Кодзасов, Кривнова - Общая фонетика
.pdfОбщая фонетика
стики (тип вокализма, характер консонантных противопос тавлений, звуковая структура слога и слова) существенны для описания любой языковой системы. В лингвистике по следних десятилетий резко возрос интерес к типологической проблематике. Этому способствовало получение новых фо нетических сведений об "экзотических" языках. Важное зна чение имеет и создание компьютерных баз данных, содержа щих представительную информацию о всех языковых семь ях мира. В типологической главе учебника мы используем эти новые информационные источники.
В современную эпоху традиционные фонологические модели, ориентированные на классификационные задачи описательного языкознания, оказываются недостаточными. На первый план выдвигается моделирование реальных про цессов производства и восприятия звуковой речи. Многие из них получают естественное переосмысление в прикладных разработках, связанных с компьютерной имитацией звуко вых процессов, - синтезом и распознаванием речи. Неслу чайно учебник завершается главами, посвященными дина мическим моделям в фонологии и современным компьютер ным приложениям фонетики: за ними стоит будущее этой стремительно развивающейся научной дисциплины.
Хотя мы стремились пропорционально отразить в учеб нике разные области фонетического знания, все же личный исследовательский опыт каждого из нас сказался на объеме разделов. Активная вовлеченность О.Ф. Кривновой в при кладные исследования способствовала детальности изложе ния в главах, касающихся звуковой субстанции речи. На объем и содержание типологической главы повлияли много летние полевые исследования разнообразных языков Рос сии, в которых участвовал Кодзасов. Такое распределе ние акцентов обусловлено не только личными интересами авторов — оно отражает два главных фокуса в учебной и ис следовательской деятельности ОТиПЛа: это прикладные разработки и изучение языков разного типологического строя. Подобная научная направленность, несомненно, свя зана с личностью руководителя отделения и заведующего ка федрой теоретической и прикладной лингвистики МГУ -
Кибрика. Мы выражаем глубокую признательность ему, всему коллективу кафедры и многим коллегам за поддержку нашей работы и плодотворные обсуждения программы кур са "Общая фонетика" и рукописи данного учебника.
15
Глава 1. Предмет фонетики
обходимо иметь в памяти для осуществления речи" [Щерба 1974 а: 43].
Исходной формой речевой коммуникации является звучащая речь, в которой информация физически передает ся от одного человека к другому в виде звуковых колебаний. Однако во всяком цивилизованном обществе используется и коммуникация с помощью письма. В письменной речи ин формация физически воплощается в различных графических символах, обычно базирующихся на единицах звуковой фор мы речи.
Письменная речь основывается на навыках письма и чтения, устная — на навыках произношения и звукового вос приятия. Специфические для каждой формы коммуникации умения совмещаются в сознании человека с общими мысли тельными и языковыми механизмами, которые позволяют формулировать и передавать информацию в процессе рения и извлекать ее в процессе понимания речи. Навыки письменной и устной речи, будучи тесно связанными, обла дают в то же время определенной автономностью. Поэтому возможны комбинации в их использовании: человек может читать вслух письменный текст с разной степенью проник новения в его внутреннее содержание (разной глубиной по нимания), может записывать звучащую речь, следуя прави лам письменной речи, и т. д. (рис. 1.1).
Навыки общения с помощью звуков формируются у че ловека в раннем детстве вместе с усвоением родного языка. Для этого не требуется, в отличие от письма и чтения, какоелибо специальное обучение. У взрослого человека навыки звукового общения настолько автоматизированы, что по строение речевых высказываний и их понимание не вызыва ет, как правило, никаких затруднений. При говорении нуж ные слова как бы сами собой "выскакивают" из памяти, при чем в нужной последовательности и форме, затем сами собой приводятся в движение речевые органы и возникают звуко вые При восприятии и понимании происходит обратный процесс, в ходе которого слушающий производит реконструкцию высказывания, произнесенного говорящим.
Однако при попытке представить себе в деталях, какие задачи решают говорящий и слушающий, становится ясно, что эта простота кажущаяся: за ней скрываются весьма сложные языковые и внеязыковые явления.
18