книги / Развитие химической промышленности в СССР (1917-1980) Академия наук СССР, Секция химико-технологических и биологических наук; Научно-исследовательский институт технико-экономическ

В середине 60-х годов были созданы более совершенные учебные планы для подготовки специалистов широкого профиля, способных рабо­ тать не только на предприятиях, но и в научно-исследовательских и про­ ектных институтах с применением счетно-решающей техники [17].

Для быстрой ориентировки будущих инженеров в вопросах разработ­ ки новых, более совершенных, технологических процессов в учебные пла­ ны химико-технологических специальностей была введена новая дисцип­ лина «Моделирование химико-технологических процессов».

При подготовке ииженеров-химиков вузы учитывают характерные особенности современной химической промышленности — одной из самых сложных отраслей народного хозяйства, имеющей дело с многими сырье­ выми источниками и разпообразием технических приемов при их перера­ ботке. Поэтому преподаватели вузов решают сложную задачу воспитания

ТАБЛИЦА 3. ДИНАМИКА РОСТА ЧИСЛЕННОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ, РАБОТАЮЩИХ В СИСТЕМЕ МИНХИМПРОМА СССР (В % К 1956 г.)

ТАБЛИЦА 4. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ РАЗНОГО ПРОФИЛЯ ДЛЯ ХИМИЧЕСКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ (В УЧЕБНЫХ ЧАСАХ)

бурного научно-технического и социального прогресса и сочетать теоре­ тические знания с умением решать практические задачи. Участники со­ вещания подчеркивали необходимость формирования у студентов целост­ ного научного мировоззрения и умения применять на практике социаль­ но-экономические знания. Отмечалась также необходимость дальнейшего

ивсестороннего участия вузов в коммунистическом строительстве СССР

иусиления их творческих связей с предприятиями и научно-исследова­ тельскими институтами.

Реализация рекомендаций совещания работников высшей школы в технологических и политехнических вузах позволит существенно улуч­ шить качество подготовки специалистов для химической промышленности, приблизить работу вузов к насущным запросам промышленности.

Современная структура высшего технологического образования в СССР

в основном отвечает задачам подготовки специалистов для химической промышленности, развивающейся на основе полной механизации и авто­ матизации процессов при все увеличивающейся единичной мощности производственных агрегатов. В результате усилий работников вузов со­ зданы центры подготовки специалистов для химической промышленности во всех союзных республиках.

Народное хозяйство СССР требует все более квалифицированных спе­ циалистов, в том числе инженеров-химиков, способных работать в об­ становке быстро меняющихся производственных условий. В связи с ука­ занным обстоятельством высшая технологическая школа должна эффек­ тивно решать задачи как по совершенствованию учебного процесса, так

ипо установлению более тесной связи с производством.

ВОтчетном докладе ЦК XXVI съезду КПСС указывалось: «Известны успехи советской системы высшего и среднего специального образования.

Только за последние пять лет она дала нашему народному хозяйству 10 миллионов квалифицированных специалистов. В то же время многое в этой системе можно и нужно улучшать... прежде всего качество препо­ давания, укрепление связи с производством. Более полно надо использо­ вать научный потенциал вузов, в которых сосредоточена почти половина всех наших докторов и кандидатов наук. Вместе с развитием народного хозяйства меняется и спрос на кадры той или иной специальности. А зна­ чит и система планирования подготовки кадров в вузах должна чутко реагировать на эти изменения» [22].

В свете задач, поставленных перед работниками высшей школы, кол­ лективам технологических и политехнических вузов предстоит решить многие вопросы. Вузы должны улучшить качество выпускаемых специа­ листов в тесном союзе с представителями тех отраслей промышленности, для которых они готовят инженеров и с которыми они творчески рабо­ тают над изысканием новых путей развития химической технологии.

Для подготовки кадров организована деловая связь ряда научно-ис­ следовательских институтов химической промышленности, таких, напри­ мер, как Физико-химический институт им. Л. Я. Карпова, Государствен­ ный институт азотной промышленности, Ленинградский государственный научно-исследовательский и проектный институт основной химической промышленности, с высшими учебными заведениями: Московским хими­ ко-технологическим институтом им. Д. И. Менделеева, Московским инсти­ тутом тонкой химической технологии им. М. В. Ломоносова, Ленинград­ ским технологическим институтом им. Ленсовета и др.

11а базовых кафедрах, созданных в научно-исследовательских инсти­ тутах, студенты обучаются с четвертого курса по специальным дисципли­ нам. Выпускники, обучавшиеся на базовых кафедрах, направляются для работы в первую очередь в научно-исследовательские институты.

Вузами СССР накоплен большой методический опыт, который исполь- иуется-^ве-’всезе-еоциалиотпчяских и многих развивающихся странах при подготовке спецпалистов-химиков.

Технологические и политехнические вузы СССР, выполпяя интерна­ циональный долг, подготовили значительное количество инженеров для химической промышленности социалистических и многих развивающих­ ся стран. Например, только в МХТИ им. Д. И. Менделеева в послевоен­ ный период подготовлено для социалистических и развивающихся стран 850 инженеров и 200 кандидатов наук.

Интернациональные связи вузов СССР достаточно обширны. Огром­ ная работа проводится технологическими и политехническими вузами в ряде развивающихся стран по вопросам развития в них высшего техно­ логического образования. С участием работников советских вузов созданы некоторые технологические и политехнические учебные институты в Ин­ дии, Бирме,-Алжире, Тунисе, Гвинее и других странах.

Технологические и политехнические вузы осуществляют подготовку специалистов с одновременным активным участием в паучиых исследова­ ниях, направленных на всемерное развитие химической промышленности

исмежных с нею отраслей техники.

Вданной главе не представляется возможным подробно остановить­ ся па научно-исследовательской деятельности вузов. Следует отметить, что высшее технологическое образование с самого начала своего сущест­ вования являлось важной частью научного потенциала нашей страны. Ряд промышленных процессов разработан учеными вузов, и многие важ­ нейшие открытия в области химии и химической технологии сделаны в их лабораториях.

Традиции русской высшей технологической школы — активное уча­ стие в разработке важнейших проблем химии и химической технологии — в последние годы получили значительное развитие. Нет ни одной области химической технологии, в которой бы пе принимали участие работники высшей школы.

В ряде технологических, (в частности, МХТИ им. Д. И. Менделеева, ЛТИ пм. Ленсовета) и политехнических (Харьковский, Уральский, Яро­ славский, Кузбасский и др.) вузов созданы 53 отраслевые лаборатории, в которых проводятся исследования по проблемам химических и смежных с ними производств [23].

Специальные кафедры технологических и политехнических вузов ре­ шают ряд крупных задач, связанных с разработкой новых технологических процессов и коренным совершенствованием существующих методов про­ изводства важнейших химических продуктов. В первую очередь в связи с этим следует указать на работы по катализу, особенно неорганическо­ му, по технологии получения азотной и серной кислот, аммиака [Харь­ ковский политехнический институт им. В. И. Ленина (ХПИ), МХТИ им. Д. И. Менделеева, ЛТИ им. Ленсовета и др.].

Большое значение в вузах придается разработке технологии произ­ водства удобрений и пестицидов. Наиболее значительные работы в этой области проводятся в ЛТИ им. Ленсовета, МХТИ им. Д. И. Менделеева,

Декретом СИК от 29 января 1920 г. был организован Главный коми­ тет профессионально-технического образования, на который возлагалось создание профессиональных школ и курсов для обеспечения народного хозяйства квалифицированной рабочей силой.

29 июля 1920 г. В. И. Легши подписал декрет «Об учебной профессио­ нально-технической повинности». В декрете отмечалось, что в целях ликвидации технической безграмотности широких масс рабочих и удов­ летворения острой нужды промышленности в квалифицированной рабочей спле вводится обязательное профессионально-техническое обучение всех рабочих в возрасте от 18 до 40 лет, за исключением лиц, окончивших ремесленпые училища и обучающихся в технических учебных заведениях.

В конце 1920 г. были создапы школы фабрично-заводского ученичест­ ва (ФЗУ), в которых сочеталось общее п профессиональное образование подростков.

Сеть школ ФЗУ и численность обучающихся в них достигли наиболь­ шего развития в 1931—1932 гг. В течение трех довоенных пятилеток шко­ лы ФЗУ подготовили 2350 тыс. квалифицированных рабочих, в том чис­ ле 450 тыс. за первую пятилетку, 1400 тыс. за вторую и 500 тыс. за три года третьей нятнлетки [25, с. 4—6].

В химической промышленности по состоянию на 1 япваря 1932 г. было 84 школы ФЗУ, в которых обучалось 33131 чел. [26].

Школы ФЗУ как в целом но народному хозяйству, так и в химиче­ ской промышленности сыграли большую роль в подготовке квалифици­ рованных кадров. Однако они удовлетворяли нужды отрасли в среднем на 20—25%, поэтому рабочие кадры в основном готовились непосредст­ венно на предприятиях путем массовой технической учебы в различных формах, в том числе путем ученичества. За годы первой пятилетки, в 1929—1932 гг., в школах ученичества в химической промышленности обучалось 95,4 тыс. чел. [27].

Так, только в ходе строптельства и освоения трех заводов синтетиче­ ского каучука в Воронеже, Ефремове и Ярославле непосредственно на предприятиях было подготовлено 15 тыс. квалифицированных рабочих.

К 1939 г. в химической промышленности сложилась единая система технической подготовки и повышения квалификации рабочих кадров, ко­ торая включала:

школы ФЗУ — основная форма подготовки квалифицированных рабо­ чих из молодежи;

краткосрочные курсы подготовки рабочих — дополнительная форма подготовки квалифицированных рабочих для пусковых предприятий, а также для покрытия потребности действующих предприятий в кадрах дефицитных профессий ;

курсы техминимума — всеобщая и обязательная форма технического обучения рабочих;

курсы целевого назначения — для изучения отдельных производствен­ ных вопросов, связанных с введением нового оборудования, технологи­ ческих процессов, новых методов организации труда и т. д.;

стахановские школы —для передачи опыта работы стахановцев всем рабочим предприятия;

курсы мастеров социалистического труда (КМСТ) — основная форма обучения рабочих (стахановцев, бригадиров и мастеров-практпков). Эти курсы ставили целью обеспечить значительный подъем культурпо-техни-

ческого уровня рабочих-стахаиовцев н подготовить из них резерв на ад­ министративно-технические должности;

курсы по подготовке техников для окончивших КМСТ, а также для рабочпх-стахаиовцев, имеющих соответствующую подготовку, которые предусматривали дальнейший подъем пх культурно-технического уров­ ня до уровня техников.

Руководителям предприятий предписывалось организовать отделы тех­ нического обучепия, подчиненные директорам, для руководства всей си­ стемой техобучешш.

Индустриализация страны в предвоенные годы выдвинула задачу обеспечения промышленности высококвалифицированными кадрами, спо­ собными освоить новую технику.

Школы ФЗУ не могли решить эту задачу в полном объеме, посколь­ ку готовили в основном рабочих немногих массовых профессии и только для предприятий, в состав которых они входили, и не обеспечивали кад­ рами новостройки и другие предприятия.

Созданные для химической промышленности ремесленные, железнодо­ рожные училища и школы ФЗУ с двухгодичным сроком обучения поло­ жили начало современной государственной системе профессионально-тех­ нического образования.

В июне 1941 г. Наркомат химической промышленности получил из Главного управления трудовых резервов 2000 выпускников училищ и школ по 13 специальностям, из которых 945 чел. передали вновь созданному Наркомату резиновой промышленности, остальных распределили по пред­ приятиям отрасли.

Учащиеся и выпускники училищ и школ внесли достойный вклад в обеспечение нужд фронта и в восстановление разрушенных городов н предприятий в послевоенное время. Во время войны воспитанники учи­ лищ и школ трудовых резервов на предприятиях восточных районов стра­ ны составляли более половины всех рабочих [25, с. 6—8].

В годы Великой Отечественной войны проводилась огромная работа по обучению новых рабочих и повышению квалификации работающих не­ посредственно на предприятиях. Наркомат химической промышленности установил следующие виды подготовки и повышения квалификации ра­ бочих:

бригадно-пидивидуальное обучение новых рабочих по ведущим про­ фессиям (аппаратчики, прибористы, токари, слесари и др.) непосредствен­ но на рабочем месте квалифицированными рабочими в течение 1—2 мес.; краткосрочные курсы подготовки повых рабочих массовых профессий

группами по 15—20 чел. в течение 1—2 мес.; стахановские школы с целью передачи стахановских методов работы

непосредственно в цехах и на производственных участках, срок обучения 0,5—1,5 мес.;

курсы целевого назначения по освоению производства новых продук­ тов, использованию новых видов сырья и освоению смежных профессий.

Во всех Главных управлениях была введена доллшость инженера по производственному обучению.

В послевоенные годы подготовке рабочих кадров для химической про­ мышленности в ФЗУ, а затем в профессионально-технических училищах (ПТУ) придавалось огромное значение. Дополнительные меры по уве­ личению подготовки кадров, в том числе рабочих, для химической про-

мышлеиности были предприняты на основании решений декабрьского (1963 г.) Пленума ЦК КПСС [28]. Увеличилось число ПТУ, готовящих кадры для предприятий Мипхимпрома и Мипиефтехимпрома: в 1970 г. их насчитывалось 135 по сравнению с 51 в 1960 г. В 1960—1970 гг. через сеть ПТУ было подготовлено 200 тыс. квалифицированных рабочих по основным технологическим и ремонтным профессиям [29]. В 1980 г. из 86 ПТУ в химическую промышленность было направлено более 14,5 тыс. рабочих.

В химической промышленности была также создана широкая сеть кур­ сов по подготовке рабочих осповпых специальностей, налажено обучение их в процессе работы иа передовых предприятиях.

Специалистов среднего звена готовили техникумы, переданные в 1929 г. из системы Народного комиссариата просвещения в веденпе про­ мышленных ведомств. За 7 лет первой и второй пятилеток было подго­ товлено 92 тыс. техников, в том числе 12,3 тыс. для химической промыш­ ленности.

Большое значение в подготовке инженеров и техников имели рабфа­ ки. В 1931—1936 гг. рабфаки Наркомата тяжелой промышленности вы­ пустили 86,6 тыс. чел., большинство из которых продолжило обучение в вузах и техникумах.

При образовании в 1939 г. Наркомата химической промышленности в его ведение были переданы 17 техникумов и 9 рабфаков.

составлял 3120 чел., в том числе 270 чел. занимались без отрыва от про­ изводства. Кроме того, в 1940 г. 1776 чел. приняли в филиалы технику­ мов при химических предприятиях.

В годы войны количество техникумов отрасли и численность учащих­ ся существенно сократились.

Апалпзируя состояние обеспечения кадрами, Наркомхимпром отмечал, что химическая промышленность неудовлетворительно обеспечена кадра­ ми технической квалификации, количество техникумов и обучающихся в них недостаточно. Было решено, в частности, в 1944 г. организовать тех­ никумы в Чирчике, Славянске, Дзержинске, Рубежном.

К концу войны и в послевоенные годы количество техникумов, чис­ ленность учащихся и выпускаемых специалистов превысили довоенный уровень. В 1960—1970 гг. средние учебные заведения выпустили 240 тыс. специалистов для химической промышленности, в десятой пятилетке тех­ никумы химической промышленности окончили около 45 тыс. человек [29, с. 130].

В целях своевременной подготовки технологического и ремоитиого персонала для крупиотопиажных агрегатов большой единичной мощности по производству аммиака, азотной кислоты создаются специализирован­ ные учебные центры на базе крупных предприятий. Например, па базе Северодонецкого ПО «Азот» работает специализированный отраслевой учебный центр по подготовке кадров для крупнотоннажных агрегатов получения аммиака и метанола. Учебный центр по согласованию с пред­ приятиями комплектует группы, организует теоретическое и производст­ венное обучение, стажировку в цехах и на учебно-тренировочных полиго-