11040

Введение. Развитие технологий не стоит на месте, и вместе с технологиями развива- ются и другие сферы деятельности, например, бизнес. Бизнес не может долгое время исполь- зовать устаревшие технологии и не следовать новым тенденциям на рынке, из-за чего первое впечатление о компании, которая не развивается, может подорвать доверие клиента. Для со- временного бизнеса иметь web-сайт престижно и актуально, для того чтобы привлечь покупа- теля и получить прибыль многое зависит от самопрезентации компании.

Изложение основного материала статьи. В настоящее время активно используется привлечение внимания людей к объекту рекламирования посредством сети Интернет. Чтобы покупатель мог увидеть предлагаемые услуги, необходимо создать или web-сайт, или стра- ничку в социальной сети, или совместить оба варианта. Обычно пользователи часто посещают сайты, которые быстро загружаются, стильно оформлены и не нагружены чрезмерной графи- кой и анимацией. Наличие web-сайта является огромным плюсом в бизнесе, так как потенци- альные покупатели могут посетить web-страницу в любое время и оставить заявку на услуги, которую владелец просмотрит в рабочее время. Так же большим плюсом будет являться рас- положение актуальной информации, новых продуктов, акций и событий для посетителей.

Об интернет-представительствах компаний посвящено немало статей. Давыдова М.А. пишет об использовании web-технологий в бизнесе, а также рассматривает виды сайтов. Дан- ное исследование показало, что чаще всего интернет-представительства совмещают несколько разновидностей web-ресурсов [1]. Стаселович А.В. рассматривает значение интернет-предста- вительства для компании, где утверждает, что web-представительство значительно экономит время работы с вопросами клиентов и сокращает обработку заказов [2]. Также об актуальности говорит Шестакова С.А., был проведен обзор программных инструментов и рассмотрены пре- имущества и недостатки web-разработки [3].

Интернет-представительство обеспечивает продвижение среди конкурентов и его гра- мотное оформление способствует обращению внимания потенциальных клиентов на неё и воз- можно дальнейшее сотрудничество [4]. Иными словами, это сайт компании, где присутствует особо важная информация, которую руководство фирмы считает необходимым для отображе- ния. На рисунке 1 показана схема интернет-представительства студии дизайна.

390

Рисунок 1. – Структура интернет-представительства студии дизайна

Одной из главных задач web-сайта является предоставление посетителям возможности стать потенциальными клиентами организации. При наличии подробной информации об ор- ганизации, заказчик может определить, удовлетворяют ли услуги, предлагаемые компанией, его потребностям.

Таким образом, можно выделить следующие основные функции интернет-представи- тельства:

−постоянный доступ к информации;

−предоставление услуг;

−связь с клиентами;

−создание или повышение имиджа;

−публикация актуальной информации;

−простая навигация сайта;

−реклама компании.

Вместе с основными целями интернет-представительство способствует:

−увеличению спроса на услуги;

−продвижению услуг компании;

−обеспечению клиентов и партнеров информацией о компании, товарах и услугах;

−обеспечению обратной связи с покупателями;

−увеличению эффективности работы фирмы;

−формированию имиджа;

−приему заявок на услуги от клиентов.

391

В рамках данного исследования необходимо разработать интернет-представительство студии дизайна интерьера, поэтому, прежде всего, нужно распределить акценты и разместить информацию по услугам. Главная страница должна показывать все возможности студии, так чтобы посетитель захотел узнать какие-либо подробности. Особенность данного интернет-

представительства − наличие портфолио (Рисунок 2), важно показать лучшие выполненные работы, написать к ним подробные описания. Дизайн за короткое время восприятия должен внушать доверие, привлекать внимание и запоминаться, чтобы клиент получал эстетическое удовлетворение и хотел остаться, либо вернуться.

Рисунок 2. – Пример реализации страницы «Портфолио» Рассмотрим тренды дизайна, которые можно использовать в работе. Первая тенденция

является основой и долгое время активно используется для реализации множества проектов – это минимализм. Основной чертой минимализма является простота и отсутствие лишних де- талей, но из-за этого сайты становятся похожими друг на друга, поэтому приходится добав- лять крупную типографику, различные анимации, чтобы разнообразить проект.

Вторая тенденция – это видимые границы или структурные блоки. Такой дизайн с ак- центом на простые элементы вызывает чувство порядка, а использование видимых границ поз- воляет подчеркнуть конкретный контент. Структурные блоки имеют такое преимущество, как отличие одного раздела от другого, что значительно облегчает просмотр страниц, наполнен- ных информацией, не создавая при этом ощущения переполненности страницы.

Третья тенденция – это темная тема. Данный тренд также популярен уже несколько лет, и сейчас практически каждое приложение одновременно имеет два варианта темы – светлая и темная. Это связано с разным восприятием и концентрацией внимания на тексте с темной те- мой. С помощью такой темы можно создать акцент на яркие элементы.

392

Четвертая тенденция – это стекломорфизм. Его популярность постоянно растет. Отли- чительными чертами является полупрозрачность, эффект матового стекла, глубина изображе- ния, яркие цвета со светлыми границами и размытые очертания фона.

Можно применять рассмотренные тренды как вместе, так и по отдельности, важно чтобы сайт оставался понятным для посетителя. Поэтому перейдем к этапам разработки ин- тернет-представительства. Самой важной частью является анализ данных. Чтобы начать рабо- тать над созданием интернет-представительства, необходимо собрать информацию о конку- рентах в выбранном направлении, выделить особенности, достоинства и недостатки, а также понять, что нужно отобразить на разрабатываемом сайте. Выявить потенциальных потребите- лей, для которых будет направлена тематика проекта, а также учитывать специфику услуг и товаров.

Далее следует разработка технического задания, в котором сочетаются пользователь- ские, дизайнерские и программные потребности. На этом этапе важно проработать структуру интернет-представительства, поставить цели и задачи. Необходимо прописать четкие требо- вания к дизайну, поскольку первое впечатление для посетителя складывается по внешнему виду, отталкиваясь от этого он оценивает компанию и ее услуги. Большое внимание следует уделить обратной связи с клиентом, что позволяет быстро решать возникшие вопросы (Рису- нок 3), и навигации сайта, чтобы посетитель мог легко найти необходимую для него информа- цию.

Рисунок 3. – Пример реализации обратной связи на странице «Контакты» Следующим этапом является верстка сайта, наполнение страниц информацией, про-

граммирование, тестирование и оптимизация. Причем оптимизация является одним из важных аспектов, потому как не все посетители имеют высокоскоростной интернет. Поэтому следует

393

оценить вес подгружаемого документа и возможно разделить его на несколько частей, чтобы его загрузка занимала минимальное время обработки. Если страница будет загружаться дольше 30 секунд, компания может потерять множество потенциальных клиентов, так как он покинет ссылку в целях экономии времени. Тестирование проводится для исключения ошибок из работы интернет-представительства, а также правильное отображение в различных браузе- рах. Важнейшее значение имеет seo-продвижение сайта, так как с его помощью легче занять верхние строчки при поисковой выдаче, что значительно повышает посещаемость web- странички [5].

Последним этапом является выбор домена и размещение готового интернет-представи- тельства на хостинге. Хостинг – это услуга размещения своего сайта в сети Интернет на сто- роннем сервере, который работает круглосуточно. Но одного хостинга недостаточно чтобы клиенты могли попасть на страницу, необходимо выбрать адрес интернет-представительства, т.е. его домен. Название должно быть легко запоминающимся для пользователя. В ответствен- ность хостинга входит сохранение доменного имени, т.е. при вводе адреса у пользователя за- гружается страница компании, которая арендовала введенный посетителем домен.

Для frontend-разработки следует подобрать программные средства, от которых будет зависеть качество и скорость работы с проектом. Рассмотрим популярные инструментальные средства.

Figma – бесплатный редактор web-интерфейсов, предназначенный для прототипирования сай- тов и приложений. В данном редакторе можно вести совместную работу, обсуждать и вносить правки в проект. Можно работать как в браузере, так и через компьютерное приложение.

Photoshop – многофункциональный графический редактор, который позволяет работать с фо- тографиями, создавать макеты для web-дизайна. В основном работает с растровыми изобра- жениями, но также имеет и векторные инструменты.

HTML – язык разметки текста, который позволяет размещать текст, картинки, видео и таблицы на web-странице.

CSS – язык разметки, используемый для визуального оформления HTML-документа. JavaScript – язык программирования, который способствует управлению элементов на сайте. С его помощью сайты становятся интерактивными: добавляются анимации и всплывающие окна, формы для обратной связи.

Visual Studio Code – редактор исходного кода, который поддерживает большое количество языков. Имеет автоматическое дописывание функции и возможность выполнения отладки для устранения ошибок в коде.

394

Sublime Text – текстовый редактор, созданный для верстки web-документов. Также имеет ав- томатическое дописывание функции, настройку отображения нескольких столбцов для раз- дельного редактирования, но не имеет функции отладки.

С перечисленными программными средствами можно непринужденно создать любой проект. В данном случае при разработке интернет-представительства для студии дизайна ин- терьера использовались все вышеперечисленные инструментальные средства.

Заключение. Для современного бизнеса жизненно необходимо наличие интернет- представительства для получения высокой прибыли. Интернет-представительство является лицом компании, и заказчики постоянно имеют к нему доступ. Его наличие дает возможность выделиться среди других конкурентов. Предоставление посетителям актуальной информации и поддержка обратной связи, добавляет плюсы к имеющемуся имиджу. Важно правильно по- добрать стиль и тренды, которые будут использоваться в проекте.

При разработке следует уделить внимание структуре страниц, выявить потенциальных клиентов, выбрать хостинг и домен, перед публикацией оптимизировать данные и провести seo-продвижение. Для создания макетов использовать такие программные продукты как Figma

или Photoshop, а кодировки HTML, CSS и JavaScript.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Давыдова М.А. Web-технологии в бизнесе. // E-SCIO. 2018. № 6 (21). [URL]:

https://cyberleninka.ru/article/n/web-tehnologii-v-biznese (дата обращения: 15.03.2023).

2.Стаселович А.В. Представительство компаний в сети Интернет: теория, анализ, направ- ления совершенствования: автореф. дисс. магистра информационных технологий: 1- 40 81 05 / А. В. Стаселович; науч. рук. Г. В. Турбан. - Минск: БГУИР, 2019. – 5 с. – Текст непосред- ственный.

3.Шестакова С.А. Веб-представительство компании: методы и инструменты разработки. // Наука и перспективы. – 2020. – № 1. [URL:] nip.esrae.ru/ru/32-238 (дата обращения:

28.03.2023).

4.Суханова Н.Т., Кузнецов Л.П. Особенности разработки интернет-представительства для компании, занимающейся грузоперевозками. / Н.Т. Суханова, Л.П. Кузнецов. – Текст непосредственный. // Цифровые технологии в науке и образовании: Сборник статей по мате- риалам VII Всероссийской студенческой научно-практической конференции. – Н. Новгород: Мининский университет, 2021, 46-49

5.Суханова Н.Т., Вежелис Т.М., Родькина О.Я., Пузанкевич А.В. Использование SEO- оптимизации для увеличения эффективности сайтов в процессе подготовки IT-специалиста./ Н.Т. Суханова, Т.М. Вежелис. – Текст непосредственный. // Проблемы современного педаго- гического образования. – Сб. научных трудов.- вып. 56. – Ч.7.: - Ялта: РИО ГПА, 2017, с. 213-

220

395

УДК 371.481.022

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА МАРИИ МОНТЕССОРИ: МЕЖДУ ПРО- ШЛЫМ И БУДУЩИМ

Левченко А. О.1

1Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, Нижний Новгород, e-mail: lev_lao@mail.ru

В статье представлен метод М. Монтессори, включающий возрастные особенности развития ребёнка до- школьного периода и принципы Монтессори‒педагогики в философском, психологическом и педагогиче- ском аспектах. Проведён анализ внедрения в национальную образовательную среду системы Монтессори в западной педагогике. Рассмотрены первые последователи метода в царской России, новое восприятие метода в конце XX века. Показывается использование Монтессори–педагогики в учреждениях дошколь- ного образования России, который соответствует основной цели современного образования - саморазвитие и самоопределение ребёнка, помогающей индивидуализировать процесс обучения и воспитания, сделав его безболезненным для становления личности ребёнка.

Ключевые слова: метод, педагогическая система, педагог-психолог, воспитание, дидактический материал, до- школьный возраст, личность ребёнка, детский сад.

MARIA MONTESSORI'S HUMANISTIC PEDAGOGY: BETWEEN THE PAST AND THE FUTURE

Levchenko A. O.1

1Nizhny Novgorod state University of architecture and construction, Nizhny Novgorod, e-mail: lev_lao@mail.ru

The article presents the method of M. Montessori, which includes age‒specific features of the development of a preschool child and the principles of Montessori pedagogy in philosophical, psychological and pedagogical aspects. The analysis of the introduction of the Montessori system into the national educational environment in Western pedagogy is carried out. The first followers of the method in tsarist Russia, the attitude to the method in 1918 ‒ 1930 and the new perception of the method in the 90s of the XX century are considered. The use of Montessori pedagogy in preschool education institutions in Russia is shown, which corresponds to the main goal of modern education aimed at self–development and self-determination of the child, helping to individualize the learning and upbringing process, making it painless for the formation of the child's personality.

Key words: method, pedagogical system, teacher-psychologist, education, didactic material, preschool age, child's personality, kindergarten.

Мария Монтессори (1870-1952), итальянская мечтательница с большим практическим опытом работы, в 1907 году основала своё собственное направление в русле прогрессивного образования [5, с.221, 224]. Мария Монтессори рассматривала процесс развития и образова- ния ребёнка, выделяя основные сенситивные периоды роста и создание комфортных условий для их протекания. Формирование личности ребёнка происходит при его активной деятельно- сти по освоению окружающей среды, при свободном выборе предметов деятельности, партнё- ров, места, продолжительности своей работы. Главный принцип методики – это максимум свободы и минимум вмешательства. Монтессори называла свою педагогическую систему, си- стемой саморазвития детей в дидактически подготовленной среде. Понятие «педагогическая

396

система» – это единство и целостность Монтессори–педагогики в философском, психологиче- ском и педагогическом аспектах.

Педагогический аспект системы состоит в том, что Монтессори–педагоги придержива- ются гуманистической концепции в образовании, к которой относятся: защита достоинства личности детей, признание их прав на развитие и свободное проявление своих способностей. Монтессори–педагоги выстраивают доверительные отношения с детьми, формируют куль- туру отношений между самими детьми, а также между детьми и взрослыми. Педагоги поддер- живают в детях инициативу и творческую активность, создают среду для организованной ра- боты в ней детей и их взаимодействия в группе. Педагог занимал позицию направляющего (наставника). Исходя из основных аспектов педагогической системы Монтессори, можно ска- зать, что она выступает не только в лучших традициях гуманистической педагогики, но и несёт все основные компоненты личностно ориентированной концепции образования. Она говорит о том, что ребёнок способен к самодисциплине, ответственности, самостоятельности.

Психологический аспект системы состоит в том, что метод Монтессори развивает лич- ность ребёнка в целом: не только его интеллектуальные способности, но также способности размышлять, проявлять инициативу и делать самостоятельный выбор; он развивает эмоцио- нальную составляющую личности. Благодаря тому, что ребёнок живёт как свободный член в реальной социальной общности, у него развиваются фундаментальные социальные качества, которые формируют основу сознательного гражданина общества. Метод не предполагает со- здание соревновательного духа у детей и устраняет целый ряд его пагубных результатов. Бо- лее того, на каждом шагу он предоставляет детям бесконечную череду возможностей для вза- имной помощи, которую дети с радостью оказывают друг другу и с благодарностью прини-

мают [5, с.237-238].

Философский аспект системы связан с онтологической функцией философии образова- ния человека. Позволяет в процессе обучения увидеть сущностное значение образования (раз- витие человека как интеллектуальной, творческой, созидающей личности). Гносеологическая сторона образования одна из ведущих в системе Марии Монтессори. Образование – это про- цесс получения новых знаний о действительности. Поиск всё новых и новых сторон в любом предмете, явлении − есть познавательно-эвристическая функция образования [8, с.115].

Целью данного исследования является анализ наследия Марии Монтессори и исполь- зование его в педагогической практике XXI века.

Первую попытку реализации системы Марии Монтессори ещё в царской России пред- приняла Юлия Ивановна Фаусек. В октябре 1913 года в Петербурге она открыла первый дет- ский сад по системе Монтессори. Особенностью этого детского сада было отсутствие принуж-

397

дения детей к какой-либо деятельности, только следование за интересами и инициативами де- тей [6]. 1 сентября 1918 года в Петрограде был создан первый в России вуз – Педагогический институт дошкольного образования (ПИДО). В 1922 – 1923 учебном году несколько препода- вателей было направлено за границу для ознакомления с прогрессивным педагогическим опы- том работы дошкольных учреждений Европы и Америки. Ю. И. Фаусек, последовательница идей монтессори–педагогики в нашей стране и заведующая кафедрой ПИДО, описывала и со- здавала к материалам Монтессори рекомендации. Дидактическому материалу, разработан- ному М. Монтессори, она придавала огромное развивающее значение. Юлия Ивановна в про- цесс использования дидактического материала добавила упражнения, подготавливающие ре- бёнка к выполнению сложных операций, и дополнила систему простыми, житейскими упраж- нениями для лучшего ориентирования в окружающем мире. Дидактический материал по осво- ению письма и чтения адаптировала для русскоговорящих детей и разработала методику его использования. В Российском государственном педагогическом университете (РГПУ) имени А. И. Герцена, на кафедре дошкольной педагогики находится музейная коллекция подлинных материалов Ф. Фрёбеля и М. Монтессори. Наиболее известными стали материалы Монтес- сори, отвечающие за развитие чувств осязания, слуха, зрения, ритма и другие. К материалам коллекции Марии Монтессори предоставлено методическое сопровождение: рукопись «Ди- дактический материал по системе М. Монтессори» и две книги: Монтессори и Фаусек [2]. На Втором Всероссийском съезде по дошкольному воспитанию в 1921 году была принята «новая идеологическая установка в дошкольной работе», доказывалась нецелесообразность исполь- зования педагогики М. Монтессори. К концу 30–х годов XX века Монтессори–педагогика была запрещена Советской властью [1].

В 1988 году ЮНЕСКО признало психолого-педагогический метод для развития детей, разработанный Марией Монтессори, как оказавший большое влияние на педагогическое мыш- ление в ХХ столетии.

398

К концу 1990–х годов использование Монтессори–педагогики приобрело в учрежде- ниях дошкольного образования России массовый характер. Дидактические материалы были адаптированы к социокультурным особенностям России [3]. Современные педагоги посто- янно совершенствуют средства обучения и развития в ответ на индивидуальные запросы де- тей. Создаются авторские дидактические материалы, основанные на педагогике Марии Мон- тессори.

Анализом и внедрением в национальную образовательную среду системы Монтессори в западной педагогике занимались Р. Крамер, М. Леффлер, Д. Миллер, Н. Рэмбуш, Д. Тернер и другие. Работы посвящены толкованию концептуальных идей системы монтессори–педаго- гики и проблемам её адаптации к социокультурным условиям разных стран [7].

Итальянский педагог и музыкант, Анна Маккерони (1876 – 1965), соратница и биограф Марии Монтессори, была создательницей музыкального инструмента «Колокольчики Макке- рони», предназначенного для музыкального воспитания детей. Американский педагог и по- следовательница Марии Монтессори, Паркхерст Елена (1887–1973) в 1910 году сформулиро- вала лабораторный план учебно-воспитательной работы в школе, который был применён в школе города Далтон в 1918 году. Стэндинг Эдвин Мортимер (философ, педагог и соратник Марии Монтессори) описал в своих книгах («Революция Монтессори в образовании») условия необходимые для создания окружающей среды, раскрыл важнейшие аспекты метода Монтес- сори.

Идеи представителей свободной педагогики, таких как М. Монтессори, Е. И. Тихеевой, К. Н. Вентцеля и других становятся актуальны и получают новое содержательное наполнение.

Стержневыми идеями современного общества необходимо считать ценность знания, ценность са- мообразования, ценность идеи непрерывного образования, ответственное отношение к образова- нию с самого раннего возраста. Именно реализация этих идей при активной поддержке общества и государства, экономики поможет человеку XXI века развиваться, образовываться как личности

[4]. Метод, разработанный Монтессори соответствует основной цели современного опережа- ющего образования, направленного на саморазвитие и самоопределение ребёнка. Система по- могает индивидуализировать процесс обучения и воспитания, сделав его безболезненным для становления личности ребёнка. Атмосфера доверия и уважения к личности ребёнка помогает детям в быстром развитии, как активной и самостоятельной личности [6].

Знакомство с историей создания методики и дидактического материала Монтессори обеспечивает сохранение культурного наследия с помощью инноваций, сохраняет традиции, развивает творческий потенциал будущих педагогов. Анализ наследия Марии Монтессори приводит к выводу о современности и актуальности идей педагогов прошлого и необходимо- сти внедрения их в педагогическую практику XXI века.

399