2.Содержание практики

2.1. Содержание инвариантных заданий (задач) на производственную практику в соотношении с формами отчетности по заданиям и формируемыми компетенциями

№ п/п	Формулировка задания	Форма отчетности	Формируемые компетенции
1.	Изучение сформированности отдельных компонентов учебной деятельности младших школьников	Протоколы и результаты исследования. Рекомендации по работе с мл.шк. Выступление на МО учителей или родительском собрании	ПК-1, 3, 4
2	Проведение серии уроков по каждому предмету	Планы-конспекты серии уроков по каждому предмету. Полный конспект 1 урока по каждому предмету с методическим обоснованием Характеристика от работодателя с оценкой деятельности практиканта	ПК-1,2,4,6,7
3.	Проведение группового воспитательного проекта	Методическая разработка воспитательного проекта Характеристика от работодателя с оценкой деятельности практиканта	ПК-1,2,4,6,7
4.	Заполнение педагогического дневника практики	Педагогический дневник студента – практиканта.	ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7
5.	Участие в итоговой конференции	Выступление по обсуждению одной из проблем на конференции; презентация результатов педагогических достижений	ПК-1; ПК-2; ПК-3; ПК-4; ПК-5; ПК-6; ПК-7

2.2. Содержание вариативных заданий

№ п/п	Формулировка задания	Форма отчетности	Формируемые компетенции
1.	Проведение родительского собрания	Конспект мероприятия с приложением материалов	ПК-2, 3, 4, 5, 7
2.	Проведение не менее 2 занятий по элективному курсу	Конспекты 2 занятий с приложением материалов	ПК-1, 2, 4, 5, 6, 7
3	Оформление паспорта/портфолио класса	Паспорт/портфолио класса	ПК-2, 3, 4, 5, 6, 7
4.	Проведение НИР	Отчет о проведенной апробации отдельных элементов проекта формирующего эксперимента	ПК-3

3. Особенности организации практики

На основе применения и закрепления знаний и умений, полученных при изучении педагогики, психологии и других дисциплин, а также опыта, приобретенного в ходе предшествующей практики, решаются задачи дальнейшей профессиональной подготовки студента:

• знакомство с современным опытом организации обучения и воспитания младших школьников;

• овладение методикой преподавания различных учебных дисциплин;

• приобретение опыта воспитательной работы с ученическим коллективом через организацию повседневной школьной жизнедеятельности учащихся, осуществление индивидуального подхода к ним;

• овладение профессиональными знаниями и умениями учителя начальной школы;

• приобретение опыта реализации единых педагогических требований.

Практика проводится в течение семи недель.

Базами для проведения практики являются общеобразовательные школы г. Санкт-Петербурга, заключившие договора с РГПУ им.А.И. Герцена на проведение практик.

Для прохождения практики студенты распределяются по базам практики в количестве 8-10 человек (по 1 человеку на класс). Рабочий режим студента-практиканта длится 4-5 часов. Время нахождения студента в школе определяется в соответствии с режимом работы школы. Дни, пропущенные студентом по уважительной причине, должны быть подтверждены документально и отработаны в дополнительное время. Ежедневно работу студентов наблюдает классный руководитель, курирует завуч начальной школы. Несколько раз в неделю педагогическую деятельность практикантов наблюдают групповой руководитель и методисты по учебным предметам, которые оказывают им консультативную помощь, оценивают их работу за истекший период совместно с учителями, обсуждают личностно-профессиональные достижения студентов.

Обязанности руководителя практики:

Для организационного и методического сопровождения выполнения студентом программы учебной практики назначается руководитель практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребенка.

1. Принимает участие в заключении договоров с базами прохождения практики.

2. Проводит установочную конференцию по практике.

3. Осуществляет промежуточную аттестацию студентов, ведет консультативную работу со студентами.

4. Посещает студентов один раз в неделю (если есть необходимость, то чаще) на базе практики, проводит методические консультации и осуществляет педагогическую поддержку студента при решении им профессиональных задач.

5. Собирает отчетные документы, оценивает их, выставляет студенту итоговую отметку за практику.

6. Проводит итоговую конференцию по практике.

7. Готовит аналитический отчет по результатам практики, который обсуждается на заседании выпускающей кафедры.

Обязанности преподавателя-методиста:

1. Участвует в установочной конференции (по возможности).

2. Оказывает консультативную помощь студентам в ходе подготовки конспектов уроков, помогает им преодолеть возникающие затруднения.

3. Посещает студентов в школе (посещает не менее 1 пробного и 1 зачетного урока студентов по учебным предметам начальной школы и проводит методический анализ работы студента), осуществляет педагогическую поддержку студентов при решении ими профессиональных задач в ходе практики.

4. Анализирует конспекты уроков студента, подготовленный им методический анализ урока, оценивает работу каждого студента в соответствии с выделенными требованиями и критериями и ведет записи в педагогическом дневнике студента.

5. Составляет отчет для руководителя практики по итогам работы курируемой группы студентов (форма произвольная).

6. Участвует в итоговой конференции по педагогической практике.

Функциональные обязанности педагога-наставника в школе

1. Участвует в установочной конференции (по желанию) или знакомится с планом практики самостоятельно.

2. Оказывает консультативную помощь студентам в ходе практики, помогает им преодолеть возникающие затруднения.

3. Дает профессиональные советы и рекомендует необходимые методические материалы;

4. Вместе со своим студентом посещает занятия творчески работающих учителей и учителей-новаторов, заседания методического объединения и затем анализирует их;

5. Привлекает студента к разработке планов занятий и  различного рода учебно-методической документации;

6. Учит    составлению    рабочих программ    и   других  учебно-методических   документов;

7. Знакомит с нормативными документами по организации УВП, гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников;

8. Посещает уроки, занятия, внеклассные мероприятия по предмету у студента и проводит их разбор; 

9. Внимательно изучает и анализирует документацию студентов по практике, оценивает работу студента в соответствии с выделенными требованиями и критериями.

10. Своевременно выставляет студенту итоговую оценку за практику

11. Составляет отчет для организатора практики по итогам работы студента.

Обязанности студента во время прохождения практики:

- знакомится с образовательным учреждением, особенностями его организации и управления, проблемами и перспективами развития, основной образовательной программой, принятыми в нем формами взаимодействия с семьей, другими внешкольными и социальными учреждениями;

- знакомится с классом, в котором проходит практику;

- осуществляет изучение документации и рабочей программы учителя, особенности организации учебно-воспитательной работы, стиль педагогического общения;

- планирует и выстраивает педагогический процесс в соответствии с рабочей программой учителя;

- осуществляет методическую разработку уроков и воспитательных мероприятий;

- осуществляет решение профессионально-педагогических задач методического и организационного характера, работает в сотворчестве с учителем;

- максимально использует возможности образовательной среды для достижения воспитательных целей;

- осуществляет анализ и самоанализ достижения результатов профессиональной деятельности;

- ведет педагогическую документацию по практике и в указанный срок сдает отчет по педагогической практике;

- участвует в итоговой конференции по педагогической практике.

Ежедневно работу студентов наблюдает учитель начальных классов, курирует завуч начальной школы. По окончании практики студент получает от работодателя (администрации школы) характеристику и оценку за практику.

Основные этапы прохождения практики

Весь период практики можно условно разделить на 4 этапа:

Первый этап – подготовительный, осуществляется до практики и связан с ознакомлением студентов с программой педагогической практики, с распределением по базам практики, с подготовкой методического портфеля для защиты готовности к практике. Результатом первого этапа педагогической практики будет допуск студента к практике. Реализуется в декабре/январе, в конце 7 семестра.

Допуск к практике осуществляется в институте детства. В экспертную комиссию входят руководитель-организатор практики, подгрупповые руководители, заведующая кафедрой ПНОиХРР, администрация института детства.

К допуску каждый студент готовит методический портфель, который содержит:

• результаты рефлексии готовности к педагогической практике;

• анализ образовательной среды класса;

• календарно-тематическое планирование по УМК, реализуемому в классе;

• рабочие конспекты уроков;

• программу воспитательного проекта;

• программу формирующего эксперимента.

В ходе допуска к практике студент должен быть подготовлен к диалогу с преподавателями, ответам на вопросы, позволяющим уточнить особенности его готовности к решению задач профессионально-педагогической деятельности.

Второй этап - ориентационно-диагностический, связан с погружением в образовательную среду ОУ, с изучением уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся класса. Посещает уроки и осуществляет их методический анализ (см. Приложение). Результатом второго этапа педагогической практики является перспективный рабочий план студентов на предстоящие недели, включающий методическую разработку проекта, определение темы и сроков родительского собрания, программы реализации формирующего эксперимента. Студент представляет данный план учителю и руководителю в школе для промежуточной аттестации. Длительность этапа – 6 дней.

Третий этап – деятельностный, или этап решения профессионально-педагогических задач. На этом этапе студенты работают в соответствии с индивидуальным рабочим планом прохождения практики.

В течение основного этапапрактики студент проводит учебно-воспитательную работу в закрепленном за ним классе, выполняя все функции учителя, проявляя при этом максимум самостоятельности. При необходимости студент консультируется у методиста, учителя, руководителя практики. Преподаватель-методист и учитель присутствуют на пробном и зачетном уроках. После урока методист проводит тщательный анализ, обращает внимание на те моменты, которые нуждаются в доработке. Деятельность практиканта фиксируется в информационной среде педагога, благодаря чему у практиканта появляется возможность качественного самоанализа.

Место проектной деятельности в воспитательном процессе класса студент определяет на основе плана воспитательной работы учителя. Студент согласовывает тему и общее содержание проекта с учителем. В процессе подготовки и проведения проекта студент отрабатывает технологию организации данной формы воспитательной работы с детьми. В заключении студент пишет самоанализ проведенной работы.

В процессе всей практики студент, реализуя разнообразные функции учителя, сотрудничает с родителями учащихся, с учителем, администрацией школы и др. участниками образовательного процесса в начальной школе. В рамках этого сотрудничества студент участвует в заседаниях методического объединения учителей, на одном из которых делает сообщение по проблемам обучения, воспитания и развития младших школьников. Данное сообщение может быть подготовлено группой студентов, но выступление каждого со своей частью освещаемого вопроса – обязательно. Выступление на родительском собрании каждый студент готовит совместно с учителем-наставником в своем классе, определяя значимую проблему обучения, воспитания и развития младших школьников.

В ходе прохождения данного вида практики студент продолжает работу над выпускной квалификационной работой в виде апробации проекта формирующего эксперимента. Обязательным является рефлексия пилотного проведения формирующего эксперимента, что должно быть отражено в отчете по НИР.

Заключительный этап -обобщающе-аналитическийнаправлен на подведение студентами итогов педагогической практики, самоаттестацию, подготовку и проведение рабочего совещания на базе практики, итоговой конференции в институте детства. Задачи этого этапа реализуются на последней неделе практики.

Итоговая конференция

По окончании практики в Институте детства проводится итоговая конференция, на которой студенты демонстрируют профессиональные компетенции, обмениваются общими впечатлениями, дают советы и рекомендации по организации практики.

На итоговую конференцию группа студентов каждой базы практики готовит:

• доклад по одной актуальной проблеме начального образования (проблема выбирается и формулируется совместно с руководителем группы практикантов);

• выступление с предложениями совершенствования организации и содержания практики;

• неформальное представление студентами личностно-профессиональных достижений в ходе практики (газета, видеоролики, видеопрезентация, театрализация, коллективное портфолио, ученический проект, отчет-самоанализ и т.пр.).

Итогом прохождения практики является портфолио, которое может быть создано как в электронном, так и в бумажном виде. Если студент использует разные носители, они не должны друг друга дублировать, но, в тоже время, каждый из них должен быть в общем законченным документом.

3. СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ:

Итоговая аттестация

Итоговая оценка за практику выставляется преподавателем кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребенка - руководителем практики на основе анализа отчетной документации студента, балльной оценки за уроки по каждому учебному предмету, данной преподавателем методического направления, а также с учетом участия в итоговых мероприятиях по практике и баллов учителя.

Для итоговой аттестации каждый студент готовит следующие отчетные документы:

1. Дневник профессионально-педагогической деятельности в условиях учебной практики.

2.Методическую разработку с анализом воспитательного проекта.

3.Протоколы посещенных уроков с методическим анализом, а также конспекты зачетных уроков с самоанализом (по одному по каждому предмету).

4.План-конспект сообщения на методобъединении учителей начальных классов, на родительском собрании.

5. Результаты рефлексии итогов педагогической практики в форме отчета-самоанализа о сформированных профессиональных компетенциях.

6. Характеристика от работодателя с оценкой деятельности практиканта (сдается руководителю практики в вузе).

Критерии оценивания (по формам отчетности)

Критерии оценивания	Количество баллов
	Миним.	Максим.
Разработанность методического портфеля как показателя готовности к прохождению практики	3	5
Оценка уровня проведенных уроков (оцениваются преподавателями методических кафедр)	30	60
Проведение воспитательных мероприятий	3	5
Результаты экспертной оценки педагогов ОУ	13	20
Содержательность и качество оформления пакета отчетной документации по практике, в том числе «Дневника практики» (оценивается групповым руководителем практики) Степень участия в подготовке материалов и выступления на итоговой конференции	6	10
Всего	55	100

• Для зачета по практике студент должен набрать не меньше минимума баллов по каждой предметной области, выполнив соответствующие задания. Без этого практика не может быть зачтена.