3. Певческая дикция

Дикция – ясность, разборчивость, правильность произношения текста.

Под хорошей дикцией подразумевается четкое и ясное произношение, чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности, а так же слов и фраз в целом. Необходимо применять правила культуры речи (правильное ударение в слове), орфоэпии (правильное произношение гласных и согласных), правила логики речи (выделение основного слова, несущего логическое ударение, помогающее понять смысл фразы).

Звукообразующими органами являются: губы, язык, челюсти, гортань с голосовыми связками, зубы. Все это называется – артикуляционным аппаратом.

У юных певцов артикуляционный аппарат скован, сжат. Это надо устранять путем мягкого опускания нижней челюсти при полном спокойствии лицевых мышц.

Тормозом в работе над артикуляцией являются напряженные движения языка. Выправить этот недостаток помогают слоги с зубными язычными согласными:

Б, з, т, р, л, н, а так же губными:

б, п, в, м.

Звуки человеческой речи делятся на две основные группы: гласные и согласные. Кроме них существуют йотированные, образующиеся от сочетания двух звуков – мягкого согласного й со следующими за ним гласными:

е= й+э

я=й+а

ю=й+у

ё=й+о

Согласные: л, м, н, р, – сонорные (звучащие). Они в какой-то степени и мере пропеваются.

Речевая орфоэпия отличается от певческой. В пении любой самый короткий гласный звук длиннее самого длинного в речи. Петь – значит тянуть звук.

В пении происходит округление гласных. При этом а приближается к о, и к ы, е к э. вокальная дикция требует повышенной активности артикуляционного аппарата. При вялой артикуляции – гласные и согласные не ясны, не четки, звук приобретает однообразный характер.

Согласные в пении имеют свои особенности. Их следует произносить кратко, четко. Часто согласные произносятся с участием голосовых связок. Б, в, г, д – произносятся с участием связок и благоприятны в вокальном отношении. Поэтому тексты произведений с этими буквами наиболее удобны.

Выработать звонки, светлый звук у поющих глухим звуком можно благодаря сочетанию и, е с согласными (ди, ля, зи)

Руководителю коллектива следует довести до сведения детей:

• согласные, которые заканчивают слово, должны относится к следующему слову;

• одинаковые гласные, встречающиеся в конце одного и начале другого слова, поются раздельно («Небо огромное»)

Добиваясь протяжного исполнения гласных, руководитель обращает внимание на короткое, энергичное произношение согласных.

Важно соблюдать правильное соотношение ударных и безударных слогов. Ошибка в пении – выделение безударных окончаний слогов.

3.Выработка подвижности голоса

Подвижность голоса — это качество, которое приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и четкой дикции. Без элементарно­го владения этими навыками исполнение песен с темповыми и динамическими нюансами будет неполноценным в звуковом и дикционном отношении. Подвижность, или гибкость, голоса — понятие многогранное. Это не только умение быстро произ­носить слова песни, но и искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа, например, небольшим ускорени­ем или замедлением, усилением или ослаблением звучности.

В работе над подвижностью голоса должна соблюдаться постепенность: прежде чем петь упраж­нения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном темпе, с умеренной си­лой звучания.

Само понятие «быстрый темп» применительно к пению младших школьников носит условный ха­рактер. В начальных классах не следует пересту­пать границы умеренно-быстрого исполнения. От детей можно требовать, чтобы они пели «быстрее», «веселее», но эти требования должны осуществ­ляться в рамках, доступных детям: быстрее, но не очень быстро, громче, но не очень громко и т.д. Неприемлемы в детском пении излишне мед­ленные темпы, приводящие к «расползанию» му­зыкальной линии.

Дети легко могут впадать в крайность, прино­сящую вред их вокальному и художественному развитию: излишне быстрый темп ведет к потере дикции, излишне громкое пение к заболеванию го­лосовых связок, утрированные эмоции — к утере вокального и художественного контроля.

Работая над подвижностью голоса, желательно вначале попытаться петь произведения и упражнения несколько быстрее и ди­намичнее, чем они пелись ранее. Если дети справляются с данным заданием, можно постепенно давать им упражнения и в бо­лее быстром темпе.