Программа по истории педагогики. Щетинина
.pdfв подготовке инновационных проектов, студенческих научных конференциях на базе Рязанского государственного университета и других вузов России.
Самостоятельная работа по курсу имеет свои особенности в том плане, что предполагает прежде всего обращение к оригинальной историко-педаго- гической литературе: работам классиков педагогики, архивным материалам, периодической печати предшествующих периодов и др. Поэтому от студентов требуется корректное, грамотное изучение, анализ и обработка материала, обращение к различным видам записей (планирование, конспектирование, тезирование, цитирование, реферирование, аннотирование). Не менее важным является и умение планировать самостоятельную работу, правильно распределять время на подготовку.
Характер самостоятельной работы при подготовке к семинарским занятиям может быть различным. Однако следует иметь в виду, что качество выполнения любого задания будет зависеть от правильной организации самостоятельной познавательной деятельности. Безусловно, необходимо учитывать уже сложившийся у студента за годы учебы в вузе определенный индивидуальный стиль познавательной деятельности, свою систему работы, хотя она нередко имеет существенные недостатки, например, недооценка работы с конспектом лекции и учебной литературой, особенно текстом первоисточника при изучении конкретных тем, конспектирование необходимой для подготовки к семинарскому занятию историко-педагогической литературы без осмысления основных положений, фактов и обобщений, данных уже в лекции, что приводит к затруднениям в изучении историко-педагогической литературы, составлению конспекта, прочитанного без достаточного обдумывания, осмысления материала, выделения основных идей, ключевых понятий в соответствии с заявленным вопросом.
В целях повышения продуктивности самостоятельной работы студентов можно предложить алгоритм, то есть систему последовательных действий, выполняя которые можно постепенно грамотно и легко продвигаться
кпоставленной цели в рамках подготовки к семинарскому занятию:
1.Четко уяснить тему, цель работы, внимательно прочитать, продумать предложенный преподавателем план к изучаемой теме, осмыслить содержание каждого вопроса плана.
2.Внимательно изучить указанную основную и дополнительную литературу, затем найти ее в фонде библиотеки или в читальном зале.
3.После этого проработать конспект лекции, определить, какие вопросы получили детальное рассмотрение, а какие затронуты обзорно или вообще не нашли отражение в тексте лекции.
4.Просмотреть материал учебника, обратив особое внимание на изучение вопросов, которые составят предмет рассмотрения на семинаре; основные положения, раскрытые в учебнике, записать в свои рабочие тетради.
5.После этого необходимо приступить к работе с текстом источника. По каждому вопросу подобрать фактический текстовой историко-педагоги- ческий материал, иллюстрирующий определенные теоретические положения, взятые из текста лекции, учебника или самостоятельно выделенные студен-
21
том.
6.На основе осмысления материала всех изученных источников по теме продумать логику ответа по каждому вопросу плана, сделав соответствующие записи в рабочих тетрадях.
7.Записать вопросы, отметив отдельные места текста источника, которые вызвали затруднения, чтобы выяснить их на семинарском занятии.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ
При изучении курса осуществляются два вида контроля: текущий и промежуточный.
Текущий контроль используется на лекционных и семинарских заняти-
ях.
На лекционных занятиях оценивается деятельность студентов в процессе их участия в полилоге. На семинарских занятиях работа студентов оценивается в баллах по каждому из пяти видов деятельности первого и второго модуля, отраженных в технологической карте. Кроме этого каждый выполняет два индивидуальных творческих задания (на выбор) по истории зарубежной и отечественной педагогики и школы, которые защищает в группе в конце изучения каждого модуля, продвигаясь к завершающему этапу изучения курса, — зачету.
Промежуточный контроль оценки знаний, умений и навыков проводится в форме зачета. Студент допускается к зачету, если он выполнил все виды заданий, предусмотренных в технологической карте, и набрал не менее 50 баллов по обоим модулям (максимум 80 баллов). Чтобы получить зачет, необходимо ответить на два вопроса: один — по истории зарубежной педагогики школы, второй — по истории отечественной педагогики и школы и набрать не менее 10 баллов (максимум 20 баллов).
Набравшие количество баллов от 70 до 80 в течение семестра, получают возможность отвечать на один вопрос, предложенный преподавателем.
Таким образом, студент проходит промежуточную аттестацию по совокупности баллов, полученных в семестре и на зачете, но не менее чем 60 (50+10). Сдача зачета является обязательной.
20 баллов получает студент, который:
—усвоил учебный материал;
—умеет логически и последовательно излагать вопрос, используя материал дополнительной литературы и первоисточников;
—определяет свою позицию в анализе конкретной педагогической проблемы в исторической ретроспективе;
—выявляет прогностическую значимость мирового историко-педаго-ги- ческого опыта и возможности его использования в решении современных проблем теории и практики образования.
10 баллов получает студент, который:
—усвоил учебный материал в пределах программы;
—при ответе использовал только материал учебников без опоры на дополнительную литературу и первоисточники;
—не имеет собственной критической оценки возможностей использования историко-педагогического наследия прошлого для решения современных педагогических проблем;
—отвечал неуверенно, допуская смысловые, терминологические и речевые ошибки.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства ХІV—ХVІІ вв. [Текст] / сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. — М. : Педагогика, 1985.
2.Антология педагогической мысли России ХVІІІ в. [Текст] / сост. И.А. Соловков. — М. : Педагогика, 1985.
3.Антология педагогической мысли России первой половины ХІХ в. [Текст] / сост. П.А. Лебедев. — М. : Педагогика, 1987.
4.Антология педагогической мысли России второй половины ХІХ — начала ХХ в. [Текст] / сост. П.А. Лебедев. — М. : Педагогика, 1990.
5.Антология педагогической мысли христианского Средневековья [Текст] : в 2 т. / сост. В.Г. Безрогов, О.И. Варьяш. — М. : Аспектпресс, 1994.
6.Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен [Текст].
— СПб. : Юридический центр «Пресс», 2004.
7.Волков, Г.Н. Этнопедагогика [Текст]. — М. : Академия, 2001.
8.Вульфсон, Б.А. Мировое образовательное пространство на рубеже веков [Текст]. — М. : МПСИ, 2006.
9.Гербарт, И.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст]. —М. : Гос. учеб.-пед. изд-во Наркомпроса РСФСР, 1940.
10.Джуринский, А.Н. Зарубежная школа: Современное состояние и тенденции развития [Текст]. — М. : Просвещение, 1993.
11.Джуринский, А.Н. История педагогики [Текст]. — М. : Владос,1999. 12.Джуринский, А.Н. Педагогика: История педагогических идей [Текст].
— М. : Пед. об-во России, 2000.
13.Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения [Текст]. — М. : Учпедгиз, 1956.
14.Зеньковский, В.В. Педагогика [Текст]. — М. : Православный СвятоТихоновский богословский институт, 1996.
15.Ильин, И.А. О грядущей России [Текст]. — М. : Воениздат, 1993. 16.Ильин, И.А. Путь к очевидности [Текст]. — М. : Республика, 1993. 17.История образования и педагогической мысли за рубежом и в России [Текст] / З.И. Васильева. — 2-е изд. — М. : Академия, 2005.
23
18.История педагогики в России [Текст] : хрестоматия / сост. С.Ф. Егоров. — М. : Академия, 2002.
19.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века [Текст] : учеб. пособие / под ред. А.И. Пискунова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Сфера, 2001 (3-е изд. — М., 2006).
20.История педагогики и образования [Текст] / под ред. А.И. Пискунова. — М. : Пресс, 2001.
21.Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст]. — М. : Педагогика, 1982.
22.Коджаспирова, Г.М. История и философия образования в таблицах и схемах [Текст]. — М., 1998.
23.Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2 т.
— М. : Педагогика, 1982.
24.Корнетов, Г.Б. Педагогика: теория и история [Текст]. — М., 2003. 25.Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педаго-
гической мысли [Текст]. — М. : Гардарики, 2007.
26.Локк, Д. Мысли о воспитании [Текст] : в 3 т. — М. : Мысль, 1985. 27.Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 8
т. — М. : Педагогика, 1983.
28.Мир воспитания глазами религиозных мыслителей России ХІХ — ХХ вв. [Текст] : хрестоматия / сост. В.М. Кларин, В.М. Петров. — Рязань : РГПУ, 2000.
29.Модзалевский, Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен [Текст]. — СПб. : Алетейя, 2000.
30.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР
с древнейших времен до конца ХVІІІ в. [Текст] / под ред. Э.Д. Днепрова. — М. : Педагогика, 1989.
31.Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР.
ХVІІІ — первая половина ХІХ в. [Текст] / под ред. М.Ф. Шабаевой.
— М. : Педагогика, 1973.
32.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР второй половины ХІХ в. [Текст] / под ред. А.И. Пискунова. — М. : Педагогика, 1976.
33.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец ХІХ — начало ХХ в. [Текст]. — М. : Педагогика, 1991.
34.Очерки истории школы и педагогики за рубежом (1917 — 1939) [Текст] / под ред. К.И. Салимовой, Б.И. Бим-Бада. — М. : Педагогика, 1982.
35.Очерки по истории прогрессивной немецкой педагогики конца ХІХ
— начала ХХ в. [Текст] / под ред. А.И. Пискунова. — М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960.
36.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР
(1917—1941) [Текст]. — М. : Педагогика, 1980.
37.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР
(1941—1961) [Текст]. — М. : Педагогика,1988.
38.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР
(1961—1986) [Текст] / сост. М.Н. Колмакова [и др.]. — М. : Педагогика, 1987.
39.Очерки по истории советской школы и педагогики (1921—1931) [Текст] / сост. С.Ф. Королев. — М. : Изд-во АПН, 1961.
40.Педагогика народов мира: История и современность [Текст] / под ред. К. Салимовой. — М. : Пед. об-во России, 2000.
41.Педагогическое наследие русского зарубежья. 20-е годы [Текст] / сост. П.В. Алексеев. — М. : Просвещение, 1993.
42.Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2 т. — М. : Педагогика, 1991.
43.Проблема духовности в наследии светских и православных педагогов и современная школа [Текст]. — Рязань : Изд-во РГПУ, 1996.
44.Пряникова, В.Г. История образования и педагогической мысли [Текст] : учеб.-справ. / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. — М. : Новая школа, 1995.
45.Равкин, З.И. Творцы и новаторы школы, рожденной Октябрем [Текст]. — М. : Педагогика, 1990.
46.Розанов, В.В. Около церковных стен [Текст]. — М. : Республика, 1995.
47.Руссо, Ж.Ж. Педагогические сочинения [Текст] : в 2 т. — М. : Педагогика, 1981.
48.Салимова, Г.Н. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и начала Нового Времени [Текст]. — М., 1991.
49.Степашко, Л.А. Философия и история образования [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов. — М. : Флинта, 1999.
50.Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 3 т. — М. : Педагогика, 1975—1981.
51.Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения [Текст]. — М. : Педагогика, 1989.
52.Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения [Текст] : в 6 т. — М. : Педагогика, 1988.
53.Фрадкин, Ф.А. Лекции по истории отечественной педагогики [Текст] / Ф.А. Фрадкин, М.Г. Плохова, Е.Г. Осовский. — М. : СФЕРА, 1995.
54.Хрестоматия по истории зарубежной педагогики [Текст] / сост. А.И. Пискунов. — М. : Просвещение, 1981.
55.Хрестоматия по истории педагогики [Текст] : в 3 т. Т.1 : Античность. Средневековье / под ред. А.И. Пискунова. — М. : Сфера, 2006.
56.Хрестоматия по истории педагогики [Текст] : в 3 т. Т. 2. : Новое время / под ред. А.И. Пискунова. — М. : Сфера, 2006.
57.Хрестоматия по истории педагогики [Текст] : в 3 т. Т. 3. : Новейшее время / под ред. А.И. Пискунова. — М. : Сфера, 2007.
25
58.Хрестоматия по истории советской школы и педагогики [Текст] / под ред. А.Л Алексеева [и др.] — М. : Просвещение, 1972.
59.Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции) [Текст]. — М. : Просвещение, 1974.
60.Шестун, Е. Православная педагогика [Текст]. — Самара, 1998. 61.Школа и педагогика в культуре Древней Руси [Текст] : ист. хресто-
матия / сост. О.Е. Кошелева, Л.В. Мошкова. — М. : Рос. откр. ун-т, 1992.
Для заметок
27
Учебно-методическое издание
История педагогики и образования
Программа дисциплины и учебно-методические рекомендации
Составитель
Щетинина Наталья Павловна
Редактор Н.В. Смурова
Технический редактор С.П. Новикова
Подписано в печать 13.07.09. Поз. № 036. Бумага офсетная. Формат 60х841/16.
Гарнитура Times New Roman. Печать трафаретная. Усл. печ. л. 1,63. Уч.-изд. л.2,5. Тираж 100 экз. Заказ №
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»
390000, г. Рязань, ул. Свободы, 46
Редакционно-издательский центр РГУ имени С.А. Есенина 390023, г. Рязань, ул. Урицкого, 22