Психологи под ред. Марцинковской

доме ребенка // Лишенные родительского попечительства / Ред.-сост. B.C. Мухина. М., 1991.

128.Ярулов А.А. Коррекция негативной психической напряженности детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях детского дома. Канск, 1996.

129.Bowlby L. Child care and the growth of love. Singapore: Pergyin boks, 1983.

130.Svejda M., Campos J., Emde R. Mother-infant fonding; failure to generalize // Child Development. V. 41980.

К главе 6

131.Развитие общения дошкольника со сверстниками / Под ред. А.Н. Рузской. М" 1989.

132.Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М., 1985.

133.Смирнова. Е.О., Калягина Е.А. Особенности отношения к сверстникам у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. 1998. №3.

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Агнозия - нарушение различных видов восприятия. Выделяются зрительные агнозии, тактильные и слуховые.

Аграфия - нарушение письма, часто связанное с различными расстройствами речи.

Агрессия - деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе. Агрессия направлена на причинение физического вреда людям либо вызывает у них отрицательные переживания, страх, напряжение. Одной из форм агрессивного реагирования является агрессивное поведение, распространенное в дошкольном возрасте наряду с вербальной (словесной) агрессией.

Адаптация - постоянный процесс активного приспособления ребенка к социальной среде.

Алалия - отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и сохранности интеллекта.

Алексия - нарушения чтения либо полная невозможность овладеть этим процессом.

Амбивалентность чувств - двойственность, противоречивость нескольких, одновременно испытываемых эмоциональных отношений.

Ассоциация - связь между психическими явлениями, при которой восприятие одного из них влечет за собой появление другого.

Аутизм - крайняя форма психологического отчуждения, выражающаяся в нарушении

контактов с окружающей действительностью и погруженности ребенка в мир собственных переживаний.

Афазия - системное расстройство разных видов речевой деятельности (как активной речи, так и ее понимания).

Биогенетический закон - закон, описывающий открытое немецкими естествоиспытателями Ф. Мюллером и Э. Геккелем соотношение между этапами внутриутробного развития ребенка и этапами развития биологического вида.

Ведущая деятельность - вид деятельности, с которой на данном этапе онтогенеза связано возникновение важнейших психических новообразований.

Возрастная психология - отрасль психологической науки, изучающая закономерности

этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости.

Высшие психические функции - сложные прижизненно формирующиеся психические процессы, социальные по своему происхождению. Отличительной особенностью высших психических функций является их опосредованный характер и произвольность.

Госпитализм - совокупность психических и соматических расстройств, возникающих у детей в первые годы жизни и вызванных длительным дефицитом общения (в домах ребенка, при помещении в больничный стационар и т.д.).

Депривация - потеря значимых для психического развития факторов, лишения,

претерпеваемые ребенком из-за недостаточного удовлетворения основных психических потребностей.

Детская психология - отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении периода детства.

Знак - предмет (явление), служащий представителем другого предмета (явления).

Идентификация - употребление, отождествление с чем-либо или кем-либо.

Индивидуальный стиль деятельности - устойчивая, индивидуально-специфическая система психологических средств и способов выполнения деятельности.

Интериоризация - формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению внешнего опыта, переданного другими в виде сообщения или формы поведения.

Креативность - творческие способности человека, проявляющиеся в разных сферах деятельности и характеризующие его личность.

Мотив - побуждение к деятельности, связанное со стремлением к удовлетворению потребности.

Научение - процесс и результат приобретения индивидуального опыта, независимо от мотивации и способа этого приобретения - целенаправленного или стихийного.

Негативизм - немотивированное поведение, проявляющееся в действиях и словах, намеренно противоположных требованиям и ожиданиям окружающих.

Обучение - процесс целенаправленной передачи социально-культурного опыта, направленный на формирование определенных знаний и умений.

Одаренность - качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешное выполнение деятельности.

Одаренные дети - дети, обнаруживающие общую (интеллектуальную) или специальную (к конкретной деятельности) одаренность.

Онтогенез - процесс формирования основных структур психики индивида в течение его детства.

Педология - комплексная наука о ребенке, имеющая практико-ориентированный характер

и ставящая задачу всестороннего изучения ребенка и составления целостного представления о его жизни и психическом развитии.

Познавательные (когнитивные процессы) - психические процессы, отражающие различные стороны действительности в виде образов или представлений (восприятие, память), которые впоследствии преобразуются при помощи мышления и воображения. Эти процессы являются инструментами познания окружающего мира, картина которого создается на основе полученных познавательными процессами данных.

Помощь психологическая - профессиональная помощь психолога в разрешении психологических проблем, возникающих у детей, родителей и педагогов. Выступает в двух формах - психологического консультирования и психотерапии.

Просвещение - важное направление деятельности практического психолога. Представляет собой совокупность методов, средств по информированию лиц, заинтересованных в психологических знаниях и имеющих отношение к воспитанию и образованию детей.

Психодиагностика - область психологической науки, направленная на разработку и

использование методов выявления и измерения индивидуальных особенностей и психологических качеств человека.

Психотерапия (психокоррекция) - направление практической психологии, основанное на системе психологических воздействий с целью исправления (изменения) отклонений и нарушений в психическом развитии.

Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Развитие психики - закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Рекапитуляции теория - теория С. Холла, распространившая биогенетический закон и на психическое развитие детей. Эта теория доказывала, что онгогенез есть краткое повторение филогенеза.

Речь эгоцентрическая - речь, внешняя по форме и внутренняя по содержанию, т.е. обращенная к себе.

Cоциализация - процесс и результат активного присвоения человеком норм, идеалов, ценностных ориентаций, установок и правил поведения, значимых для его социального окружения.

Социальная ситуация развития - специфическая для каждого возрастного этапа система отношений ребенка с окружающим миром, отраженная в его переживаниях.

Способности - индивидуально-психологические особенности, обусловливающие легкость и быстроту обучения.

Тест - стандартизированная система заданий, позволяющая быстро и объективно измерить уровень развития определенного психологического качества. Выделяют тесты интеллекта, тесты одаренности (креативности), тесты достижений и личностные тесты.

Трансфер - применяемый в психоанализе термин, обозначающий перенос на психотерапевта эмоционального отношения пациента к значимым для него людям, прежде всего родителям.

Трудные дети - термин, существовавший в психологии для обозначения детей, не отвечающих по своим интеллектуальным и личностным качествам возрастной норме. В эту категорию попадали как дети с умственной отсталостью, так и трудновоспитуемые, а иногда одаренные дети.

Установка - бессознательная готовность человека действовать определенным образом и в определенном направлении.

Фрустрация - психическое состояние человека, вызванное трудностями (объективными или субъективными), возникающими в процессе достижения цели.

Этология - наука об общебиологических основах и закономерностях поведения животных.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Бланки психологических заключений

Форма А

Психологическое заключение

I.Общая характеристика возрастного развития

1.Физическое развитие__________________________________________________

2.Внешний вид________________________________________________________

3.Крупная моторика ____________________________________________________

4.Мелкая моторика _____________________________________________________

5.Темп жизнедеятельности_______________________________________________

6.*Организация деятельности _____________________________________________

7.Стеничность _________________________________________________________

8.Реакция на обследование ______________________________________________

II. Познавательное развитие

1.Восприятие _________________________________________________________

цвета ________________________________________________________________

формы________________________________________________________________

величины _____________________________________________________________

целостное объектов_____________________________________________________

2.Мышление___________________________________________________________

предметные действия ___________________________________________________

3.Воображение ________________________________________________________

4.Память _____________________________________________________________

5.Речь________________________________________________________________

6.Внимание___________________________________________________________

III.Личностно-эмоциональное развитие

1.*Личностная активность______________________________________________

2.*Личностная направленность __________________________________________

3.Эмоциональная лабильность __________________________________________

4.Эмоциональные проявления __________________________________________

мимика ______________________________________________________________

пантомимика _________________________________________________________

IV. Коммуникативное развитие

1.Особенности общения в ситуации обследования __________________________

2.Особенности общения с родителями (семья) _____________________________

3.Особенности общения с воспитателями _________________________________

4.Особенности общения со сверстниками _________________________________

*Показатели, помеченные *, фиксируются начиная с 4 лет.

V.Детская компетентность

1.Конструирование_____________________________________________________

2.Изобразительная деятельность _________________________________________

3.Игра________________________________________________________________

VI. Особенности развития

______________________________________________________________________

VII. Проблемы развития

_______________________________________________________________________

VIII. Прогноз развития

_______________________________________________________________________

IX. Рекомендации

_______________________________________________________________________

Форма В

Психологическое заключение

I.Общая характеристика возрастного развития

1.Физическое развитие__________________________________________________

2.Внешний вид ________________________________________________________

3.Крупная моторика ____________________________________________________

4.Мелкая моторика _____________________________________________________

5.Темп деятельности ___________________________________________________

6.Организация деятельности ____________________________________________

7.Стеничность ________________________________________________________

8.*Произвольность ____________________________________________________

9.*Регуляция _________________________________________________________

10.Реакция на обследование ____________________________________________

II. Познавательное развитие

1.Восприятие _________________________________________________________

2.Мышление __________________________________________________________

форма мыслительной деятельности (ФМД) ________________________________

моделирование _______________________________________________________

*кодирование _________________________________________________________

*классификация и обобщение ____________________________________________

схематизация __________________________________________________________

3.Воображение ________________________________________________________

4.Память _____________________________________________________________

5.Речь _______________________________________________________________

6.Внимание___________________________________________________________

* Показатели, помеченные *, фиксируются с 5 лет.

III.Личностно-эмоциональное развитие

1.Личностная активность ________________________________________________

2.Личностная направленность ____________________________________________

3.Эмоциональная лабильность ___________________________________________

4.Фактор эмоционального напряжения (ФЭН)_______________________________

эмоциональная заторможенность __________________________________________

эмоциональная возбудимость _____________________________________________

ситуативная реактивность ________________________________________________

5.*Самооценка _________________________________________________________

6.*Уровень притязаний __________________________________________________

IV. Коммуникативное развитие

1.Особенности общения в ситуации обследования __________________________

2.Особенности общения с родителями (семья)______________________________

3.Особенности общения с воспитателями __________________________________

4.Особенности общения со сверстниками __________________________________

5.Социальный статус в группе сверстников ________________________________

V.Детская компетентность

1.Конструирование_____________________________________________________

2.Изобразительная деятельность _________________________________________

3.Игровая деятельность _________________________________________________

предметно-дидактическая игра ______________________________________

сюжетно-ролевая игра _____________________________________________

VI. Особенности развития

_______________________________________________________________________

VII. Проблемы развития

_______________________________________________________________________

VIII. Прогноз развития

_______________________________________________________________________

IX. Рекомендации

_______________________________________________________________________

Форма С

Психологическое заключение

I.Общая характеристика возрастного развития

1.Физическое развитие_________________________________________________

2.Внешний вид _______________________________________________________

3.Двигательная активность_______________________________________________

4.Крупная моторика ____________________________________________________

5.Мелкая моторика _____________________________________________________

6.Темп деятельности ____________________________________________________

7.Организация деятельности _____________________________________________

8.Стеничность _________________________________________________________

9.Произвольность_______________________________________________________

10.Регуляция___________________________________________________________

11.Обучаемость _______________________________________________________

12.Реакция на обследование_____________________________________________

II.Познавательное развитие

1.Восприятие __________________________________________________________

2.Мышление ___________________________________________________________

форма мыслительной деятельности (ФМД) ____________________________

словесно-логическое мышление _____________________________________

диалектическое (оппозиционное) мышление___________________________

моделирование ____________________________________________________

систематизация ____________________________________________________

3.Воображение__________________________________________________________

4.Память ______________________________________________________________

5.Речь ________________________________________________________________

6.Внимание____________________________________________________________

III. Личностно-эмоциональное развитие

1.Личностная активность________________________________________________

2.Личностная направленность ____________________________________________

3.Эмоциональный фон __________________________________________________

4.Фактор эмоционального напряжения (ФЭН) ______________________________

эмоциональная возбудимость _______________________________________

эмоциональная заторможенность ____________________________________

ситуативная реактивность___________________________________________

5.Самооценка__________________________________________________________

6.Уровень притязаний___________________________________________________

7.Ценностные ориентации _______________________________________________

IV. Коммуникативное развитие

1.Особенности общения в ситуации обследования __________________________

2.Особенности общения с родителями (семья) ______________________________

3.Особенности общения с воспитателями и педагогами ______________________

4.Особенности общения со сверстниками__________________________________

5.Социальный статус в группе сверстников_________________________________

V. Детская компетентность

1.Конструирование / моделирование______________________________________

2.Изобразительно-графическая деятельность _______________________________

3.Игровая деятельность_________________________________________________

4.Учебная деятельность_________________________________________________

VI. Готовность к школе

_______________________________________________________________________

VII. Особенности развития

_______________________________________________________________________

VIII. Проблемы развития

______________________________________________________________________

IX. Рекомендации

_______________________________________________________________________

Приложение 2

Протоколы коррекционно-диагностических мероприятий

Протокол коррекционного занятия

Фамилия и имя ребенка________________________________________________________

Цель коррекционного занятия ____________________________________________

Методы и технологии____________________________________________________

Выводы: ______________________________________________________________

______________________________________________________________________

Протокол беседы

Фамилия, имя и отчество взрослого (ребенка)_____________________________________

Цель беседы ___________________________________________________________

Выводы: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия и имя ребенка________________________________________________________

Выводы: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Приложение 3 Журнал психологических запросов

Приложение 4 Бланк психологического запроса

Приложение 5 План работы практического психолога в дошкольном учреждении

на............. месяц 19…. г.