Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

36. лисина

.docx
Скачиваний:
113
Добавлен:
12.02.2015
Размер:
34.72 Кб
Скачать

Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения Наблюдая детей, психолог получает возможность увидеть особенности их самопознания и те условия, в которых оно складывается: индивидуальную практику ребенка и его общение с другими людьми. Книга Лисиной «Проблемы онтогенеза общения» рассказывает нам о том, как ребенок, появившись на свет, вступает в свои первые контакты с окружающими людьми, как все более усложняются и углубляются его связи с ними.  Глава 1 Понятие общения Общение – это взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения будущего.  С точки зрения деятельности общение является коммуникативной деятельностью.  В теории деятельности А.Н. Леонтьева выделяются следующие структурные компоненты коммуникативной деятельности: 

  • Предмет общения (партнер по общению как субъект)

  • Потребность в общении (стремление к познанию других людей, а через это и познание себя)

  • Коммуникативные мотивы (то, ради чего принимается общение)

  • Действие общения (целостный акт, направленный на другого человека, как на свой объект)

  • Задачи общения (та цель, на достижение которых направлены действия общения)

  • Средства общения (те операции, с помощью которых осуществляются действия общения)

  • Продукты общения («общий результат» общения) 

Функции общения:

  1. Организация совместной деятельности (согласование и объединение усилий для достижения общего результата) 

  2. Формирование и развитие межличностных отношений (взаимодействие с целью налаживания отношений)

  3. Познание людьми друг друга

Значение общения: 

  • Позволяет вскрыть общественную сущность человека, детерминацию его внутреннего мира и личности

  • Помогает понять развитие психики ребенка, как процесс, происходящий путем присвоения детьми общественно-исторического опыта человечества в контексте реального общения с взрослым, живым носителем этого опыта

^ Влияние общения на психическое развитие ребенка происходит следующим образом: 1) благодаря благоприятным «объектным» качествам взрослого, сочетающимся с его свойствами как субъекта общения; 2) благодаря обогащению взрослыми опыта детей; 3) путем прямой постановки взрослыми задач, требующих от ребенка овладения новыми знаниями, умениями и способностями; 4) на основе подкрепляющего действия мнений и оценок взрослого; 5) благодаря возможности для ребенка черпать в общении образцы действий и поступков взрослых; 6) вследствие благоприятных условий для раскрытия детьми своего творческого, самобытного начала при общении их друг с другом. Глава 2 Возникновение общения у ребенка

^ Возраст ребенка

Реакция на воздействие взрослого

Первые 2 недели

Нет реакции

С 3-ей недели

Ориентировочно – исследовательская активность, направленная на ознакомление с взрослым

С 4-ой недели

Эмоциональные реакции: улыбка в ответ на улыбку; улыбка по собственной инициативе

На 2-ом месяце

«комплекс оживления»:двигательные акты, улыбки, вокализация

Итог: сразу после рождения ребенок никак не общается с взрослым; лишь после двух месяцев младенцы вступают во взаимодействие со взрослыми, которое можно считать общением.  Общение появляется у ребенка в возрасте 2 месяцев 4 критерия возникновения потребности общения у ребенка: 

  • Внимание и интерес ребенка к взрослому

  • Эмоциональные проявления ребенка к взрослому

  • Инициативные действия ребенка, направленные на взрослого

  • Чувствительность ребенка к отношению взрослого

Основные группы мотивов общения детей с окружающими людьми:

  • Познавательные (реализуется потребность во впечатлениях)

  • Деловые (потребность в активной деятельности)

  • Личностные (потребность в признании и поддержке)

Все три группы мотивов существуют и тесно связаны между собой. Но в разные периоды детства их относительная роль изменяется: то одни, то другие занимают положение ведущих.  Средства общения ребенка

^ Экспрессивно - мимические

предметно - действенные

речевые

улыбка, взгляд, мимика, движения рук и тела, вокализация

локомоторные и предметные движения, позы

высказывания, вопросы, ответы, реплики

^ Развитие в онтогенезе:  экспрессивно – мимические предметно – действенные речевые Глава 3 Развитие общения у детей в первые 7 лет жизни Этапы онтогенеза = формы общения ^ Форма общения – коммуникативная деятельность на определенном этапе ее развития, взятая в целостной совокупности черт и характеризуемая по нескольким параметрам.  Параметры выделения форм общения:

  1. Время возникновения данной формы общения на протяжении дошкольного детства

  2. Место, занимаемое ею в системе более широкой жизнедеятельности ребенка

  3. Основное содержание потребности, удовлетворяемой детьми при данной форме общения

  4. Ведущие мотивы, побуждающие ребенка к общению с окружающими людьми

  5. Основные средства общения, с помощью которых в пределах данной формы общения осуществляется коммуникация ребенка с взрослым

^ Развитие форм общения у детей от рождения до 7 лет

Возраст

Место формы общения

Содержание потребности

Ведущий мотив

Основные средства

Значение формы общения

^ Ситуативно – личностная форма общения

0 – 2 месяца

Удовлетворение первичных потребностей через общение с близкими

Потребность вдоброжелательном внимании взрослого

Личностный: взрослый как ласковый доброжелатель

Экспрессивно - мимические

Формирование персептивных действий, подготовка к овладению хватанием

^ Ситуативно – деловая форма общения

0 – 6 месяцев

Совместная предметная деятельность с взрослым

Потребность в доброжелательном внимании исотрудничестве

Деловой: взрослый как партнер по игре, образец для подражания

Предметно –действенные операции

Развитие предметной деятельности, подготовка к овладению речью

^ Внеситуативно – познавательная форма общения

3 года

Совместная деятельность с элементами самостоятельной; ознакомление с физическим миров

Потребность в доброжелательном внимании и сотрудничестве иуважении

Познавательный: взрослый как эрудит, источник познания

Речевые операции

Развитие наглядных форм мышления

^ Внеситуативно – личностная форма общения

5 лет

Теоретическое и практическое познание ребенком социального мира

Потребность в доброжелательном внимании и сотрудничестве и уважении при ведущей ролистремления к сопереживанию и взаимопониманию

Личностный: взрослый как целостная личность, обладающая знаниями, умениями и социально – нравственными нормами

Речевые операции

Приобщение к моральным и нравственным ценностям общества; создание мотивационной, интеллектуальной и коммуникативной готовности к школьному обучению

^ Механизм смены форм общения:  обогащение содержания деятельности детей и их взаимоотношений с окружающими приводит к смене устаревших форм общения новыми, а последние дают простор для дальнейшего психического прогресса ребенка.  Глава 4 Продукты общения Продукты общения разнообразны и многочисленны. Лисина М.И. рассматривает 2 основных продукта общения:

  • взаимоотношения ребенка с окружающими людьми 

  • образ самого себя, который у него возникает в результате коммуникативной деятельности. 

  1. Взаимоотношения ребенка с окружающими людьми 

Взаимоотношения людей носят избирательный характер. Избирательные взаимоотношения между людьми в высокой степени зависят от содержания коммуникативной потребности. В фундаменте добрых отношений в общении с обоими партнерами лежит удовлетворение потребности ребенка в доброжелательном внимании окружающих людей; она «опредмечивается» в личностных коммуникативных мотивах.

  1. ^ Образ самого себя.

Образ самого себя возникает у ребенка в ходе различных видов жизненной практики: опыта индивидуальной (одиночной) деятельности и опыта общения.  ^ Факторы и источники построение образа самого себя у дошкольников Функционирование организма Предметная деятельность Общение с взрослыми Общение со сверстниками Опыт индивидуальной деятельности Опыт общения Образ самого себя Образ самого себя – аффективно – когнитивный комплекс: аффективная часть представлена самооценкой, а когнитивная – представлением ребенка о себе. Представления детей о себе с возрастом становятся все более точными, но возможны и их устойчивые искажения под влиянием самооценки.  Выводы: 

  1. Общение – это взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения будущего. 

  2. Общение возникает у детей в возрасте 2 – 3-х месяцев.

  3. Основными мотивами общения являются познавательные, деловые личностные. 

  4. Основными средствами общения ребенка являются: экспрессивно – мимические, предметно – действенные, речевые.

  5. Формы общения ребенка с взрослым в возрасте до 7 лет: ситуативно – личностная, ситуативное – деловая, внеситуативно – познавательная, внеситуативно – личностная. 

  6. Изменение социальной ситуации развития ребенка приводит к развития психических функций. 

  7. Основными продуктами общения являются: взаимоотношения и образ самого себя. 

Таким образом, можно сказать, что в своей книге «Проблемы онтогенеза общения» М.И. Лисина рассказывает нам о том, как ребенок, появившись на свет, вступает в свои первые контакты с окружающими людьми, как все более усложняются и углубляются его связи с ними. Через общение с другими ребенок познает самого себя. Именно поэтому М.И.Лисина говорит об общении и самопознании как о неразрывно связных, обуславливающих друг друга проблемах. Ее книга полезна как и ученым – специалистам в области детского развития, так и психологам, воспитателям и педагогам. Общение - условие и важнейший фактор психического развития ребенка. 

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]