- •Г.Н. Голоухова самостоятельная работа студентов коррекционная педагогика с основами специальной психологии
- •Пояснительная записка
- •Содержание
- •1.Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики
- •1.1. Предмет и задачи курса коррекционной педагогики
- •1.2. Понятийно - категориальный аппарат коррекционной педагогики
- •1.2. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний
- •1.3. Становление и развитие коррекционной педагогики как науки
- •1.4. Сущность коррекционно-педагогической деятельности с детьми и подростками
- •1.5.Принципы организации коррекционно-педагогической деятельности
- •1.7. Содержание и основные направления коррекционно-педагогической деятельности
- •2. Норма и отклонение развития человека
- •2.1.«Норма-аномалия» как междисплинарная проблема
- •2.2.Психологический аспект проблемы «норма-аномалия»
- •2.3. Психическое здоровье и факторы риска в детском возрасте
- •2.4. Критерия явления «норма-аномалия»
- •3. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины
- •3.1. Первичный и вторичный дефект
- •3.2. Комбинированные нарушения, их причины
- •4.Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей
- •4.1.Общие и специфические закономерности психологического развития ребенка
- •4.2.Психологическая характеристика основных типов нарушений психического развития
- •4.3.Компенсация и коррекция. Профилактика
- •4.4.Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии
- •5. Девиантное поведение детей
- •5.1. Определение понятия «трудный подросток»
- •5.2.Понятия девиантного поведения
- •5.3.Психологические особенности личности подростка
- •5.4.Причины девиантного поведения и психологические факторы трудновоспитуемости подростков
- •5.5.Характеристика семей способствующих появлению трудных детей:
- •5.6.Коррекция девиантного поведения
- •6. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы
- •Приложение1 Вопросы для самоконтроля
- •20.Современная типология детей с девиацией
- •24.Диагностика и коррекция недостатков личностного развития детей по типам отклонения
- •25.Организация коррекционно-развивающего обучения в классах выравнивания и компенсирующего обучения.
- •Приложение3 Тезаурус
- •Приложение4. Интернет- ресурсы по дисциплине Общие вопросы дефектологии
- •Электронные библиотеки
5.6.Коррекция девиантного поведения
Анализ психологической и педагогической литературы позволяет указать на различного рода концепции, а также способы и методы воспитательных действий. Проблемами психолого-педагогической коррекции девиантного поведения занимались такие ученые, как Е.К. Грачева, В.П. Кащенко, Г.И. Россолимо, Г.Я. Трошин, А.Ф. Лазурский, А.В. Владимирский, Н.В. Чехов, Н.В. Перешеина и др.
На сегодняшний день в системе общественного воспитания детей и подростков имеет место такая парадоксальная ситуация, когда все педагогические и психологические усилия направляются на исправление эмоциональных нарушений, в частности – девиантного поведения, а не на воспитание миролюбия, эмпатии, сопереживания, доброжелательности.
Стратегическим подходом в решении проблемы девиантного поведения является объединение усилий всех субъектов образовательного процесса (классного воспитатель, социальный педагог и педагог-психолог, родители и т.д.).
Процесс осуществления совместной деятельности субъектов образовательного процесса по коррекции девиантного поведения школьника в рамках программы, разрабатываемой и реализуемой ими в определённой временной последовательности по этапам жизненного цикла. На каждом из этих этапов происходят наиболее существенные качественные изменения в содержании и организации совместной деятельности указанной категории педагогических работников. Для выявления характера этих изменений необходимо специально обратиться к проблеме деятельности и совместной деятельности субъектов образовательного процесса.
Самостоятельная работа студентов
1.Составьте глоссарий по данной теме.
2.Подготовьтесь к повторительно-обобщающему семинару по теме «Девиантное поведение детей»
План
1. Определение понятия «трудный подросток».
2. Понятия девиантного поведения с точки зрения междисциплинарного подхода.
3.Психологические особенности личности подростка.
4.Причины девиантного поведения и психологические факторы трудновоспитуемости подростков.
5.Характеристика семей способствующих появлению трудных детей.
6.Коррекция девиантного поведения.
Рекомендуемая литература:
1.Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.-234с.
2.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.-223с.
3.Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.-332с.
4.Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. – М.: Аграф, 1996. – (Психология и реабилитация). Вып. 1. (мед. аспекты): Психич. Здоровье шк-ка. – 1996. – 159 с.
5.Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973.
6.Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.заведеий /Под ред. В.А.Сластенина.-М.: Акадеимя,1999.- 280с.
7.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.: Просвещение, 1994.-276с.
8.Коррекционная педагогика в начальном образовании. /Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Академия, 2001.-341с.
9.Специальная педагогика: Уч. пособ. Для студ. пед.вузов / Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др.//Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Академия, 2006.-432с.
10.Психологическое сопровождение трудных подростков: В.В. Бедрина, Е.Б. Ильина, Э.В. Леус / Под ред. Э.В. Леус. – Архангельск, 2006.- 465с.