КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ.ПО КУРСУ

«педагогическое обеспечение работы с молодежью»

1. Введение. Базовые категории курса.

Базовой научной дисциплиной, изучающей общие закономерности воспитания человека, разрабатывающей основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов является общая педагогика, которая содержит 4 больших раздела:

1. общие основы педагогики;

2. теория обучения (дидактики);

3. теория воспитания;

4. управление образовательными системами.

Педагогические дисциплины подразделяются в зависимости от того, какой вид человеческой деятельности взят за основу классификации: военная, инженерная, спортивная, музыкальная, педагогика исправительно – трудовых учреждений и т.д. У каждой свой предмет.

К педагогическим дисциплинам также относят: историю педагогики, сравнительную педагогику, философию воспитания, социальную педагогику, педагогическую психологию, социологию образования и др.

Связь педагогики с другими науками.

Педагогика не может существовать обособленно от других наук, человека как члена общества изучают общественные науки, как продукта биологической эволюции – биологические науки, а как мыслящее существо с психическим внутренним миром – психологические науки.

Педагогика тесно связана с философией.

У философии и педагогики имеется ряд общих вопросов и проблем:

• проблемы цели воспитания;

• проблемы формирования мировоззрения;

• взаимосвязь коллектива и личности и др.

Наблюдается связь педагогики с социологией, исследующей основные тенденции развития тех или иных групп или сове населения, закономерности социализации влияния социальной среды на человека, воспитание личности в различных социальных институтах.

Тесно связана с экономикой.

Данные экономики образования необходимы для решения таких важных задач, как:

• определение затрат на обучение;

• определение стоимости обучения в различных типах образовательных учреждений;

• определение затрат на учительские кадры, строительство, оборудование, наглядные пособия и т.д.

В решении вопросов педагогика и экономика опираются на данные демографии, которая исследует проблемы народонаселения (рождаемость, смертность, миграция и др.).

Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей с отклонениями в развитии.

Особое значение для педагогики имеет связь психологическим науками.

Необходимо понимать свойства человеческой деятельности и развития личности, строить обучение и воспитание в соответствие с этими законами. Педагогика пользуется психологическими методами исследования для выявления, описания, объяснения, систематизации педагогических фактов.

Устанавливаются связи педагогики с инженерной психологией, исследующей взаимоотношения человека и техники. Данные этой науки помогают педагогике в разработке методики включения технических средств, компьютеров в учебный процесс.

Образование как педагогическая категория (категория – научное понятие, выражающее наиболее общие свойства и связи явлений действительности) обладает рядом свойств.

Рассмотрим некоторые из них.

1. Целенаправленность образования.

Образование служит цели передачи от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта; созданию условий для личностного развития и подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе, в результате чего достигается определенный уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений.

2. Историчность образования

Само понятие «образование» по своему характеру исторично. Так, в 19 в. оно целиком соответствовало буквальному смыслу термина и означало «формирование образа (духовного или телесного)». В этом значении его ввел в научный оборот швейцарский педагог И.Г. Песталоцци (1746-1827), а в русскую литературу – известный просветитель Н.И. Новиков (1744-1818).

Система образования, прежде чем она сложилась в ее современном виде, прошла долгий и сложный путь исторического развития. Во все времена в разных странах содержание и характер образования определялись требованиями общественного производства, развития экономики, состоянием и потребностями научно-технического прогресса, духовной культуры, развитием педагогической теории и практики.

3. Функциональность образования.

Образование как социальный институт решает ряд важных задач:

• передача (трансляция) знаний от поколения к поколению;

• распространение культуры;

• социализация личности, особенно молодежи и ее интеграция в общество;

• дифференциация (наличие в обществе социальной структуры или процесс, ведущий к возникновению новых видов деятельности, ролей и групп, для выполнения новых функций) членов общества, благодаря чему обеспечивается изменение социальной структуры общества;

• разработка и создание новых идей, теорий, открытий, изобретений и т.д.

Воспитание одна из основных категорий педагогики однако общепринятого определения воспитания нет. Одно из объяснений тому – его многозначность.

Воспитание можно рассматривать как:

• общественное явление;

• деятельность;

• процесс;

• ценность;

• систему;

• воздействие;

• взаимодействие и т.д.

Определяя объем понятия «воспитание» многие исследователи выделяют:

• воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие общества на человека в целом, т.е. фактически отождествляют воспитание с социализацией;

• воспитание в широком педагогическом смысле, имея ввиду целенаправленное воспитание, осуществляемое системой учебно-воспитательных учреждений;

• воспитание в узком педагогическом смысле, а именно – воспитательная работа, целью которой является формирование у детей системы определенных качеств, взглядов, убеждений;

• воспитание в еще более узком значении – решение конкретных воспитательных задач (например, воспитание определенного нравственного качества и т.д.).

Педагогическая деятельность – особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленный на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целями.

Структурными компонентами педагогической деятельности являются:

• цель деятельности;

• субъект деятельности (педагог);

• субъект – объект деятельности (воспитанник);

• объект деятельности (педагогический факт, ситуация, опосредованно влияющая на воспитанника);

• содержание деятельности;

• способы деятельности;

• результат деятельности.