Программа итогового междисциплинарного экзамена (методика обучения русскому языку и литературе)

Курс методики обучения русскому языку и литературе включает в себя следующие разделы: «Методика обучения русскому языку и литературе как наука», «Русский язык как учебный предмет в начальных классах», «Методика обучения грамоте», «Методика обучения классному чтению», «Методика обучения внеклассному чтению», «Методика обучения языковой теории и правописанию», «Методика развития речи». В содержании каждого раздела включается исторический материал.

На государственном экзамене по предмету «Методика обучения русскому языку и литературе» выпускники вуза должны продемонстрировать знания основных фактов и закономерностей родного языка, умение владеть им как важнейшим средством человеческого общения и практическую готовность обучать ему в школе детей с первых уроков, выделяя и отрабатывая важнейшие коммуникативные функции речи (письмо, чтение, говорение, слушание), формируя любовь к родному языку, бережное отношение к нему.

Вопросы и содержание итогового междисциплинарного экзамена (методика обучения русскому языку и литературе)

1. Методика обучения русскому языку как наука

Предмет методики преподавания русского языка, его определение. Основные задачи методики. Структура научного курса методики. Специфика методики начального обучения русскому языку.

Место преподавания методики русского языка среди других наук.

Принципы обучения родному языку.

2. Русский язык как учебный предмет в начальных классах

Значение русского языка в жизни и в системе школьного образования. Задачи обучения русскому языку.

3. Методика обучения грамоте

Классификация методов обучения грамоте. Сопоставительно- критический анализ методов обучения грамоте (на исторических примерах).

Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте в его современном виде. Основные черты метода.

Процесс обучения грамоте. Подготовительный период, его задачи, специфика работы в подготовительный период.

Система работы учителя и учащихся в основной период обучения грамоте.

Основные виды учебных занятий в период обучения грамоте.

Первоначальное обучение письму – содержание обучения, задачи. Ступени формирования навыка письма у детей. Показатели сформированности графического навыка письма.

Уроки чтения и письма в период обучения грамоте, их типы и варианты. Общие требования к урокам. Особенности построения уроков чтения и письма на разных этапах обучения.

4. Методика обучения классному чтению

Качества полноценного навыка чтения (сознательность, правильность, беглость, выразительность). Основные ступени формирования навыка чтения и совершенствования отдельных его сторон в разные годы обучения.

Процесс работы над художественным произведением в начальной школе.

Особенности методики чтения произведений различных жанров: рассказа, стихотворения, басни, сказки, произведений малых жанров.

Своеобразие чтения научно-популярных произведений (по сравнению с художественными).

Организация работы с детской книгой, книгами мировой литературы. Интернациональные сюжеты басен и сказок

Основные типы уроков чтения и их компоненты. Подготовка учителя к урокам чтения. Задачи обобщающих уроков чтения, их место в системе уроков.

5. Методика обучения внеклассному чтению

Книга как основной учебный материал по внеклассному чтению.

Метод чтения-рассматривания – основной метод обучения внеклассному чтению. Место и характер чтения-рассматривания на разных этапах обучения.

Подготовительный, начальный, основной и заключительный этапы обучения внеклассному чтению, их задачи, особенности методики проведения уроков. Деятельность учителя и ученика на разных этапах обучения.

6. Методика обучения языковой теории и правописанию

Урок – основная форма обучения русскому языку. Пути повышения эффективности урока русского языка.

Методика формирования языковых понятий. Урок введения языкового понятия.

Основные типы уроков русского языка: урок объяснения нового материала, закрепления, повторения, обобщения, контроля знаний, умений и навыков, работы над ошибками. Цели и структуры, специфика организаций уроков разных типов. Подготовка учителя к урокам разных типов.

Методика работы в связи с изучением фонетики, морфемного состава слова, частей речи, синтаксиса и пунктуации, по орфографии в начальных классах.

7. Методика развития речи

Цели и задачи работы по развитию речи учащихся. Основные направления речевой работы в школе.

Методика работы над словарем учащихся.

Методика обучения создания высказываний.

Культурно-речевая работа в школе.

Развитие речи в ходе изучения грамматики.

Синтаксическая работа в системе развития речи учащихся.

Связная речь и задачи ее развития.

Методика изучения элементов стилистики в начальной школе.

Методика работы над техникой речи в начальной школе.

ПРИМЕРНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Перечислить основные этапы изучения урока согласного звука и буквы (гласного звука и буквы) (ответ проиллюстрировать примерами).

2. Охарактеризовать основные этапы работы над рассказом и сказкой (на конкретном произведении).

3. Охарактеризовать приемы объяснения и уточнения значения непонятных слов (ответ проиллюстрировать примерами из текстов для начальной школы).

4. Охарактеризовать систему упражнений, нацеленных на формирование понятия «текст» (учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой, 4 класс). Составьте свои упражнения, нацеленные на осознание единства темы и структуры текста (2-3 упражнения).

5. Разработать фрагмент урока объяснения нового материала, тема которого «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных» (учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой, 4 класс). Фрагмент должен содержать наблюдение над новым языковым материалом и объяснительную речь учителя (или беседу).

6. Подобрать примеры правил разного типа (одновариантные, двухвариантные, инструкции), помещенные в учебнике «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой и учебнике Бунеевых.

7. Проанализировать 2-3 грамматических понятия, данных в учебнике «Русский язык» (3-4 кл.). С какими признаками этих понятий должны познакомиться учащиеся? Составить план урока, на котором изучается одно из проанализированных понятий. Выделить этапы работы, уели каждого из них, основные методы обучения и виды упражнений.

8. Прочитать отрывок текста, выбрать материал для словарной работы. Назвать приемы словотолкования, приемлемые в данном случае.

Бледным заревом апрельских лучей наводненная зала, парадно накрыт стол, треугольник (как елка) творожной пасхи, боярскими шапками (бобрового меха!) куличи, горшки гиацинтов, густо пахнущих, как только сирень умеет, и таких невероятных окрасок, точно их феерическая розовость, фиолетовость, голубизна – приснилась. Но они стоят на столе! Ярмарочное цветение крашеных яиц, и огромный, сердоликом (чуть малиновее), окорок ветчины.

(По А.И. Цветаевой)

В ходе сдачи государственного экзамена студенты должны показать знания, умения и навыки, полученные в результате изучения курса методики обучения русскому языку и литературе:

1. Разбираться в содержании и требованиях программ по обучению грамоте, литературному чтению и русскому языку, а также в содержании и методическом аппарате школьных учебников (азбук, букварей, учебников по литературному чтению и русскому языку), в структуре и замысле учебных пособий для учащихся; правильно реализовывать требования программы, методические возможности учебников и пособий в учебно-воспитательной работе.

2. Самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по русскому языку (детские книги и дополнительные тексты для обучения чтению, письму, упражнения по орфографии, тексты для диктантов и грамматического разбора, для изложения и пересказа, тематику и материал для сочинений и пр.), обоснованно выбирать методы и методические приемы, демонстрировать учащимся образцы чтения, письма, обеспечить целенаправленность речевой среды и высокую культуру речи на уроках.

3. Подготавливать и проводить с учащимися беседы различных видов, сочинения и изложения, рассказы и пересказы, выразительное чтение, творческие работы, лексическую работу, диктанты, анализ языка и прочее, использовать наглядные пособия и технические средства обучения, обеспечивая при этом высокую познавательную активность и самостоятельность учащихся.

4. Самостоятельно планировать изучение разделов и тем курса русского языка, циклы уроков и отдельные уроки, внеклассные мероприятия, проводить их в классе.

5. Изучать уровень языковых знаний, умений и навыков у младших школьников, оценивать их; обнаруживать, анализировать и классифицировать причины речевых, орфографических и иных ошибок учащихся, организовывать работу над их устранением и предупреждением.

6. Соотносить и связывать материал по методике преподавания русского языка со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, литературоведению, за конкретными методическими приемами обнаруживать закономерности психической деятельности, развития и воспитания. Изучать передовой педагогический опыт учителей, элементарно оценивать его.

На государственном экзамене студенты должны показать знание основ методической теории и практики начального обучения русскому языку в их современном состоянии и историческом развитии, дать психолого-педагогическое и лингвистическое обоснование излагаемым вопросам, раскрыть задачи воспитания и всестороннего развития школьников в процессе обучения родному языку, проявить исследовательский подход к излагаемым проблемам, показать связь теоретических знаний в области родного языка с практическими умениями и навыками по методике.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаркова Н.Г. Формирование графического навыка письма у младших школьников: учебное пособие. М., МГПИ, 1987.

2. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М., 1978.

3. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. М., 1987.

4. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / Под ред. Н.С.Рождественского, Г.А Фомиче­вой.- М., 1973.

5. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальной школе / под. ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской. М., 1977.

6. Архипова Е.В. Об уроке развития речи в начальной школе //Начальная школа, 2000, №4.

7. Безруких М.Н. Обучение письму: кн. для учителя. М., Просвещение, 1997.

8. Бетенькова Н.М. Основы обучения грамоте / Н.М. Бетенькова, Д.С. Фонин. СПб., 1997.

9. Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навы­ков литературного произношения у младших школьников - М 1990.

10. Блинов Г.И. Методика пунктуации в школе. - М., 1978.

11. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. -М., 1973.

12. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка, М. Просвещение, 1983.

13. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку –М., 1983.

14. Выготский Л.С. мышление и речь: Психологические исследования. М., Лабиринт, 1996.

15. Горецкий В.Г. (в соавт.) Уроки обучения грамоте. М., Просвещение,1988.

16. Гранин Г.Г. и др. Секреты пунктуации. - М., 1987,

17. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии. - М., 1991.

18. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996.

19. Егоров Т.Г. Очерки психологии обучения детей чтению. М., 1953.

20. Жедек П.С. Звуковой и буквенный анализ на разных этапах обучения правописанию//Начальная школа. - 1991.-№8.

21. Жуйков С.Ф. Формирование орфографических действий. -М., 1966.

22. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. М., Просвещение, 1991.

23. Лазарева В.А. Технология анализа художественного текста ну уроках литературного чтения в начальной школе. М., Оникс 21 век, 2003

24. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М., 1997 и последующие издания.

25. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений. – М., 2012.

26. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 2004.

27. Львов М.Р. Правописание в начальной школе. - М., 1998.

28. Методика обучения чтению: учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений (по специальности «учитель начальных классов») / сост. Т.П. Сальникова. М., ТЦ Сфера, 2001.

29. Методика обучения русскому языку и литературе / программа курса и методические рекомендации // сост. Е.С. Симакова, С.В. Сысоева, Рязан., 2007.

30. Найденов Б.С. (в соавт.) Методика выразительного чтения. М., 1985

31. Никифорова О.И. психология восприятия художественной литературы. М., 1972.

32. Оморокова М.И. (в соав.) Преодоление трудностей: Из опыта обучению чтению, М., Просвещение, 1990.

33. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы/ В двух частях. – М., 2004.

34. Приступа Г.Н. Краткий курс методики русского языка. – Рязань, 1975.

35. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений «Педагогика и методика начального обучения» / Под ред. М.С. Соловейчик. – М., 1993.

36. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка: Начальные классы. 1993-1997.

37. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе.- М., 1992.

38. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. -М., 1960.

39. Рождественский Н.С. Очерки по истории методики на­чального обучения правописанию. - М., 1961.

40. Рождественский Н.С. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания. -М., 1961.

41. Речь. Речь. Речь.: Книга для учителя/ под. ред Т.А. Ладыженской, М., Педагогика, 1990.

42. Сабаткоев Р.Б., Архипова Е.В., Воителева Т.М., Дейкина А.Д. и др. Теория и практика обучения русскому языку: учебное пособие М.: Академия, 2005.

43. Светловская Н.Н. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение, М., 1999.

44. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Ч. I. Начальное общее образование. Министерство образования РФ, М., 2012.

45. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи - М., 1984.

46. Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием и предложени­ем в начальных классах. - М., 1981.

47. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина, М., Просвещение, 1993.

48. Матвеева А.Н. Литературное чтение. Учебник, ч.1-2. М., Вита-Пресс, 2013.

49. Нечаева Н.В. Обучение грамоте. Поурочное планирование. М., Дом Федорова, 2013.

50. Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник, ч.1-2. М., Дом Федорова, 2013.

51. Соловейчик М.С. Русский язык. Учебник, ч.1- 2. М., 21 век, 2013.