Похожие записи:

«Проверяем уровень развития речи ребёнка 3–4 лет»

Проверяем уровень развития речи ребёнка 3-4 лет

Если вас что-то настораживает в речи ребёнка, сначала попробуйте определить, что именно. Подберите сюжетную картинку, рассмотрите и обсудите её вместе. «Кто здесь нарисован? » - «Мальчик». - «Что он делает? » - «Играет». - «А во что он играет? » - «В мячик». - «Какого цвета мячик? » - «Синего». Проанализируйте, какие именно ошибки делает ребёнок.

Не умеет ребёнок пользоваться падежами? Поиграйте с ним, склоняя слово (синий, нет синего мячика, беру синюю чашку и т. д.) .

Неправильно произносит звуки? Чётко определите какие. Подберите картинки с «проблемными» звуками: например, если малышу плохо удаются шипящие, значит, на картинках будут шарик, мишка, щенок; если «с» - солнышко, велосипед, часы и т. д.

Бывает, что ребёнок переставляет слоги или вместо одних звуков произносит другие, например говорит «бутек» вместо «букет». В таких случаях чётко произнесите слово в двух вариантах и предложите малышу выбрать правильный. Конечно, может случиться, что он выберет верный, но сам будет произносить слово по-прежнему. Ничего удивительного: он ещё не научился слышать себя. Запишите разговор с ним на кассету и дайте ему прослушать.

Развитие произношения (совместная работа с малышом)

1. Для начала отработайте с малышом вдох и выдох: это важно для хорошего произношения. Объясните ребёнку, вдыхать воздух надо через нос, а выдыхать - через рот, покажите, как это делать. Затем возьмите две картинки: на одной – нос, на другой – рот. Показывайте их ребёнку поочерёдно – он должен делать вдох и выдох, ускоряйте или замедляйте темп, тренируя дыхание.

2. Многие звуки произносятся на выдохе. Предложите подуть на пальчик, задуть свечку и т. д. Очень полезно для отработки правильного выдоха следующее упражнение. Положите на стол маленький кусочек ватки, пусть малыш дует на него, заставляя двигаться.

3. Ребёнок должен хорошо усвоить положение язычка при произнесении тех или иных звуков. Для начала задача должна быть совсем простой. Посадите его перед зеркалом: «Улыбнись, покажи зубки. Прижми язычок к нижним, теперь к верхним зубам». Научите малыша чувствовать гласные звуки:»Положи ручку на горлышко. Давай с тобой споём басом». Вместе с ребёнком тяните гласные низким голосом: «а-а-а», «и-и-и», «о-о-о» и т. д. Ладошкой он будет ощущать вибрацию звука.

4. Теперь можно учиться правильному произношению.

Начните со звука «. Придумайте игру, которая бы облегчила ребёнку звукоподражание: «Поработай, как велосипедный насос: с-с-с». Получается? Значит, берёмся за слова: «Найди слова, в которых ты слышишь насос, и в каких нет»(нос, пёс, мак и т. д.) . Правильное произношение звука «с» на выдохе обеспечит ребёнку в дальнейшем хорошее произношение звуков «э» и «ц».

Переходим к звуку «ш». («Как шипит змея? »)

Следующий шаг – добиваемся, чтобы малыш уловил разницу: произносим слоги с гласными: «са - ша», «си - ши», «су – шу», «со – шо» и т. д.

По такому же принципу работаем со звуками «ж» и «з», «ш» и «ж», «ч» и «щ», «л» и «н».

5. Теперь займёмся мягкими и твёрдыми звуками.

Отличное упражнение - «язычок на качелях»: попеременно произносим «я – ля», «е – ле», надо пройтись по всем гласным, ускоряя темп. Мягкое «ль» учимся выговаривать так: «Открой ротик, пусть язычок потанцует по зубкам – ля-ля-ля! Быстрее, ещё быстрее! »

6. Понять разницу между «ы» и «и» поможет такая игра. «Я – большой медведь, ты – маленький. Давай поговорим на медвежьем языке». Вы произносите слоги с «ы» прямо по алфавиту: «бы», «вы», «ды»,. ребёнок – те же самые слоги со звуком «и». Чтобы играть было интереснее, используйте разные интонации6 медведь сердит, доволен и т. п. Звуки «ы» и «и» помогают разработать подъём спинки языка: она то напрягается, то расслабляется – ребёнок начинает говорить более чётко.

7. После таких упражнений можно переходить к контролю произношения. Проверьте, как получаются у малыша свистящие звуки. Сначала он произносит их с одной гласной: «си», «цы», «ас», «ос», потом смягчает: «ась», «ось».

Через неделю-две ежедневных занятий с ребёнком вы увидите результаты. Если перемены заставляют себя ждать, стоит обратиться к логопеду. Но занятия по исправлению дефектов речи обычно начинают с пяти лет.

«Развитие речи детей раннего возраста и рекомендации к его улучшению»

Ранний возраст обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности.

К 3-м годам объем мозга ребенка составляет ¾ массы мозга взрослого человека. К этому же времени в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов.

В разговоре со взрослыми малыш начинает понимать простые вопросы: «Где зайка?», «Куда ты положил машинку?» Интерес к окружающим предметам пробуждает его общаться к взрослым с вопросами: «Что это?», «Зачем?» ,«Куда?», «Когда?»

При нормальном речевом развитии в словаре к 3 годам используется около 1500 слов, к 4 годам-2500слов. Причем в словаре малыша преобладают 60% существительные, 30% глаголы и 10% прилагательные. Обследования проводились мной на 2-младшей группе с детьми,  у которых нормальное речевое развитие .

В этом возрасте в речи детей преобладают слова- названия, собирательные существительные (посуда, мебель, одежда, животные)пока отсутствуют. В речи часто малыш использует облегченные слова ( говорит собака вместо ранее употребляемого ав-ав).

Речь –это результат согласованной деятельности как речевых, так и не речевых областей головного мозга. Речь не может формироваться изолированно от мышления, памяти , внимания ,восприятия, и зависит от их уровня  развития.

К 3-4 годам, дети должны уметь повторять за взрослым короткий рассказ( по картинке, по серии картинок). Должны четко произносить звуки: А,О,Э,П,Б,М,И,Ы,У,Ф,В,Т,Д,Н,К,Г,Х,Й.

Существует тесная связь между развитием речи и развитием крупной и мелкой моторики рук, т.к. проекция кисти руки в головном мозге очень близко расположена к речевой зоне, которая формируется под влиянием импульсов поступающих от пальцев. Поэтому рекомендуется — постоянно использовать в общении с ребенком игры или пособия по мелкой моторике.

Рекомендуется  учить детей вслушиваться в звучание слов(чтение книг, слушание аудиокниг, обсуждение праздников), развивать слуховое восприятие( повторять за взрослым слова, разучивать ,чистоговорки, пословицы, стихи).

С этого периода необходимо тренировать артикуляционный аппарат, и создавать предпосылки для появления свистящих и шипящих звуков С,З,Ц,Ч,Ш,Ж,Щ. В общении с ребенком можно использовать различные движения губ и языка в игровой форме.Итак, для того чтобы речь ребенка развивалась  в норме- необходимо:

А.Развивать высшие психические функции: память, внимание, мышление и восприятие используя:

1. Чтение книг.

2.Перссказы прочитанного.

3. Беседы, рассказы  на различные темы:

- как я провел сегодняшний день,

-что нового я увидел, узнал, запомнил,

-что мне понравилось на празднике,

- что я увидел на прогулке,

-что  я сегодня кушал.

4.Слушание аудиосказок и обсуждение их.

Б.Развивать мелкую моторику:

-пальчиковая гимнастика,

-рисование пальцами,

-лепка из пластилина, соленого теста, глины,

-аппликации из :крупы: скорлупок семечек,орехов;косточек.

-нанизывание на проволоку бусинок, пуговец.

В.Развивать артикуляционный аппарат, используя истории « Веселого Язычка»

Моя разработка для подготовки артикуляционного аппарата к произношению звуков С,З.

История про «Веселого язычка».Ротик-это домик, а в домике живет –язычек, он никогда не грустит, поэтому его прозвали « Веселый язычек».Послушайте историю про него.

Жил был в домике « Веселый язычок», ему стало грустно, он решил поискать выход.    Рот закрыт, языком упираемся в щечки –попеременно по3 раза в каждую.

Вдруг ротик зевнул. Широко зеваем и задерживаем на 2-3 сек. Открытый рот.

Язычок увидел проход и решил проскочить, а зубки его не пускают, зубки его кусают. Покусать кончик языка 3-5 сек.

Язычок спросил у зубок: « Почему вы меня не пропускаете?»

Зубки ответили: «А ты почисти наши нижние зубки».

Пришлось язычку чистить нижние зубки. Кончиком язычка чистим нижние зубки изнутри, 2раза вправо влево.

Почистил язычок зубки, и зубки его попустили.

Выглянул язычок в окошко. Положить расслабленный язычок на нижнюю губу  держать2-3 сек.

Видит язычок идет слоник. Согнуть язык вдоль- пополам, вытянуть, зажать губами держать 2-3 сек.

Язычок предложил слонику покататься на его горочке. Кончик языка упирается в нижние зубки, рот открыт, держим 2-3 сек.

А потом слоник покачал язычка на своем хоботе, как на качельке. Упражнение « качелька» — язык двигается вверх , вниз в полости рта 3-5раз.

Вдруг слышит язычок, что  в доме кто-то звенит. Это был его друг комарик , которому стало скучно без язычка. Песенка комарика: зззззззззззз

Попрощался язычок со слоником и пошел к себе в домик. Закрываем ротик.

Можно играть с детьми рассказывая эту историю каждый день, пока ребенок не запомнит  и сам будет вам рассказывать и показывать.

РОЛЬ В РАЗВИВАЮЩИХ ИГРАХ

Что нужно, чтобы ребёнок рос любознательным, умным, сообразительным? Постарайтесь прислушаться к малышу, понять особенности его возраста, оценить его собственные, индивидуальные возможности.

Три года - это тот рубеж, на котором кончается раннее детство и начинается дошкольный возраст. Ребёнок начинает отделять себя от мира окружающих взрослых, он вступает в более самостоятельную жизнь. Малыш уже многое понимает, знает и умеет и стремится узнать ещё больше. Ваша задача - помочь ему в этом. В умственном развитии дошкольника - главное это знакомство с окружающими его предметами. Их форма, величина, цвет, расположение в пространстве, передвижение - вот то, что привлекает ребёнка.

Игры-занятия, которые предлагаются детям этого возраста, строятся в основном на действиях ребёнка с разнообразными предметами. Для развития восприятия полезны игры, в которых ребёнку надо будет сравнивать предметы по цвету, форме, величине и находить среди них одинаковые. Иногда при этом требуется не обращать внимание на другие важные особенности предметов, например на их назначение. Если это вызовет у малыша затруднение, помогите ему.

Игры, направленные на развитие внимания, потребуют тщательного рассматривания и сопоставления предметов, выявления их сходства и различий. Развивать словесную память рекомендуется в ролевой игре, где запоминание слов станет необходимым условием выполнения ребёнком взятой на себя роли. Другие игры направлены на тренировку зрительной памяти. Большая группа дидактических игр направлена на развитие мышления ребёнка. Для трёхлетнего малыша наиболее целесообразно решение мыслительных задач, требующих раскрытия строения предметов и их взаимного пространственного расположения. Следующая группа игр ориентирована на развитие творческих способностей ребёнка, стимулирование его воображения. Малыш будет стремиться замечать одновременно разные качества предметов, искать разнообразные варианты видения одной и той же вещи или рисунка. И наконец, математические игры-задания помогут научить ребёнка выделять количественные отношения между предметами.

Организуя игры с ребёнком, внимательно присмотритесь к нему, оцените его индивидуальные особенности. Если он быстро и легко справляется с заданиями, можно предлагать ему более сложные и, наоборот, в случае затруднений, лучше подольше задержаться на простых. Ни в коем случае нельзя форсировать выполнение заданий, упрекать малыша в том, что он что-либо не умеет, даже если это с лёгкостью делают его сверстники.

Важно не только научит ребёнка чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько решений и которые не предполагают жёсткой оценки: «верно - неверно». Нужно научить ребёнка принимать критику без обид и выдвигать новые идеи.

И опять-таки здесь важны индивидуальные черты ребёнка. Если он смел и уверен в себе, можно начинать учить его критически оценивать свои ответы. Если застенчив, нерешителен, лучше сначала подбодрить его и поддержать любую инициативу. Если малыш стремится быстро менять задания, отделываясь первым попавшимся ответом, то хорошо бы заинтересовать его заданием, научить находить в нем новые детали, насыщая знакомое новым содержанием. И наоборот, если, выполняя игровое задание, ребёнок «увязает» в бесконечных деталях, что мешает ему двигаться вперёд, лучше помочь ему выбрать один вариант, оставив всё лишнее в стороне, потренироваться в умении переходить от одной идеи к другой, что особенно важно при выполнении творческих заданий.

Занимаясь с ребёнком, помните, что его действия лишь только начинают становиться целенаправленными. Малышу ещё очень трудно следовать намеченной цели, он легко отвлекается и переходит от одного занятия к другому. Быстро наступает утомление. Внимание ребёнка может быть сосредоточено одновременно только на небольшом количестве предметов. Интерес легко возникает (особенно, когда ребёнок видит новые и яркие предметы), но также легко и пропадает. Поэтому, если вы хотите организовать развивающие игры-занятия, помните три правила:

Правило первое: не давайте малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми будете проводить игры, чтобы к него не пропал интерес к ним.

Правило второе: во время игры ребёнка не должны отвлекать посторонние предметы. Все лишнее нужно убрать из поля зрения малыша.

Правило третье: пусть игры будут достаточно простыми и совсем короткими. Даже 5 минут вполне достаточно! Но всегда стремитесь, чтобы ребёнок довёл начатое дело до конца. А после этого смените игру на новую - и вы увидите, что внимание ребёнка снова оживёт.

Каждая игра - это общение ребёнка со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносит свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии - только в этом случае наши игры будут полезны для развития ребёнка.

В каждую игру можно играть с одним малышом, а можно и с несколькими. А ещё лучше играть всей семьёй, хоть на несколько минут откладывая свои дела. Радость, которую вы доставите ребёнку, станет и вашей радостью, а проведённые вместе приятные минуты помогут вам сделать добрее и веселее совместную жизнь. Так играйте же вместе с малышом!

«Роль семьи в развитии ребенка»

От трех до шести ребенок напоминает нам ларчик, который открывается непросто. В нем столько спрятано возможностей, что нам и не перечесть. И от нас, взрослых зависит как эти возможности, способности ребенка будут развиваться. Многие родители считают, что если ребенок  посещает детский сад,  то развитие и обучение  должны полностью обеспечить сотрудники детского сада.  Опыт показывает, что никакое самое хорошее дошкольное учреждение не могут полностью заменить семейное воспитание.  Воспитатели отлично знают, в каких семьях  занимаются с детьми, а в каких нет. Специально организованные занятия  многое дают детям: знания, умения, навыки.  Но если занятиями ребенка не интересуются дома, не поощряют усердия и прилежания, ребенок тоже начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремится работать лучше, исправлять ошибки.  Некоторых детей такое невнимание родителей обижает, они замыкаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам дошкольника придает особое значение всем достижениям ребенка.  Практика показала, что ребенку многое удается, если он воспитывается в доброжелательной атмосфере, если он доверяет взрослому. Активность в обучении он проявляет в том случае, если взрослый с первых дней сумеет стать для него помощником, наставником, а  не контролером. Критика и раздражения взрослого мешают познанию, ребенок начинает бояться задавать вопросы. У него может возникнуть « комплекс неудачника». Есть родители, которые стремятся, как можно раньше начать знакомство с буквами, цифрами. Это не правильно.  Раннее развитие не в коей мере не тождественно раннему обучению: оно не должно сводиться к стремлению напичкать малыша разнообразной и бессмысленной для него информацией. Гораздо важнее развивать у ребенка, в первую очередь умения рассуждать, оценивать, воспринимать и т.д.  Именно родителям, имеющим возможность общаться с ребенком лицом к лицу, принадлежит исключительная роль в развитии ребенка. Ребенок готов к тому, чтоб его развивали с самого первого дня своего рождения. Несмотря на то, что ребенок такой беспомощный, маленький, его поучительный мир начинается уже с первой вашей улыбки. Вот в этот самый момент и нужно задуматься над тем, что этого малыша спустя несколько лет, ждет большая, школьная жизнь. Наступит для него очень ответственное время. Надо постепенно его к этому подготавливать.  До трех лет родители и ребенок эмоционально общаются, ребенок узнает, что такое хорошо и что такое плохо.  Развитие познавательной сферы происходит во время общения ребенка со взрослыми. Н-р, когда мама с ребенком идет по улице  и спрашивает: «Смотри, вон роза. Она какая? Какие у нее лепестки?»  И вместе с ребенком это обсуждает, проговаривает. А потом говорит: «А вот ромашка. Она какая? А что у них общего с розой, чем они отличаются?» Вот такая  беседа лучшая подготовка к школе. Начиная с трехлетнего возраста, обсуждайте с ребенком природу, животных, читайте сказки, смотрите вместе фильмы и обсуждайте их с ребенком. «Кто из героев тебе понравился? Кто нет? Почему?» Пока ребенок маленький взрослый сам объясняет свою симпатию и антипатию к тому или иному герою. В 3-4 года можно задавать наводящие вопросы по поводу услышанного, увиденного: «Про что сказка? Что делают герои? Плохой или хороший персонаж?» И т.д.  Таким образом, вы развиваете у своего малыша память, внимание, речь. Вы подготавливаете его к умению пересказывать.  Задавайте ребенку больше вопросов: «Почему мы стали теплее одеваться? Зачем нам нужны шапки и сапоги?» и т.д.  Дети 5-6 лет сами по себе великие «почемучки»  вы только  должны успевать отвечать на них. Самое главное на каждый вопрос находить более или менее возможный ответ. Не говорите «Не знаю». Это порождает равнодушие.  Обязательно интересуйтесь о том, чем ребенок занимался в детском саду, с кем играл, с кем ссорился и почему? В какие игры играл, чем занимался на занятиях? И это не просто любопытство – это и есть развитие познавательной сферы. Отвечая на ваши вопросы или рассуждая вместе с вами, ребенок тренирует память, внимание, учится думать, рассуждать, а самое главное учится слушать, что формирует его произвольность. Много читайте ребенку, если даже он сам умеет читать, т.к. не одно и тоже прочитать самому или воспринимать информацию на слух. Слуховая память ребенка в школе будет очень даже кстати. И еще, очень важный момент – это то, как вы реагируете на своего ребенка, каким вы его видите, как оцениваете его успехи и неудачи.  Детям как воздух, просто необходима уверенность в том, что вы в него верите. Что вы уверенны в его способностях и возможностях.  Это дает сильный толчок для формирования самоуверенности, самоуважения. В дальнейшем ребенку это пригодится для самоутверждения в школе. Поэтому чаще хвалите своего малыша за какой-нибудь даже  маленький положительный момент в его деятельности. При неудачах не ругайте, не говорите какой он бестолковый, он и сам это чувствует. Его надо поддержать: «У тебя сейчас не получилось, но если ты попробуешь еще, то все получится. Я в этом уверен». Психологами доказано, что любовь, забота, ласка – это жизненные основные потребности ребенка. Никогда, ни при каких условиях у него не должно возникать сомнений в расположении родителей, в своей психологической защищенности. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, любим. Делать это можно разными способами: ласковыми прикосновениями, улыбкой, словами: «Я очень скучала по тебе, пока была на работе», «Я очень люблю тебя» и т.д. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому, что ребенок – это праздник, который пока еще с вами.

• . «Развитие речи детей 3 -4 лет»»

• 2. Основные задачи речевого развития детей: - овладение нормами и правилами родного языка , определёнными для каждого возраста ; - развитие у детей коммуникативных способностей (способности общаться ) . Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе .

• 3. СЛОВАРЬ АКТИВНЫЙ – Слова, которые ребенок произносит в своей речи. ПАССИВНЫЙ – слова ребенок не произносит, но соотносит с предметами.

• 4. Развитие речи детей 3-4 лет 1.Формирование словаря. Активный словарь : К концу четвертого года словарный запас ребенка достигает приблизительно 1500 — 2000 слов . • -взрослые должны расширять и активизировать словарь на основе обогащения представлений о ближайшем окружении . (Название и назначение предметов одежды , обуви , головных уборов , посуды , мебели , видов транспорта ; детали и части предметов - у платья -рукава , воротник , карманы , пуговицы ; качества ( цвет , форма , размер ), особенности поверхности ( пушистая , шороховатая ). • Обогащать словарь названиями частей суток , домашних и диких животных , овощей и фруктов . - в речи присутствуют существительные , глаголы , местоимения (мой , твой , наш ), наречия (тут , там , здесь ), числительные (один , два ), притяжательные

• 5. 2.Грамматический строй: Задача : совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде , числе , падеже . Упражнение : Жёлтое …. (солнце ) Пушистые …( ) Машина …какая ? ( )

• 6. Грамматический строй : Задача : научить употреблять существительные с предлогами . Упражнение : Зайчик ( под столом , над столом , на столе ) Ворона (над крышей , на крыши ) Мячик (под столом ) Поросенок (в коробке ).

• 7. Грамматический строй : Задача : Учить детей употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа , обозначающих животных и их детенышей Упражнение : Утка - утенок - утята . Кошка - ……..- …….. . Собака -………- …….. и т .д .

• 8. 3.Связная речь Задачи : Развитие диалогической речи . Вовлечение детей в разговор во время рассматриваний предметов , иллюстраций ; наблюдений за живой и неживой природой ; после просмотра мультфильмов и спектаклей . Развитие инициативной речи во взаимодействии со взрослыми и сверстниками .

• 9. Телефон. разговоры по телефону (настоящему с бабушкой или игрушечному ) способствуют развитию активной устной речи детей .  Ситуация общения «Расскажи…». Взрослый с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка делиться своими впечатлениями , опытом . ( …А меня научишь ???) Необходимо создавать ситуацию успеха . Похвалить ребенка за интересный рассказ или за то , чему он вас научил . У ребенка постепенно будет складываться понимание того , что делиться чем -то , рассказывать - это интересно и здорово !

• 10. Мнемотехника. Мнемотехника - это совокупность правил и приемов , облегчающих процесс запоминания информации . Мнемотехника помогает развивать : ассоциативное мышление зрительную и слуховую память зрительное и слуховое внимание воображение

• 11. 4. Звуковая культура речи Задачи для детей 3-4 лет : Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные звуки (а ,у ,и ,о ,э ,ы ) и некоторые согласные звуки ( п -б -т -д -к -г -ф -в т-д-с -з -ц )

• 12. Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей , так как это наиболее заметный дефект . Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи , а вот не правильное произношение – как на ладошке . Здесь на помощь придут игры . Чистоговорки : Уп , уп , уп – мама варит суп . (зв . П .) БЫ , бы , бы – идёт дым из трубы . (зв . Б ) «Бублик , баранку , батон и буханку Пекарь из теста испёк спозаранку ». (зв . П -б ) «Жа - жа –жа , есть иголки у ежа » . Речевые игры:«Насос », «Комар», «Жук». Дети , подражая действию насоса , произносят звук «С С -С …», комара- «з-з-з», «ж-ж-ж» и др. Логоритмика -упражнения, где движения сопровождаются произнесением соответствующего текста.

• 13. Советы логопеда: речь взрослых (родителей и педагогов ): четкая , неторопливая грамматически и фонетически правильно оформленная , не следует искажать слова , имитировать детскую речь ; обращайте внимание детей , на то , как дети согласовывают слова в предложении , поправляйте ребенка (исправлять допущенные ошибки ); играя с ребенком упражняйте его в согласовании имен существительных с разными частями речи , например с глаголами : возьмите куклу и спросите : «Кто к нам приехал в гости ? и ребенок дает вам полный ответ : «К нам в гости приехала

• 14. Советы логопеда: используйте игру «Чего не стало ?» называть существительное в Р .п . ед .ч . (поставить 3-4 игрушки и поочерёдно прятать одну из них…) учите ребенка самостоятельно описывать игрушку . Для этого ну жно : поставить игрушку , посмотреть , затем задать вопросы : 1. Что это ? или кто это ? 2. Какого цвета ? 3. Это что у зайки ? (показать на ушки , хвостик , лапки ) 4. Как можно назвать зайку ?

• 15. Советы логопеда: учите детей сравнивать предметы находить общее ; чем отличается ? учите подбирать слова к определенным глаголам , существительным: собака бежит , а кто еще может бегать и т .д . для совершенствования правильного звукопроизношения используйте артикуляционную гимнастику :

• 16. Артикуляционная гимнастика . Упражнения для губ и щек 1. Покусывание , похлопывание и растирание щек . 2. Сытый хомячок . Надуть обе щеки , потом надувать щеки поочередно . 3. Голодный хомячок . Втянуть щеки . 4. Рот закрыт . Бить кулачком по надутым щекам , в результате чего воздух выходит с силой и шумом . Упражнения для губ 1. Улыбка . Удерживание губ в улыбке . Зубы не видны . 2. Хоботок (Трубочка ). Вытягивание губ вперед длинной трубочкой . 3. Заборчик . Губы в улыбке , зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны . 4. Бублик (Рупор ). Зубы сомкнуты . Губы округлены и чуть вытянуты вперед . Верхние и нижние резцы видны .

• 17. Моторные центры в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев , поэтому , развивая речь и стимулируя моторику пальцев , мы передаем импульсы в речевые центры , что активизирует речь .

• 18. Самомассаж пальцев рук . средний – кишечник указательный палец -й –желудок Безымянный --– печень мизинец –сердце большой палец - голова На ладони находится множество биологически активных точек . Воздействуя на них , можно регулировать функционирование внутренних органов . Следовательно , воздействуя на определенные точки , можно влиять на соответствующие этой точке органы человека .

• 19. Пальчиковая гимнастика . Развивает ловкость, подвижность, творческие способности, внимание и скорость реакции, а веселые стихи помогают снять нервное напряжение. Мои пальчики расскажут, Что умеют – все покажут. Их пять на каждой руке. Все сделать смогут, всегда помогут. Они на дудочке играют, Мячик бросают, Белье стирают, Пол подметают, Щиплют, ласкают – Пять и пять моих ловких пальчиков. Зайка Зайка по лесу скакал, (пальчики "скачут" по столу) Зайка корм себе искал. (пальчиками обеих рук поочерёдно перебираем по столу) Вдруг у зайки на макушке Поднялись, как стрелки, ушки. (изображаем ушки ручками) Шорох тихий раздается: Кто-то по лесу крадется. (пальчики медленно идут по столу) Заяц путает следы, Убегает от беды. (пальчики быстро-быстро бегают по кругу на столе)

• 20. Игры с предметами домашнего обихода . Достоинством приведенных игр на развитие мелкой моторики у детей является то , что для их проведения не требуется какие -то специальные игрушки , пособия . В играх используются подручные материалы , которые есть в любом доме : пуговицы , крупа и т .д .

• 21. Игра с крупой . Крупа - очень полезный и приятный материал для занятий с ребенком , кроме того они способствуют   развитию мелкой моторики . Для игр с крупами подойдет все , что есть в доме : гречка , просо , фасоль , семечки , горох и даже   обычная соль , ну и конечно различные емкости , ложечки и сито . Возьмите яркий поднос . Тонким слоем рассыпьте любую мелкую крупу . Проведите пальчиком ребенка по крупе . Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотичных линий . Затем попробуйте вместе нарисовать рисунок . Крупу можно пересыпать , искать в ней предметы , пересыпать , сортировать , перекладывать , собирать , рисовать , делать аппликацию и многое другое .

• 22. Игры с пуговицами Цель этих игр  развивать воображение, внимание, сенсорное восприятие, усидчивость, зрительно-моторную координацию, мелкую моторику пальцев рук.  Подберите пуговицы разного цвета и размера . Сначала выложите рисунок сами , затем попросите ребенка сделать то же самостоятельно . После того , как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи , предложите ему придумывать свои варианты рисунков .

• 23. Рассказывайте , читайте детям сказки . А хорошо знакомые сказки можно и проиграть . Сказка нужна всем – и большим и маленьким . Сказкой можно успокоить, поднять настроение , научить понимать другого , улучшить самочувствие . Сказка поможет скоротать время , познакомиться с нравственными понятиями , сблизить ребёнка и родителей .

• 24. Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений в природе. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей .

• 25. Слаженная работа педагогов и родителей даёт положительные результаты. Дети овладевают правильной речью. У них формируются навыки чёткого, грамматически правильного оформления высказывания и выражения мыслей.