книги2 / _2020

Summary: comic is an aesthetic category that is reflected in verbal art through irony, satire, and humor. Examples of the comic can be found in Bashkir Proverbs, which through irony and humor ridicule the ignorance of noble bosses, satirically denounces their greed and cruelty.

Ключевые слова: комическое, ирония, сатира, юмор, пословицы, башкирское словесное искусство.

Keywords: comic, irony, satire, humor, Proverbs, Bashkir verbal art.

Мәрәкә, йәки комик хәл – теге йәки был ижтимағи күренештең, ҡайһы бер кешеләр ҡылығының һәм эштәренең килешмәҫ яҡтарын сағылдырыр һәм еңелсәрәк көлөп шелтәләр эстетик категория. Йәмғиәттәге йәмһеҙ күренештәрҙе, кеше ҡылығындағы тиҫкәре яҡтарҙы көлөп тәнҡитләү шундай хәлдәрҙән тиҙерәк арынырға ярҙам итә [4, 112-се б.]. Әҙәбиәтсе-ғалимдар комиклыҡтың бик боронғо күренеш булыуын һәм әҙәбиәттә сатира, юмор, ирония кеүек алымдар аша тормошҡа ашырылыуын билдәләй [2, 162-163-сө бб.; 1, 133-сө б.].

Комиклык күренеше башҡорт һүҙ сәнғәтенең боронғо өлгөләрендә үк сағылыш таба. Ул башҡорт халҡының ғаилә-көнкүреш йолаларына бәйле поэтик әҫәрҙәрҙә, башҡорт халыҡ ижадының айырым жанр өлгөләрендә урын ала. Ҡайһы бер жанрҙар хатта тулыһынса был эстетик категорияны сағылдырыуға ҡоролған.

Комиклыҡ күренешенең сағылышын башҡорт мәҡәл-әйтемдәрендә лә күҙәтергә була. Билдәле булыуынса, «мәҡәл» термины урынлы, йәки кәрәк ерҙә әйтелгән тапҡыр һүҙ тигән мәғәнәне аңлата [3, 5-се б.]. Халыҡ ижадының башҡа жанрҙарынан айырмалы рәүештә, мәҡәлдәр теге йәки был фекерҙе көсәйтеү, раҫлау йә булмаһа кире ҡағыу өсөн телмәр ағышына әҙер килеш индерелә. Уларҙы ҡулланыу фекергә ҡеүәт, телмәргә йәм өҫтәй. Әлбиттә, афоризм булып нығынған тәрән фекер халыҡтың тормош тәжрибәһе һөҙөмтәһе булараҡ формалаша һәм әхлаҡи нормаларҙы билдәләүгә булышлыҡ итә. Һәр төрлө тормош күренештәренә, хәл-ваҡиғаларға баһа биреү һәм уларҙы дөйөмләштереү рәүешендә донъяға килгән мәҡәл жанры тормоштоң бөтә тармаҡтарына ла үтеп инә. Шуға күрә лә мәҡәлдәрҙе тикшереүсе фольклорсы-ғалим Ф.А. Нәҙершина уларҙы “халыҡ тормошоноң энциклопедияһы, халыҡтың практик философияһы” тип атай [3, 10-сы б.].

Комиклыҡ күренешен феодаль йәмғиәттәге ижтимағи мөнәсәбәттәрҙе сағылдырған башҡорт мәҡәләйтемдәрендә күҙәтергә була. Бындай мәҡәл-әйтемдәрҙә синфи бүленеш, ябай халыҡтың хакимлыҡ итеүсе ҡатлам тарафынан иҙелеүе тураһында тапҡыр фекер еткерелә: «Бай байға бара, ярлы ярлыға бара», «Байҙарға көн дә байрам, көн дә туй, ярлыға көн дә хәсрәт, көн дә уй», «Бай малын һөйләр, ярлы зарын һөйләр», «Байҙың малы

– ярлының ҡаны», «Байҙың татлы ашы – фәҡирҙең ҡанлы йәше», «Байҙың ярлынан башҡа хәле юҡ» һ.б. Башҡорт халыҡ мәҡәлдәрендә байҙар, муллалар, түрә-ҡара үҙҙәренең кире яҡтары менән күрһәтелә. Бер

төркөм мәҡәлдәрҙә байҙар һәм уларҙың ғаиләһе ирония аша һүрәтләнә. Мәҫәлән: «Ауыҙы-мороно ҡыйыш булһа ла, бей балаһы һөйләһен», «Бай балаһының ауыҙы ҡыйыш булһа ла, һүҙе төҙ», «Ауыҙы ҡыйыҡ булһа ла, байҙың ҡыҙы ир һайлар», Ҡалаҡ тотһа, хан ҡыҙының ҡулы ҡабара һ.б. Бындай мәҡәлдәрҙә бай балаларының хоҡуҡтары ғаиләһенең байлығы арҡылы билдәләнеүе һыҙыҡ өҫтөнә алына.

Икенсе бер төркөм мәҡәлдәрҙә еңелсә ирония ҡаты һәм киҫкен шелтәләүгә күсә. Халыҡ байҙарҙың хаҡһыҙ ҡаты хөкөмөнә, аҙғын холҡона нәфрәтен белдерә: «Этте иркәләтһәң – иренең ялар, түрәне иркәләтһәң – илең талар», «Эт артында ҡой(о)роҡ, түрә артында бойороҡ», «Төлкө ҡой(о)роғо менән, түрә бойороғо менән», «Дуңғыҙҙан бер ҡыл, байҙан бер һөйәк артмаҫ», «Бай бар ерҙә “малым бар” тимә, ғазраил бар ерҙә “йәнем бар” тимә», «Байҙарҙың ҡоймаһы бейек була, эстәре көйөк була», «Бай байлығын итә: ай һайын ҡатын ала, ауыл һайын йорт һала».

Мулла образы – мәҡәлдәрҙә сатирик яҡтан иң тулы яҡтыртылған образ. Мәҡәлдәр буйынса, мулланың төп һыҙаттары: ҡомһоҙлоҡ («Мулланың ҡорһағы һигеҙ ҡуй тиреһенән тегелгән», «Мулланың ҡорһағы ҡырҡ ҡолас», «Мужик ботон тырнаһа, мулла усын тота», «Мулланың бармағы тыумыштан зәғиф – үҙенә табан кәкере», «Һыуға батҡан муллаға “бир ҡулыңды” тиһәң, “һорай” тип, һыуға батыр, “мә” тип ҡулыңды бирһәң, “бирә” тип, йәбешеп сығыр»), һаранлыҡ («Йыландың тәпәйен күрмәҫһең, мулланың әпәйен күрмәҫһең»), кеше хаҡын ашау («Үләнле ерҙә үгеҙ һимерер, үлем күп ерҙә мулла һимерер», «Байрам көндө мулла байыр, ярлы ас ҡалыр»), ике йөҙлөлөк, ялғанлыҡ («Мулла үҙе урлай, үҙе юллай», «Мулла энәнән ҡурҡа, бүрәнәне йота», «Мулла хәйерҙе алғанда “үҙем өсөн” тимәҫ, “динем өсөн” тиер», «Ишан сәлләһе аҫтында ат урларға йүгән бар», «Ҡараҡ – әҙәм көлкөһө, мулла – ауыл төлкөһө», «Мулла менән шайтан бер юлдан йөрөй»), аҙғынлыҡ («Ат аҙғыны юрға булыр, ир аҙғыны мулла булыр», “Алла” тиһәң, мулла ҡыҙын бирә, “Бисмила” тиһәң, бисәһен дә ҡушып бирә.), наҙанлыҡ, аҡыл һайлығы («Башы салмалы, аҡылы самалы», «Мулла белгәнен уҡый, тауыҡ күргәнен суҡый», «Таш мәсеткә ағас мәзин»), ҡуштанлыҡ («Бай ботон тырнаһа, мулла усын тота») һ.б.. Мәҡәлдәрҙән күренеүенсә, хеҙмәтсән халыҡтың дин әһелдәренә нәфрәте көслө. Башҡорт үҙенең муллаһын ғына мыҫҡыллап ҡалмай, христиан дине әһелдәренән дә көлә, уларҙың муллалар кеүек үҙ мәнфәғәттәрен генә ҡайғыртыуын билдәләй: «Буп (поп) – бумала, мулла – сүмәлә».

Шулай итеп, халыҡ ижадының боронғо жанрҙарының береһе булған башҡорт мәҡәлдәрендә социаль тигеҙһеҙлекте сағылдырған, байҙарҙан, муллаларҙан әсе көлгән, уларға ҡарата ҡаты нәфрәт менән һуғарылған өлгөләр бихисап. Бындай мәҡәлдәрҙә халыҡтың тапҡырлығы комиклыҡ күренеше аша сағыла. Башҡорт мәҡәлдәрендә комиклыҡ ирония, сатира һәм юмор аша тормошҡа ашырыла.

Әҙәбиәт

1.Гурьева Т.Н. Новый литературный словарь. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009. – 364 с.

2.Литературный энциклопедический словарь / Под общ. ред. В.М. Кожевникова и П.А. Николаева.

–М.: «Советская энциклопедия», 1987. – 752 с.

3.Нәҙершина Ф. Башҡорт халыҡ мәҡәлдәре һәм әйтемдәре // Башҡорт халыҡ ижады. Мәҡәлдәр һәм әйтемдәр. – Өфө: Башҡортостан китап нәшриәте, 1980. – 472 б.

4.Хөсәйенов Ғ.Б. Әҙәбиәт ғилеме һүҙлеге. – Өфө: Китап, 2006. – 248 б.

Сведения об авторе:

391

Самирханова Гулькай Хайдарвна – кандидат филологических наук, доцент кафедры русской, башкирской и зарубежной филологии педагогического факультета Сибайского института (филиала) Башкирского государственного университета, г. Сибай, ул. Белова, 21. Тел. – 89649543239, e-mail – gulysib@mail.ru

Authors' personal details

Samirkhanova Gulkay Khaidarovna - Candidate of philology, docent of the Department of russian, bashkir and foreign Philology of the pedagogical faculty of the Sibay Institute (branch) of the Bashkir State University, Sibay, Belov str., 21, 89649543239, e-mail – gulysib@mail.ru

©Самирханова Г.Х., 2020

УДК373.2

Сибаева Г.М1., Нурдавлетова Н.Б.2

Sibaeva G. M1., Nurdavletova N. B. 2

1Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования, Уфа, Россия

1State Autonomous institution of additional professional education Institute of education development, Ufa, Russia

2Сибайский институт (филиал) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Башкирскийгосударственныйуниверситет», Сибай, Россия

2Sibay Institute (branch) Federal state budgetary educational institution of higher education Bashkir state University, Sibay, Russia

ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ДЕТЕЙДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

FINANCIAL LITERACY AS SOCIAL COMPETENCE PRESCHOOL CHILDREN

Аннотация: в статье авторами рассматриваются взаимосвязь финансовой грамотности и социальной компетентности детей дошкольного возраста.

Summary:in the article, the authors consider the relationship between financial literacy and social competence of preschool children.

Ключевые слова: социализация,социальная компетентность, финансовая грамотность детей дошкольного возраста.

Keywords:socialization, social competence, financial literacy of preschool children.

Всовременных условиях развития социума повышение уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации рассматривается как одна из инновационных задач [3].

Всистеме дошкольного образования проблемаформирования финансовой грамотности представляет собой одно из направлений экономического образования детей дошкольного возраста.

Раскрывая сущность основных понятий,мы соглашаемся с исследователями, что «грамотность - это своеобразное ядро или некий концентрат, вокруг которого группируются, объединяются, вступают во взаимодействие и активизируются все другие составные элементы личностной структуры» [1,с.44].Среди различных видов грамотности финансовая грамотность является одним из ключевых. Учитывая, что в настоящее время общепринятое понимание понятия «финансовой грамотности» отсутствует, обратимсяк следующим определениям. Мы разделяем позицию исследователей в том, что финансовую грамотность следует рассматривать как «совокупностьличностных социально-психологических характеристик, сформированность которых определяет способность и готовность человека продуктивно выполнять различные социальноэкономические роли» [2, с. 173].

Финансовая грамотность представляет собой целенаправленный и систематический процесс экономической социализации детей дошкольного возраста. В связи с этим финансовая грамотность определяется как «сочетание осведомленности, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и в конечном итоге для достижения финансового благосостояния» [3].

Формирование финансовой грамотности детей дошкольного возраста происходит в процессе активного освоения социальных отношений, усвоения социальных норм. В период дошкольного возраста детьми осваиваются социокультурные ценности и нормы, закладываются основы личностной культуры. В связи с этим финансовую грамотность следует понимать как социально-значимое качество детей дошкольного возраста, формируемого в разных видах социального взаимодействия в соответствии с их возрастными потребностями и возможностями.

Реализация основных положений компетентностного подхода в системе дошкольного образования определяетсоциальную компетентность как процесс овладенияпредставлениями о социальной действительности.

Внашем исследовании мы будем определять социальную компетентность детей дошкольного возраста как совокупность мотиваций, системы знаний о социальной действительности и о себе, социальных умений, которые определяют выбор способов поведения и взаимодействия всоциальных ситуациях.

Возможность организации процесса формирования финансовой грамотности в дошкольном возрасте определяется следующими психологическими особенностями детей. Как отмечают психологи, в пятишестилетнем возрастедети способныоценивать явления социальной действительности и пониматьзначимость социальных дел. На основе социальных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками у шести– семилетнихдетейразвивается социальная уверенность. Освоение товарно-денежных отношенийцелесообразно организовать вигровом взаимодействиидетей старшего дошкольного возраста.Как известно, чем раньше дети

392

дошкольного возраста узнают о роли денег в личной, семейной и социальной жизни, тем быстрее у них формируются полезные финансовые привычки.

В связи с этим возрастает роль реальной социальной ситуации развитиядетей дошкольного возраста в формировании финансовой грамотности и приобретении социального опыта взаимодействия.В этом отношении проблемно-игровые ситуации и освоение новых социальных ролей способствуют гармоничной экономической социализации детей дошкольного возраста.Для успешной социализации детей дошкольного возраста, нам представляется, формирование финансовой грамотности целесообразно реализовать через систему действенных и значимых способов в социальном становлении детей дошкольного возраста, интересных и эффективных форм в их познавательном и личностном развитии.

Социальное окружение влияет на процесс формирования финансовой грамотности детей дошкольного возраста.В этом отношении взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста становится основополагающим вектором полноценного экономического образования. Развивающее взаимодействие всех участников образовательных отношений расширяет возможности успешного формирования финансовой грамотности детей дошкольного возраста.Поэтому формирование финансовой грамотности происходит только в процессе социального взаимодействия и при участии педагогов и родителейпосредством накопления социального опыта взаимодействия и развития личностных качеств,отношений детей дошкольного возраста. При этом важным является формирование финансовой грамотности у родителей как участников процесса экономической социализации детей дошкольного возраста.

Формирование финансовой грамотности детей дошкольного возраста целесообразно осуществлять в процессе образовательной деятельности посредством обогащения различных видов детской деятельности.При формировании финансовой грамотности детей дошкольного возраста следует обратить внимание на обеспечение комплексногоэкономического образования на основе принципа интеграции.

Таким образом, финансовая грамотность понимается нами через призму социальной компетентности детей дошкольного возраста. Целенаправленный и личностно-ориентированный процесс формирования финансовой грамотности, на наш взгляд, будет способствовать успешной социализации детей дошкольного возраста.

Библиографический список

1.ОнушкинВ.Г. Проблема грамотности в контексте социальных перемен // Человек и общество.- 2006.- № 8-9.-С. 44-49.

2.ПаатоваМ.Э. Финансовая грамотность детей и молодежи как актуальная задач современного // Вектор науки ТГУ.- 2014. -№ 2 (28). -С.173-175.

3.Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 годы.

Сведения об авторе

1.СибаеваГульсасак Мубараковна, кандидат педагогических наук, доцент ГАУ ДПО «Институт развития образования», г.Уфа, ул. Мингажева, 120, тел. 8960 395 71 01, e-mail: sibaeva_gm@mail.ru.

2.Нурдавлетова Наиля Баязитовна, начальник научного отдела Сибайский институт (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет», г.Сибай, ул. Белова, 21.

Authors’ personal details

1. SibaevaGulsasakMubarakovna, candidate of pedagogical Sciences, associate Professor of GAU DPO "Institute of education development", Ufa, Mingazheva str., 120, tel. 8960 395 71 01, e-mail:sibaeva_gm@mail.ru.

2. NurdavletovaNailaBayazitovna, head of the scientific Department Sibay Institute (branch) FGBOU VO "Bashkir state University", Sibay,Belovastr., 21.

© Сибаева Г.М., Нурдавлетова Н.Б.,2020

УДК821.512.141

Сулейманова Л.Р. SuleymanovaL. R.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Сибайский институт (филиал) «Башкирского государственного университета», Сибай, Россия

Federal State Budgetary Educational Establishment of Higher Education Sibay Institute (branch) Bashkir state University, Sibay,Russia

СИБАЙ ПРЕЦЕДЕНТ ОЙКОНИМЫ ТУРАҺЫНДА О ПРЕЦЕДЕНТНОМ ОЙКОНИМЕ СИБАЙ

ABOUT THE PRECEDENT OIKONYM SIBAI

Аннотация. Прецедентный ойконим башкирского языка Сибай исследуется на основе лингвокультурологического материала. Дается энциклопедическая информация, название объекта характеризуется в связи с историей, культурой башкирского народа, особое внимание обращается этимологии ойконима, выделяются постоянные эпитеты, художественные тропы в поэзии о Сибае.

Summary. Case-a place by the name of the Bashkir language Sibay is investigated on the basis of linguistic and cultural material. Encyclopedic information is given, the name of the object is characterized in connection with the

393

history and culture of the Bashkir people, special attention is paid to the etymology of the oikonym, permanent epithets, artistic tropes in poetry about Sibai are highlighted.

Ключевые слова: ойконим, прецедентное имя, Сибай, этимология, постоянные эпитеты,художественные тропы.

Keywords: oikonym, precedent name, Sibai, etymology, permanent epithets, artistic tropes.

Прецедент исемдәрҙе өйрәнеү һәм уларҙың һүҙлеген төҙөү – рус ономастикаһында һуңғы осорҙа барлыҡҡа килгән тел йүнәлеше. Прецедент исемдәр тип, киң билдәле яңғыҙлыҡ исемдәргә әйтәләр, улар айырым кешене, ҡаланы, йылғаны һ.б күрһәтеүҙән бигерәк үҙенә күрә бер мәҙәни билдә, тарихи ваҡиғаларҙың, сифаттарҙың, күренештәрҙең символы булып ҡулланыла, халыҡ аңында ысынбарлыҡты баһаларға, донъяның милли картинаһын формалаштырырға һәм үҫтерергә булышлыҡ итеүсе милли донъя картинаһының мөһим өлөшө булып тора [2; 5]. Башҡорт ономастикаһында прецедент исемдәр – ҡыҙғанысҡа ҡаршы, әлегә бөтөнләй тикшерелмәгән яңы күренеш.Сибай институтында башҡарылған ҡайһы бер ғилми тикшеренеүҙәр –әлегә тәүге тәжрибә генә[5].Тикшеренеү эшебеҙҙең методологик базаһын Э.М. Левина, Е.Г. Ростова, В. А. Масловаларҙың ғилми мәҡәләләре тәшкил итте[2-3]. Был ономастик хеҙмәттәрҙә прецедент исемдәрҙе өйрәнеү өсөн тәү сиратта лингвокультурология мәғлүмәттәрен ҡулланыу күҙ уныңда тотола.

Прецедент берәмектәрҙеңмилли-мәҙәни фоны бар, йәғни улар бөтә халыҡҡа билдәле булған милли мәҙәниәт тарихы менән бәйле өҫтәлмә мәғлүмәттәргә эйә. Һайлап алынған онимдар кеше аңында төрлө ысулдар менән нығынған. Шулар араһында түбәндәгеләре әһәмиәтле: официаль атама менән бер рәттән йәнле телмәр, жаргон варианттары булыуы мөмкин;күсмә мәғәнәһе, даими эпитеттары була;уртаҡлыҡ исем булып ҡулланыла ала, фразеологизм, афоризм, мәҡәл, әйтемдәр составында урын алырға мөмкин;киң билдәле ситләтелгән атамаһы була;онимдың автомобиль, тормош-көнкүреш әйберҙәре, аҙыҡ-түлек, инструмент һ.б. нәмә атамаһы булараҡ ҡулланылыуы күҙәтелә. Һүҙҙең милли-мәҙәни фоны ни тиклем байыраҡ булһа, уның вербалләшеү варианттары ла шул тиклем күп һәм төрлө.

Прецедент исемдәрҙе өйрәнеү нигеҙҙәрен Е.Г. Ростова былай билдәләй: когнитив базала прецедент исем һәм уның артында торған дифференциаль билдәләрҙең һәм атрибуттарҙың йыйылмаһы һаҡлана. Теләһә ниндәй прецедент исемдең билдәле бер төҙөлөшө бар, уның дифференциаль билдәләрен биргәндә түбәндәгеләргә иғтибар итеү мөһим: баш һүҙ һәм уның мәғәнәһен биреү; энциклопедик белешмә; объект тарих һәм мәҙәниәткә бәйләп һүрәтләнә (фольклорҙа, художестволы әҙәбиәттә, һынлы сәнғәттә урын алыуы, билдәле шәхестәр һәм хәл-ваҡиғаларға бәйле булыуы); лингвострановедение өлөшө – һүҙҙең телдә һәм телмәрҙә ҡулланылыуы. Бында объекттың Рәсәй тарихы һәм мәҙәниәте менән бәйләнелеүен күрһәтеүсе билдәлерәк һүҙҙәр һәм берәмектәр бирелә[4].

Был мәҡәләбеҙҙәУрал Аръяғында киң билдәле Сибай ойконимынлингвистик өйрәнеүгә ынтылыш яһайбыҙ.

Ойконим — топонимдың бер төрө,халыҡ йәшәгән урын атамаһы,комоним – ауыл, астионим – ҡала исеме, ҡайһы берҙәурбаноним тигән термин да ҡулланыла.

Сибай – Башҡортостандың Урал аръяғында, Ирәндек тауҙарының итәгендә урынлашҡан республика әһәмиәтендәге ҡала. Ул – башҡорт Урал арьяғының сәнәғәт һәм уҡыу-мәҙәниәт үҙәге. Даими эпитеты булараҡУрал аръяғының баш ҡалаһытигән берәмекте күрһәтергә rәрәк.

Ойконимдың этимологияһы тураһында ғилми әҙәбиәттә бер нисә фекер бар. Сибай атамаһының антропоним (кеше исеме) нигеҙендә барлыҡҡа килеүе бәхәс тыуҙырмай. Билдәле тел белгесе Ф.Ғ. Хисамитдинова, башҡорт ойконимдарын монографик планда өйрәнеп,XYIII быуатта башҡорт ойконимдарын барлыҡҡа килтереүсе моделдәр араһында тәүге урынға антропонимдар нигеҙендә яһалғандары сыға, тип билдәләй [7,77]. Тарихи шарттарға бәйле, ырыу-ара системаһы емерелгәс, ойконимияға быға тиклем этнонимдар менән яһалған моделдәр урынына антропоним нигеҙендә барлыҡҡа килгән моделдәр – ауылды нигеҙләүсе, хужа булыусы старшиналарҙың, башҡа билдәле шәхестәрҙең исеме күпләп инә башлай. Сибай антропонимын барлыҡҡа килтереүсе тарихи шәхесте билдәләүгә килгәндә, фекрҙәр айырмалығын күрәбеҙ. Ғалимә Сибай (икенсе исеме Атайсал) атамаһының этимологияһын башҡорт кантоны, зауряд-сотник Шаһиәхмәт Утарбаев Сибаев исеме менән бәйләй [7,278]. Ә.З. Әсфәндиәров был шәхесте Сибай Таникеев, тип күрһәтә[1]. Яңы архив документтарына нигеҙләнгән Ф.М. Сөләймәновтың һуңғы тикшеренеүҙәре был тарихи шәхескә асыҡлыҡтар индерә. Ул түбәндәгеләрҙе билдәләй: Бөрйән волосына ҡараған Сибай ауылы нигеҙендә 1955 йылда Сибай ҡалаһының барлыҡҡа килеүе сәнәғәт әһәмиәтендәге баҡыр ятҡылығы табылыу менән бәйле.XIXбыуаттың уртаһында Сибайҙан алыҫ түгел көнсығыш тарафта яңы ауыл бүленеп сыға, уны Яңы Сибай, тип, ә тәүге төп ауылды Иҫке Сибай тип йөрөтә башлайҙар. Был ерҙәрҙә руда табыу 1917 йылдарға тиклем үк башлана, ә 1925 йылда Яңы Сибай ауылы урынында рудник барлыҡҡа килә, ул тиҙҙән ҡасабаға, күп тә үтмәй ҡалаға әйләнә.Иҫке Сибай атамаһының килеп сығышы, үҙ сиратында, тарихи шәхес исеме менән бәйле.Кенәз һәм тархандар тоҡомонан булған Сибай Абзановауылға нигеҙ һала, шуға ауыл уның исеме менән атала. Ә.З. Әсфәндиәров Сибай ауылы XVIII быуатта уҡ Атайсал исеме менән билдәле була, ә быуат аҙағында Сибай Таникеев исемен йөрөтә башлай, тип яҙған. Әммә яңы табылған архив материалдары Сибай ауылының барлыҡҡа килеү ваҡытын XVIII быуаттың 70-се йылдар аҙағы, 80-се йылдар башы тип билдәләргә мөмкинлек бирә.Уның икенсе исеме был ауыл кешеләренең Бөрйән ырыу тармағы Атайсал түбәһенә ҡарауҙары менән бәйле. Документтар Атайсалдың бөрйән башҡорттары башлығы, кенәз булыуын асыҡларға мөмкинлек бирә. Ул Таникеев фамилияһын йөрөтмәгән, документтарҙа Сибай Абзанов, тип күрһәтелгән.Шул уҡ Сибай исеме менән бәйле Шәйәхмәт Сибаев

– кантон башлығы, Сибай Абзановтың ейәне[6].Халыҡ уны күренекле «Сибай кантон»(«Сибай») йырының авторы тип тә иҫәпләй.

Художестволы әҙәбиәттә Сибай тураһында А. Игебаевтың, Ә. Моратовтың һ.б. шиғырҙары билдәле. Шағирҙар Сибайҙы тәү сиратта эпитеттар аша күҙ алдына баҫтыра: ғәзиз Сибай, гүзәл Сибай һ.б.

394

Ситкә китһәм, йөрәккәйем һулҡый, Һағыштарға саҡ-саҡ сыҙайым.

Ә. Моратов ҡулланған алтын бишек метафораһы иһә бай тыуған ер мәғәнәһен образлы бирә:

Алтын ғына бишек – Сибайым!

Табынып та һиңә йырлайым. (Ә. Моратов); Күренеүенсә, Сибайҙы ҡала дәрәжәһенә күтәргән ер аҫты байлыҡтары уны художестволы һүрәтләү

сығанағы ла булып та тора.

Халыҡ телендә лә ойконим ҡаҙылма байлыҡтарға бәйле һүҙ уйнатыу алымы менән аңлатыла: Сибай һүҙ берәмеге ике өлөштән тора – Сu (химик элемент купрум, баҡыр) +бай элементы, йәғни Сибай – баҡырға бай ҡала.

Ҡыҙғанысҡа ҡаршы, Сибайҙағы экологик катастрофа ла уның тәбиғи байлыҡтары, киң билдәле Сибай карьеры менән бәйле. Был карьер тәрәнлеге буйынса 500 метрҙан ашыу, Рәсәйҙә – беренсе, донъя кимәлендә икенсе урында тора. 2019 йылда унан сыҡҡан көкөрт төтөнө бөтә ҡаланы ҡапланы. Интернет селтәрендә “Дыши, Сибай” сайтында киң ҡулланылған Сибай – химик сүплек, Урал Аръяғы сүплегетел берәмектәре экологик хәлдең ни тиклем ҡурҡыныс булыуын күрһәтә.

Шулай итеп, Сибай менән бәйле телмәрҙә йыш ҡулланылған түбәндәге тел берәмектәрен күрһәтергә мөмкин: Урал аръяғының баш ҡалаһы,хазина төйәге, баҡырға бай ҡала.

Сибай атамаһы менән бәйле яңғыҙлыҡ исемдәр: Иҫке Сибай ауылы, тарихи шәхестәртархан Сибай Абзанов,кантон башлығы Шәйәхмәт Сибаев, башҡорт халыҡ йыры «Сибай кантон» («Сибай»), Сибай карьеры,«Сибайский рабочий» гәзите.

Шулай итеп, Сибай ойконимы башҡорт теленең прецедент онимдарының береһе булып тора. Был атама Урал аръяғында ғына түгел, бөтә Башҡортостан Республикаһында киң билдәле. Ойконимдың этимологияһы билдәле ғалимдар тарафынан тикшерелгән һәм төрлө фараздар әйтелгән, атамаға ҡарата халыҡ этимологияһы ла бар, даими эпитеттары булыуы күҙәтелә.Сибай ҡалаһы художестволы поэзиялатроптар аша образлы һүрәтләнә. Ҡаланың барлыҡҡа килеү тарихында ла, уны данлаған поэтик һүрәтләү сараларында ла ҡаҙылма байлыҡтары иғтибар үҙәгендә тора.

Библиографик список:

1.Асфандияров А.З. История сел и деревень Башкортостана и сопредельных территорий. Уфа: Китап,2009

744 с.

2.Левина Э.М. Лексикографирование прецедентных имен// Материалы XVIмеждународной научной конференции. – Ульяновск. 2017. – С. 97-101.

3.Маслова В.А. Лингвокультурология в ономастических исследованиях // Материалы XVIмеждународной научный конференции. – Ульяновск. 2017. – С. 112-112.

4.Ростова Е.Г. Прецедентные топонимы в мультимедийном лингвострановедческом словаре «Россия»// Материалы XVI международной научный конференции. – Ульяновск. 2017. – С. 173-178.

5.Сөләймәнова Л.Р., Сырлыбаева А.Р. Башҡорт телендә прецедент урбанонимдар //Проблемы гуманитарных наук и образования в современном мире. Сборник научных статей по материалам VВсероссийской научно-практической конференции (21-22 марта 2019 г.)/ под. ред. Р.М. Латыповой, Н.А. Ласынова – Сибай. 2019. – С. 130-131.

6.Сулейманов Ф.М. Источниковедческий анализ названия деревни Сибай //Проблемы востоковедения. – 2019. – № 4(86). – С. 27-33.

7.Хисамитдинова Ф.Г. Башкирская ойконимия XYI-XIXвв. – Уфа: Башк. кн. изд-во, 1991. – 304 с.

Сведения об авторе

Сулейманова Луиза Рауфовна, кандидат филологическихнаук,доцент,Сибайский институт (филиал) ФГБОУ ВО Башкирский государственный университет, г. Сибай, ул. Белова, 21, тел. 8 927 963 45 88, e-mail: luizasul22@yandex.ru.

Authors' personal details

Suleymanova Luiza Raufovna, candidate of philological Sciences, associate Professor, Sibay Institute (branch) Bashkir state University, Sibay, 21 Belova str., tel.8 9279634588, e-mail: luizasul22@yandex.ru.

395

© Сулейманова Л.Р., 2020

УДК 378

Туйсина Г.Р.

Tuysina G.R.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Башкирский государственный университет», Сибайский институт (филиал), Россия

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education

"Bashkir State University"Sibay Institute (branch), Russia

ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ

INTEGRATION OF KNOWLEDGE, SKILLS AND SKILLS IN THE PROCESS OF TRAINING BACHELORS

AT THE UNIVERSITY

Аннотация. Основным образовательным ориентиром современного общества становится всестороннее становление личности, ориентация личности на перспективу, раскрытие потенциала каждого работника, способность к креативному восприятию и решению вновь возникающих профессиональных задач.

Annotation. The main educational guideline of modern society is the all-round formation of the personality, the orientation of the individual to the future, the disclosure of the potential of each employee, the ability to creatively perceive and solve newly arising professional tasks.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, профессиональные компетенции, инновационнотехнологическая подготовка

Keywords: vocational training, professional competencies, innovative technological training

Целью подготовки студентов в вузе выступает программа профессионально-педагогического развития, результат знаний, умений и компетенций, которыми должен овладеть студент вуза в процессе профессиональной подготовки. Определение целей обучения и содержания профессиональной подготовки будущих бакалавров обусловлены требованиями, предъявляемыми профессией к личностным качествам и психолого-физическим характеристикам специалиста, необходимым для успешного осуществления конкретных видов деятельности. Поэтому, для успешной подготовки будущих бакалавров к технико-технологической инновационной деятельности потребуется интеграция технико-технологических и психолого-педагогических знаний, умений и навыков [1].

При последующем трудоустройстве работодателями предъявляются большие требования к качеству знаний выпускников вуза. Значительное внимание уделяется выпускникам вузов с техническим направлением подготовки. Министерством высшего образования и науки РФ разработаны и внедряются различные программы по поддержке приоритетных и значимых направлений подготовки, разрабатываются программы грантовой поддержки талантливой молодежи, на базе вузов открываются технопарки, учебные полигоны и др. Это позволяет формировать у студентов общекультурные, общепрофессиональные и профессионально необходимые компетенции [6].

Данная работа невозможна без взаимодействия образовательных организаций и промышленных предприятий, организации и проведения практики непосредственно на предприятиях, привлечения работодателей в качестве сотрудников вузов. Что, в свою очередь, содействует формированию и созданию единого образовательного кластера, в котором принимают участие общеобразовательные школы, профессиональные лицеи и колледжи, вузы и предприятия. В рамках данного кластера формируются актуальные профессионально необходимые компетенции выпускника вуза, т.е внедряется «дуальное обучение», при котором теоретическая часть подготовки проходит на базе высшего учебного заведения, а практическая - на предприятии (на рабочем месте). Предприятия и образовательные организации заключают целевые договора, работодатели принимают участие в образовательном процессе в качестве преподавателей, студенты проходят учебную и производственную практику и на предприятии в рамках образовательного процесса. Проведение учебной, производственной и преддипломной практики на базе предприятий формирует тесную связь между теоретическими знаниями и практическими навыками.

Концепция такой образовательной системы обучения подразумевает взаимосвязь учреждений профессионального образования, объединенных по отраслевому признаку и партнерскими отношениями с предприятиями отрасли. Успешное формирование профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений реализуется на осознанном понимании комплексных знаний, умений и навыков, полученных в процессе освоения дисциплин технического направления. Оптимизация внутрипредметных и междисциплинарных связей является, безусловно, эффективной и отображает связь теоретических и практических вопросов осваиваемого модуля, раздела, темы, вопросов и т.д. Междисциплинарные связи в свою очередь показывают связь теоретических и практических знаний, умений и навыков дисциплин технического направления. Преподаватель, изучая новую тему или рассматривая уже изученную тему, опирается на имеющиеся междисциплинарные знания студентов, усиливая и развивая их, рассматривая в иных ситуациях и условиях

396

Система формирования профессиональных компетенций будущих бакалавров технических направлений – это решение задач, связанных с организацией и управлением сложными техническими системами, проектированием и обслуживанием технических объектов, изучением технических явлений в процессе учебнопознавательной деятельности студентов [4].

На технологическом факультете Сибайского института (филиала) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет» профессиональная подготовка бакалавров осуществляется по направлениям инженерной подготовки: «Технология художественной обработки материалов», «Эксплуатация транспортнотехнологических машин и комплексов».

Согласно ФГОС 3++ по указанным направлениям, на самостоятельную работу отводится большое количество часов. При этом важно, чтобы студент технологического факультета освоил базовые знания, умения

инавыки, необходимые для изучения научных дисциплин, формирующих квалифицированного специалиста с инженерной подготовкой.

Спервых дней профессиональной подготовки студенты получают возможность участия в жизни института, факультета. Студенты задействованы в различных мероприятиях, входят в состав студенческого самоуправления и т.д. Во время образовательного процесса студенты вовлечены в работу творческотехнологической лаборатории (ТТЛ), которая является динамично развивающейся средой творческой самореализации студентов (5).

В вопросах формирования компетентного специалиста особое место занимает практическая подготовка студентов. Закрепление учебного теоретического материала, выработка практических умений и перевод их в разряд навыков предопределяет их значимость. Организация учебной, производственной практики в соответствии с учебным планом направлений подготовки позволяет обеспечить приобретение основных компетенций бакалавра. Формирование общекультурных, профессиональных, универсальных компетенций происходит во время образовательного процесса, организации занятий в учебных лабораториях, прохождении практики на производственном предприятии.

Большое внимание в Сибайском институте (филиале) БашГУ уделяется вопросам систематизации и активизации работы со школьниками. На основании решения Ученого совета СИ (филиала) БашГУ в институте был создан и успешно функционирует Центр поддержки одаренных детей (ЦПОД). Одним из приоритетных направлений деятельности Центра является развитие интереса детей к программированию, цифровому творчеству и робототехнике. На базе технологического факультета были организованы и проводятся образовательные занятий для детей по робототехнике. В качестве руководителей данного кружка выступают студенты 1-2 курсов направления подготовки «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов».

Благодаря такому подходу, стала возможным реализация различных творческих проектов и индивидуальной работе с наставниками. Только за 2019 год, благодаря поддержке и при помощи студентов, были организованы и проведены такие мероприятия, как Фестиваль инженерного и цифрового творчества «ZauralCreative»; этапы зимних и летних игр Зауральского Альянса «Робот и Я! (ЗАРЯ); приняли участие в соревнованиях роботехнических устройств RoboStar; в республиканском мероприятии Робоhабантуй (Бурзянский район республики Башкортостан); Фестивале технического творчества дошкольников MiniMakerFest (Сибай республики Башкортостан); мероприятиях, проводимых экспертом в области развития молодежного лидерства – международной некоммерческой организацией AIESEC и многих других мероприятиях республиканского и всероссийского масштабов. Команды школьников, подготовленные сотрудниками и студентами технологического факультета неоднократно становились победителям и призерами указанных мероприятий, что также показывает хороший уровень профессиональной подготовки бакалавров технологического факультета.

Также сотрудники и студенты технологического факультета являются наставниками по робототехнике и программированию в рамках регионального проекта «Современная школа» в Центре образования гуманитарного

ицифрового профилей «Точка роста», организованного на базе Темясовской СОШ республики Башкортостан. Следует также отметить, что студенты технологического факультета являются не только организаторами и участниками данных мероприятий, но и входят в состав судейской коллегии некоторых мероприятий. Мы считаем, что это также является показателем сформированности профессионально необходимых компетенций.

Студенты технологического факультета являются руководителями занятий по робототехнике, компьютерной графике, 3D моделирования в Сибайском детском технопарке «TechnoTerra». Это также говорит о хорошей профессиональной подготовке студентов к профессиональной деятельности.

Высокие требования предъявляются составом итоговой государственной комиссией к выпускным квалификационным работам бакалавров, в том числе к чертежно-графической документации. Студенты должны владеть не только информационной и графической культурой, но и при защите выпускной квалификационной работы должны суметь экономически обосновать разработанное проектное решение, рассчитать прибыльность и рентабельность предлагаемого решения. Следует отметить, что среди выпускных квалификационных работ большинство тем предложено самими студентами для конкретных предприятий. Также студенты разрабатывают проекты, предложенные работодателями или по технической заявке от местных предприятий.

Ежегодно на базе технологического факультета Сибайского института (филиала) БашГУ проводится Всероссийская научно-практическая конференция «Опыт реализации ФГОС в образовательных учреждениях», целями которой являются обобщение опыта передовых вузов и средних профессиональных организаций. В числе авторов публикаций и выступающих с докладами активное участие принимают студенты. Организация научно-исследовательской работы бакалавров в вузе формирует информационную культуру, исследовательские навыки, знакомит с теорией и практикой экспериментов. Полученные навыки работы с литературой,

397

сформированные исследовательские компетенции помогают реализовать потенциал личности в дальнейшей профессиональной деятельности.

Как показал опыт работы, ТТЛ обеспечивает формирование у будущих специалистов целостного представления о правильности выбранной педагогической профессии, о соответствии собственных личностных качеств, требуемым профессиональным качествам, осознание тех трудностей, с которыми можно столкнуться в процессе подготовки к профессиональной деятельности.

Таким образом, профессиональная подготовка бакалавров по инженерно-техническим направлениям требует большой работы всего педагогического коллектива, заинтересованности самих студентов, материальной оснащенности образовательных организаций, закрепление профессиональных компетенций на предприятиях во время прохождения практики. Стержнем выпускника технологического факультета является формирование профессиональной направленности.

Библиографический список

1.Валеев А.С., Валеева Г.Х., Мусин Ш.Р., Туйсина Г.Р. Творческо-технологическая лаборатория в профессиональной подготовке бакалавров направления подготовки «Педагогическое образование (профиль Технология)» / А.С. Валеев, Г.Х. Валеева, Ш.Р. Мусин, Г.Р. Туйсина: коллективная монография. – Сибай, 2015. – 105 с.

2.Валеев А.С., Григорьев Е.Н., Латыпова Р.М. Формирование компетентного специалиста в рамках образовательного кластера. Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59-3. С. 147-160.

3.Мусин Ш.Р., Туйсина Г.Р. Подготовка будущих бакалавров технических направлений в условиях территориального производственно-образовательного кластера. Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. 2014. № 12 (102). С. 92-93.

4.Туйсина Г.Р. Организация профессиональной подготовки будущих учителей в развивающей информационно-образовательной среде вуза. Монография. Уфа, 2013. – 128 с.

5.Туйсина Г.Р. Профессиональная подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства в развивающей информационно-образовательной среде вуза. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Магнитогорский государственный университет. Магнитогорск, 2010

6.Туйсина Г.Р.Теоретико-методологические аспекты профессиональной подготовки бакалавров в вузе. В сборнике: Устойчивое развитие территорий: теория и практика. Материалы X Всероссийской научнопрактической конференции с международным участием. В 2-х томах. 2019. С. 249-251.

Сведения об авторе

Туйсина Гульфия Ризаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры эксплуатации транспортнотехнологических машин и комплексов, Сибайский институт (филиал) ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет», г. Сибай

© Туйсина Г.Р., 2020

УДК 378.162

Утарбаев Р.М.

Utarbaev R.M

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Башкирский государственный университет», Сибайский институт (филиал) БашГУ, Россия

Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Bashkir State University", Sibay Institute (branch)

Bashkir State University, Russia

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ И РЕМОНТА ТРАНСПОРТА И ТРАНСПОРТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ МАШИН И ОБОРУДОВАНИЯ»

ORGANIZATION OF PRACTICAL EXERCISES ON THE DISCIPLINE "ORGANIZATION OF TECHNOLOGICAL PROCESS OF MAINTENANCE AND REPAIR OF TRANSPORT AND TRANSPORTATION TECHNOLOGY MACHINES AND EQUIPMENT"

Аннотация. В статье представлены методы организации практических занятий по закреплению теоретических знаний на базе полигона технологического факультета Сибайского института. Подробно рассмотрено организация занятий по устройству большегрузного автомобиля БелАЗ и методов технологического воздействия.

Annotation. The article presents the methods of organizing practical classes to consolidate theoretical knowledge on the basis of the training ground of the technological faculty of the Sibai Institute. The organization of classes on the construction of a heavy-duty vehicle BelAZ and methods of technological impact is considered in detail.

Ключевые слова: профессиональные компетенции¸ техническое обслуживание и ремонт, технологические процессы, транспортные средства.

Key words: professional competence - maintenance and repair, technological processes, vehicles.

Согласно ФГОС по направлению подготовки «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» предусмотрено изучение специальных дисциплин, направленных на формирование профессиональных компетенций. Одной из важных дисциплин профессионального блока учебного плана

398

является изучение дисциплины «Организация технологического процесса технического обслуживания и ремонта транспорта и транспортно-технологических машин и оборудования (ТиТТМО)».

Целью проведения практических занятий по данной дисциплине является закрепление знаний по теме: «Основы технического обслуживания и ремонта подвижного состава технологического транспорта».

Проведение практических занятий было осуществлено на полигоне технологического факультета Сибайского института БашГУ. Данный полигон предназначен для организации практических занятий, проведения практики, закрепления полученных теоретических знаний в практической деятельности. На данном полигоне представлены действующие макеты технологического транспорта, в том числе макет большегрузного автомобиля марки БелАЗ.

Одной из проблем большегрузного транспорта в период межсезонья является подготовка транспортных средств к эксплуатации в зимний период. С этой целью группой студентов был проведен ряд технологических мероприятий по сезонному обслуживанию автомобиля БелАЗ. В частности, из всего перечня регламентных работ по объему сезонного обслуживания (СО) уделили особое внимание подготовке запуска силовой установки двигателя внутреннего сгорания (ДВС) в связи с понижением температуры окружающей среды согласно климатическим особенностям нашего региона.

Для студентов был определен объем задач - произвести запуск двигателя при пониженной температуре воздуха; закрепить теоретические знания о устройстве и техническом состоянии транспортного средства, методов и средств технического воздействия при проведении технологическом процесса СО.

Работа велась по нескольким направлениям, а именно:

1.Определение технического состояние двигателя и его систем, обеспечивающих его качественную работоспособность таких как;

а) Система питания дизельных двигателя.

б) Система охлаждения и смазки двигателей внутреннего сгорания.

в) Система подачи воздуха, для без перебойной и качественной работы ДВС. г) Системы электроснабжения и электрооборудования.

д) Техническое обслуживание и ремонт (ТОиР) кривошипно-шатунного механизма.

2.Определить методом визуального диагностирования состояние системы гидравлики подъема кузова, его узлов и механизмов, ТОиР.

3.Визуальное определение технического состояния автоматической коробки передач.

4.Определить методом внешнего осмотра техническое состояние и комплектность ходовой части и автомобильных шин.

5.Проверка технического состояния агрегатов трансмиссии и ее механизмов.

Для выполнения данных работ студентами были использованы следующие инструменты, материалы и специальное оборудование:

1.Слесарный набор.

2.Набор ключей (накидных, рожковых)

3.Набор головок.

4.Набор отверток.

5.Пассатижи.

6.Дрель электрическая.

7.Набор сверл.

8.Переноска.

9.Микроскоп.

10.Нагрузочная вилка.

11.Угло-шлифовальная машина.

12.Паронит.

13.Прокладки силиконовые.

14.Лист бумаги фильтровальной.

Согласно учебному плану, на практические занятия отводится 18 часов учебного времени. На первых занятиях студенты провели визуальный осмотр техники, с целью диагностирования неисправности, с последующим устранением выявленных дефектов согласно технологической карте. Так посредством ремонтных воздействий при ТО была восстановлена герметизация воздушного тракта и магистрали, ликвидирована возможность утечки воздуха в резьбовых соединениях.

Подобным же способом ликвидированы утечки масла с ДВС и масленых трубок и в местах, где были обнаружены подтеки масел, были установлены отсутствующие элементы воздушной, топливной и смазочной систем.

Следующим этапом работ на практических занятиях стали мероприятия по подготовке в рабочее состояние электрооборудования. Проверена световая и звуковая сигнализация, работа стартера и генератора, аккумуляторных батарей, степень натяжения ремней. В процессе работ по проведению работ по сезонному обслуживанию, был выявлен дефект аккумуляторной батареи (АКБ) – батарея не держала зарядку, т.е. было невозможно запуск двигателя; в дальнейшем проблема решилась после замены аккумуляторов.

Прежде чем приступить к запуску ДВС, провели контроль-анализ моторного масла, взятого из картера двигателя, а так же масла с бака гидравлической системы подъемного механизма и топливного насоса высокого давления. Контроль-анализ методом капельного отбора масла при использовании масляного развода на листе фильтровальной бумаги, с дальнейшим изучения под микроскопом, выявило, что в составе масла, которым заправлен автомобиль, имеются посторонние механические примеси, обнаружено наличие окисленности масла, что свидетельствует о перегреве масла в прошлом, малое количество моюще-диспергирующих присадок,

399

незначительная доля дизельного топлива. На основании выше перечисленного делаем вывод о нецелесообразности дальнейшей эксплуатации данного транспортного средства, в виду потери ряда эксплуатационных свойств. Но демонстрационный запуск двигателя в качестве действующего макета на практических занятиях допускается.

После проведения всех выше перечисленных мероприятий и возможности дальнейших действий по производству работ по обслуживанию большегрузного автомобиля, возникла потребность в запуске силовой установки. Что мы и попытались сделать. И потерпели неудачу.

Двигатель запустился с первой попытки, но по причине длительного простоя транспортного средства произошел эффект «калийного зажигания». Двигатель развил большие обороты (пошел в разнос). Попытки воздействия на привод управления подачей топлива, с целью сбавить обороты-результата не дал. Двигатель вынуждены были заглушить после прекращения подачи топлива, путем отворачивания трубки подачи топлива.

На основании первичного визуального осмотра ТНВД (топливного насоса высокого давления) было выдвинуто предположение о заедании топливной рейки по причине заклинивании плунжерных пар. Так как своими силами ремонт ТНВД не возможен, было принято решение о ремонте ТНВД в сторонней организации квалифицированными специалистами. По завершении ремонтных работ наши предположения подтвердились. Выход насоса из строя произошел по причине длительного простоя без эксплуатации транспортного средства, в результате чего произошло расслоение остатков дизельного топлива на фракции. Остатки более тяжелые фракции осели на плунжерах, что послужило выходу из строя аппаратуры.

После того, как аппаратура вновь установили на автомобиль, запуск двигателя прошел в штатном режиме. Все системы обеспечивающие устойчивую работу ДВС в рабочем состоянии.

На этом первая часть поставленной задачи была достигнута. Запуск двигателя произведен при пониженной температуры окружающей среды, что соответствует эксплуатации транспортных средств в реальных производственных условиях.

Переходим ко второй части поставленной задачи, а именно: диагностированию технического состояния транспортного средства его технического обслуживания и ремонта систем гидравлического подъема кузова, ходовой части и состояние автомобильных шин, трансмиссии, рулевого управления, автоматической коробки передач.

Всю работы по ТОиР выше перечисленных систем, производились после визуального диагностирования. По результатам проведенных диагностических работ выявили и провели следующий перечень технического воздействия:

1.Гидросистемы подъема кузова.

Провели ревизию промежуточного вала, с заменой мягких соединений и установкой его на место. Данный вал служит для привода масляного насоса нагнетающего масла в цилиндры опрокидывающего механизма (ЦОМ), через кран управления и золотники распределительного механизма. При этом необходимо обратить внимание на герметичность трубопроводов и соединений; крепление гидробака и его целостность; а также места крепления ЦОМ, упорных устройств.

2.Ходовой части и автомобильных шин.

Проверено техническое состояние автошин на наличие порезов, износа протекторов по беговой дорожке, порывы по боковой; состояние и крепление гидравлических подвесок; состояние и исправность переднего и задних мостов.

3.Рулевого управления.

Визуально проверено состояние рулевых тяг, их техническое состояние, реактивных штанг, крепление и исправность рулевого механизма и гидроусилителя руля, поворотных цапф.

4. Диагностику автоматической коробки передач и трансмиссии в виду ограничения по времени не проводили.

На этом вторая часть практических занятий подошла к завершению. Подводя итоги проведенных работ по технологическому процессу сезонного обслуживания технологического транспорта - большегрузного автомобиля марки БелАЗ, получены следующие результаты:

1.Студентами направления подготовки ЭТТМиК получены теоретические знания по устройству большегрузного автомобиля.

2.Приобретены практические навыки по подготовке запуска техники в зимних условиях.

3.Изучены различные узлы и механизмы, участвующие в процессе технической эксплуатации транспортного средства, их взаимосвязь, устройство и расположение на автомобиле.

4.Приобретены практические навыки при проведении технологических процессов ТОиР.

5.Студенты приобрели навыки работы с оборудованием и слесарным инструментом.

Все практические занятия были организованы с соблюдением правил техники безопасности с предварительным проведением инструктажа. Таким образом, поставленная цель занятий достигнута, задачи выполнены.

Сведения об авторе

1. Утарбаев Раиф Маратович, старший преподаватель кафедры ЭТТМиК технологического факультета Сибайского института (филиала) БашГУ, тел. 8-937-491-01-95, e-mail: raifutarbaev@mail.ru

©Утарбаев Р.М., 2020

400