Классификация форм воспитательной работы

№	Основания для классификации	Основная характеристика
1.	Формы, различающиеся по целевой направленности, позиции участников, объективных воспитательных возможностей.	Три основных типа форм воспитательной работы. Мероприятия - это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Дела - это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе Игры - это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения
2.	По времени проведения	Кратковременные Продолжительные традиционные
3.	По времени подготовки	экспромтные предусматривающие предварительную подготовку учащихся
4.	По видам деятельности	учебные трудовые, спортивные, художественные
5.	По субъекту организации	организаторами выступают педагоги, родители, другие взрослые, деятельность, организуемая на основе сотрудничества, инициатива реализации принадлежит детям
6.	По результату воспитательной работы	информационный обмен выработка решения, общественно-значимый продукт
7.	По количеству участников	индивидуальные (беседа, разговор, консультация, совместный поиск решения и др.) групповые (советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки и д.р.) массовые или коллективные (различные дела, конкурсы, спектакли, концерты, походы, спортивные соревнования и др.)

Массовые формы воспитательной работы, в которые включаются университетское сообщество и социальные партнеры важно сочетать с групповыми и индивидуальными. При этом педагогу целесообразно занимать позицию консультанта, тьютора, эксперта, предоставляя возможность студентам проявить инициативу и выступить организаторами той или иной формы воспитательной работы.

При выборе формы воспитательной деятельности со студентами педагогу необходимо следующее.

1. Учесть воспитательные задачи, которые ставятся педагогом на определенный период.

2. На основании задач определить содержание воспитательной работы

3. Составить набор возможных способов реализации намеченных задач, форм работы с учетом следующего:

• индивидуальных особенностей и возможностей студентов, их опыт участия в каких-то делах, проблемы, интересы, потребности;

• степень развития группы (псевдогруппы, традиционные, эффективные группы, дружные команды);

• уровень развития самоуправления в группе;

• возможности педагога

При выборе формы воспитательной работы важно включить в предварительную работу студентов, организовать совместный поиск выбора формы. При этом можно

• использовать накопленный практический опыт,

• модифицировать готовые формы,

• разработать свои формы.

При подготовке и проведении той или иной формы воспитательной работы полезно ориентироваться на следующую систему действий:

1.  Создание временной инициативной группы (совета дела), которой поручается разработка плана предстоящего воспитательного дела.

2. Разработка композиции предстоящего дела.

3.   Составление списка подготовительных действий, определение средств, материалов, которые потребуются для реализации задуманного.

4.   Распределение, заданий, поручений.

5.   Совместная деятельность по подготовке дела.

6.   Проведение подготовленного дела.

7.   Подведение итогов, анализ осуществленной программы действий.

Как уже отмечалось, любое дело завершается его анализом. Выделяют две стороны анализа. Первая – это совместный анализ педагога с воспитанниками. Задача педагога заключается в том, чтобы помочь воспитанникам сопоставить намеченное и результат; причем, важна не констатация, а анализ деятельности, оценка вклада каждого; выделение отрицательных моментов в организации совместной деятельности, того, как относились при этом друг к другу, другим людям, какие чувства испытывали при этом, какие нравственные уроки вынесли из конкретной ситуации и т.д.. Другая сторона – это педагогический анализ. Он нужен педагогу для определения задач индивидуальной работы с воспитанниками, выделения стратегических направлений работы со студенческим сообществом.

И последнее. Воспитание студентом будет продуктивным, если преподаватели будут, с одной стороны, постоянно пополнять имеющийся у них спектр воспитательных форм, с другой - иметь возможность использовать наработанный другими опыт воспитательной деятельности. Поэтому важно стимулировать разработку новых форм воспитательной деятельности. Этому может способствовать организация в вузе конкурса методических разработок форм воспитательной деятельности.⁶

Методический ключ

 Рекомендации по разработке формы воспитательной

деятельности в вузе