IX. Психолого-методические рекомендации по организации учебного процесса.

Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образованние.

Многое могут сделать для ребенка вэтом отношении родители первые и самые важные его воспитатели.

Ребенок дошкольного возраста обладает поистине ог­ромными возможностями развития и способностями по­знавать. В нем заложен инстинкт познания и исследова­ния мира. Помогите ребенку развить и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится. Ваш ребенок переступит порог школы с уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а радостью, и у вас. не будет оснований расстраиваться по поводу его успеваемости.

Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:

1. Нe допускайте, чтобы ребенок скучал во время за­нятии. Если ребенку весело учиться, oн учится лучше. Интерес -лучшая из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими личностями и дает им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий!

2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получа­ется, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.

3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недо­статочных успехов и недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса.

4. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные воз­можности.

5. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляй­те ребенка делать упражнение, если он вертится,устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Поста­райтесь определить пределы выносливости ребен­ка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время. Предоставьте ре­бенку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.

6. Дети дошкольного возраста плохо воспринимаютстрого регламентированные, повторяющиеся, мо­нотонные занятия. Поэтому,при проведении заня­тий лучше выбирать игровую форму.

7. Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма; научите ребенка дру­жить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи:все это ему пригодится в социально сложной атмосфере общеобразовательной школы.

8. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.

А самое главное, постарайтесь не воспринимать заня­тия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком.

Итак, успехов вам и больше веры в себя и возмож­ности своего ребенка!

X. Литература

1. Венгр Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка.» М.: Просвещение, 1998

2. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. «Что на свете не бывает?» М.:Знание, 1994

3. Житникова Л. «Учите детей запоминать.» М.: Просвещение, 1985

4. Заика Е.В., «Упражнение для формирования навыков чтения у младших школьников» // Вопросы психологии. 1995. № 6 – С. 43-54.

5. Истомина З.М., «Развитие памяти.» М.: Просвещение, 1978

6. Лук А.Н., «Мышление и творчество.» М.: Политиздат, 1976

7. Михайлова З.А., «Игровые, занимательные задачи для дошкольников.» М.: Просвещение, 1985

8. Никитин Б.П. «Развивающие игры.» М.: Педагогика, 1981

9. Фисюкова Л.Б. «От трех до семи: Книга для пап, мам, дедушек и бабушек.» Харьков: Фолио, 1996

10. Барташникова И.А., Барташников А.А. «Учись играя.» Харьков: Фолио, 1997

11. Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Л.Я. «Тесты для детей» Дельта, 1997

12. Нартова-Бочавер С.К., Мухортова Е.А. «Скоро в школу!» М.: 1998

I. 2

II. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ 4

ВНИМАНИЕ 4

СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ 6

(ВОСПРИЯТИЕ) 6

МЫШЛЕНИЕ 10

ПАМЯТЬ 17

ВООБРАЖЕНИЕ 26

III. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ И ИХ РАЗВИТИЕ. 29

IV. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30

V. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ 33

VI. РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ 33

VII. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ (ПРОВЕРКА И РАЗВИТИЕ) 37

VIII. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ. 43

МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ 43

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ 43

IX. ПСИХОЛОГО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА. 58

X. ЛИТЕРАТУРА 59

60