учить конструктивному взаимодействию с другими людьми.
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе – это комплекс психических, эмоциональных и социальных качеств, которые определяют готовность ребенка к успешной адаптации и обучению в новой образовательной среде. Вот некоторые ключевые аспекты психологической готовности:
Эмоциональная готовность:
Уверенность в себе и своих способностях.
Готовность к разлуке с родителями и самостоятельности.
Способность к эмоциональному контролю и адаптации к новым ситуациям.
Коммуникативная готовность:
Умение общаться с другими детьми и взрослыми.
Навыки кооперации, умение слушать и выражать свои мысли.
Понимание социальных правил и норм поведения.
Познавательная готовность:
Развитие речи, моторики, внимания и памяти.
Интерес к окружающему миру, желание учиться и исследовать новое.
Способность к логическому мышлению, анализу и синтезу информации.
Саморегуляция и самоконтроль:
Умение справляться с трудностями, развитие стратегий саморегуляции поведения.
Способность к планированию, организации деятельности и выполнению задач.
Мотивация и целеустремленность:
Наличие интереса к учебе, мотивации достигать успехов.
Желание получить знания и навыки, стремление к саморазвитию.
Психологическая готовность к обучению в школе является важным фактором для успешного старта в образовательном процессе. Разностороннее развитие ребенка, поддержка со стороны родителей и педагогов, создание благоприятной образовательной среды способствуют формированию этой готовности и успешной адаптации к школьной жизни.