Что может являться причиной ухудшения когнитивных показателей и снижения мотивации к обучению у значительного количества современных школьников начальной и средней школы
.docxВороная эссе от 1.12.2023
Что может являться причиной ухудшения когнитивных показателей и снижения мотивации к обучению у значительного количества современных школьников начальной и средней школы?
Я не могу говорить точно про снижение мотивации к учебе у значительного количества школьников – у меня есть фантазия, что необходимы конкретные исследования по популяции с целью уточнения, какие именно когнитивные показатели ухудшены, в сравнении с чем (с дошкольным возрастом, с ровесниками из «другой эпохи»). Мотивация к учебе – строго индивидуальная характеристика, которая варьируется от индивидуально-психологических причин до социокультурных или ситуативных. Поэтому, в дальнейшем тексте я затрону свои общие, глобальные размышления. У меня есть фантазия, что когнитивные показатели – это внимание, особенно его концентрация, память, особенно особенности запоминания, и характеристики мышления, особенно абстрактного.
Конечно, невозможно без учета условий, в которых мы живем – информационного общества с огромным ежедневным потоком информации, формирования «клипового» мышления, привязанности к гаджетам или даже зависимости от них у младших и средних школьников. Это реалии, в которых мы вынуждены жить – и становится нормальным, что с дошкольного возраста дети приучаются, «пристращаются» к цифровой среде. И затем, оказываясь в школьной обстановке с малым количеством сенсорных стимулов, в сравнительно «бедной» среде, с гораздо менее интересной, визуально оформленной информацией – становится тяжело. Я думаю, что любому взрослому человеку тоже было бы тяжело «соскочить» на практически сенсорную депривацию. Учебный материал может быть просто скучным и неинтересным для детей, что может вызывать снижение их мотивации. К тому же, недостаток интерактивных и практических заданий, а также применение устаревших методов обучения могут часто быть причиной снижения желания учиться.
Однако у меня есть ряд соображений, не касающихся цифровизации общества. Это, во-первых, качество продуктов – еды и воды. Очевидно, что еда, особенно массового производства, постепенно становится более «пустой». Обилие синтетических питательных веществ, обилие «ненатуральной» продукции играет роль «дешевого топлива» для современных школьников. Наблюдая за пищевыми привычками детей данного возраста, у меня возникает представление о малой популяризации здорового образа жизни. Цельная, питательная пища – это ключ на пути к хорошему самочувствию и активности мозга. Еда в современных школьных столовых – это булочки либо горячее питание (в котором нередко есть сосиски – синтетическое мясо – и практически нет овощей). Мне хочется сказать, что сама среда – а у детей не так много осознанности к тому, что они едят (если, конечно, не действует фактор грамотного воспитания) – сама среда через низкую пищевую ценность благоприятствует снижению когнитивных показателей младших и средних школьников. Режим сна, питьевой режим (и учет качества воды – отфильтрованной, свежей и т.п.), режим отдыха и работы (здесь хочется вспомнить про многочисленные секции и кружки детей – когда дети ссылаются на физическое или эмоциональное неудобство, им может быть трудно сконцентрироваться и быть мотивированными) – это базовые компоненты здоровья, которые неразрывно связаны и с мотивацией, и со способностями ребенка, и я «руками и ногами» за то, чтобы формировать здоровую обстановку в семьях и классных комнатах.
Поскольку рассуждения касаются «глобального большинства», можно опустить такие темы, как неудачи в учебе, негативный опыт, связанный с школой, по типу наказаний, травматичных реакций со стороны учителей, недостаточного признания и поощрения, социального окружения. Однако каждую конкретную ситуацию важно рассматривать – в ситуациях, например, буллинга, проблема может выходить уже на уровень всего класса или школы. Меры предотвращения могу выделить следующие:
Добавлять разнообразные учебные методы и формировать возможность учиться разными способами, использовать визуальные, аудиальные и кинестетические методы обучения, включать в режим работы «физкульт-минутки» и делать перерывы. На некоторых предметах помогают игры, пазлы, головоломки, кроссворды, математические задачи.
Включать регулярные физические упражнения, формировать включенность школьников в спортивную жизнь школы, пропагандировать здоровый образ жизни. Актуализировать со стороны родителей заботу о регулярном сне, правильном питании и грамотном режиме сна/отдыха, особенно включая в работу школьных психологов.
Популяризация обучения школьников музыке, искусству на соответствующих предметах.
Обучение навыкам управления эмоциями и социальному взаимодействию также влияет на когнитивные показатели.
Формирование позитивного эмоционального фона для учебы, указание школьных уроков на связь с реальностью.