Мотивационный этап

Содержание и формы работы

Проблемная ситуация: Педагог предлагает детям «помочь» Мишутке найти в книгах, представленных в группе, ответы на вопросы «Что такое много, что такое мало?». Рассказывает детям историю о том, что «Мишка – очень любит мед, и на базаре, где продается мед, хотел его купить, но у него спросили «Сколько ему нужно меда? Много или мало, один бочонок или несколько?». Мишутка не знает таких слов, очень расстроился и решил обратиться за помощью к ребятам. Он знает, что в их книжках «много всего интересного и полезного написано!».

Вопросы для активизации деятельности: организует совместное с детьми пролистывание книг, вопросами уточняет представление детей о данных словах «Много конфет – это сколько? А мало?», «Что лучше получить много конфеты или несколько?», «Чего бывает много?».

Так как в уголке не «нашлось» книги, нужной Мишутке, предлагает детям создать книгу, которая поможем ему запомнить «такие сложные» слова.

Обсуждение вариантов оформление крупного размера книги – коллажа. Педагог демонстрирует заготовку будущей книги, поясняет рубрики (например – страница с изображением шкафа с игрушками (на полочках предстоит наклеить игрушки), стола с посудой (не которую дети в технике отпечатков смогут нарисовать много и несколько фруктов, овощей), страница – «вазы или ящички для цветов» (нарисовать цветы) и т.п.

Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей (с использованием ресурсов среды)

Взаимодействие с родителями

Образовательная ситуация «Один - много» (различение групп предметов по количеству в однородных множествах (наборе геометрических фигур, цилиндров – «бочонков», блоках Дьенеша, палочек, наборе однородных игрушек (матрешек, грибочков) на основе зрительной оценки и приема наложения или ситуаций по аналогии с «Где много, где –мало?» (З.А. Михайловой)¹.

Привлечение детей к «наведению» порядка в кукольном уголке (расстановка предметов (одна большая тарелка и много маленьких, одна большая кастрюлька и много маленьких и т.п.).

Игры с дидактическими материалами «Елочки», «Матрешки» и т.п.

Рекомендации для родителей по приобретению для детей игрушек и пособий (способствующих развитию количественных отношений)

Образовательная ситуация «Найдем «один - много» в нашей группе» (проводиться в форме «путешествия» или экскурсии по группе с «остановками» в разных центрах, выделения количества книг, игрушек (кукол), машин, растений и т.п.).

Игровая ситуация «Угощения для наших кукол» (активизация в игре использования слов, обозначающие количественные отношения, группировка предметов по сенсорным признакам и количеству). Оформление страницы Книги (вклеивание вырезанных предметных изображений –предметов посуды).

Дидактические игры «Один – много» (по типу «лото» или «домино»).

Вместе с детьми «составление» картинки – изображения полочек кухонного шкафа (гардероба, ящика стола, пенала и т.п.), с изображением предметов с соотношении «один - много».

Образовательная ситуация «Печем печенье, баранки, пряники» (лепка (на основе вырезания формочками из пласта теста, отщипывания и др. приемов) предметов «кукольного угощения»: разных по форме предметов, установление отношений (один большой торт (совместная лепка и украшение вместе с педагогом) и много маленьких сушек, конфет разной формы и т.п.

Рассматривание на прогулке оборудования и природных объектов участка (один игровой домик, много скамеечек);

Собор «коллекции природных объектов»: листвы, семян и т.п.; рассматривание (один большой яркий кленовый лист, много маленьких и т.п.).

Оформление страницы Книги (вклеивание вырезанных предметных изображений –листьев, силуэтов деревьев, цветов и т.п.).

Рисование – игра «Отпечатки»: оставление отпечатков с помощью листьев или штампов из овощей на основе («скатерти», «шали», «тарелке»): один крупный лист в центре, много маленьких отпечатков (штампами или пальчиками по периметру).

Сортировка собранных «природных коллекций» в ящики – основы (коробка разделенная на 2 - 3 части – для выкладывания).

Игры (индивидуальные) «найди один-много» (с блоками Дьенеша, геометрическими фигурами, палочками и т.п.).

Образовательная ситуация «Много-мало и один» (развитие представлений и умений, уточнение представлений детей о количественной характеристике «мало»).

Образовательная ситуация «Один – много, несколько» (на основе интеграции образовательных областей) (выделение количественных отношений, представления о жизни и внешнем строении некоторых зверей). На примере рассматривания дидактический картины или репродукции произведения познакомить детей с жизнью зверей (в стае, семье), обратить внимание на различия во внешнем виду взрослых зверей и малышей, активизировать использование сенсорных эталонов, обозначение количества (одна мама –медведица, несколько медвежат» и т.п.).

Беседа «Наши ручки, наши ножки –умываться нам не лень!» (интеграция образовательных областей) (уточнение представлений о частях тела (однако голова, две руги, ноги, уха, глаза), некоторых особенностях (много волос, много пальчиков и т.п.); уточнение представлений о способах «поддерживания» чистоты (умывание, мятье рук и ушей).

Рассматривание картинок - правил – «последовательности» умывания.

Составление страницы книги или панно «Мы весло в наше группе живем!» (каждый ребенок – один единственный, но все вместе дети одной группы (много ребят)»).

Размещение в среде основ – заготовок для установления количественных отношений (карточек –«полочек», страниц рабочих тетрадей), а также расстановка предметов таким образом, чтобы активизировать действия детей (стул для большой куклы и стульчики для маленьких кукол).

Чтение и разучивание стихов, потешек, песенок по теме.

Содержание и формы работы

Заполнение (дополнение) страниц «книги», рассматривание – «презентация» материалов для игрового персонажа. Использование книги в последующих играх и образовательных ситуациях.