11 Часов в настольные игры, а после 11 - в ≪дочки-

матери≫. Ребенок сам переходит от одной игры

к другой.

Учение является непосредственной подготовкой

личности к труду, развивает ее умственно, физичес-

ки, эстетически и лишь на конечном этапе освое-

ния профессии связано с созданием материальных

и культурных ценностей.

Труд - процесс создания человеком материаль-

ных и духовных ценностей общества.

В отличие от игры учение и труд протекают в обя-

зательных для человека организационных формах.

В точно установленное время начинается работа,

и в течение ее в соответствии с планом и заданной

^продуктивностью изготовляются продукты труда.

Различные формы организации видов деятельно-

сти связаны и с различной их мотивацией:

1) Мотивом игры является удовольствие, которое

ребенок испытывает от самого процесса игры; 2) ос-

новным мотивом учения и труда являются чувство

долга, чувство ответственности.

Эти высшие чувства являются не менее сильным

стимулом деятельности, чем интерес. Однако и в уче-

нии и в труде следует вызвать у человека интерес к са-

мому процессу деятельности или к ее результатам.

Разнообразные виды деятельности допол-

няют друг друга, взаимно существуют, взаимопро-

никают. В детском саду дошкольник не только иг-

рает, но и учится считать, рисовать. Школьник после

окончания занятий с удовольствием играет. Внесе-

ние игровых моментов в процесс обучения позво-

ляет повысить эффективность усвоения материала.

В жизни взрослого человека игра также имеет боль-

шое значение, занимая определенное место в орга-

низации отдыха.

Хотя виды деятельности не существуют изолирован-

но, в разные периоды жизни человека они имеют нео-

динаковое значение. Для одного периода жизни веду-

щей деятельностью является игра, для другого -

учение, а для третьего - труд. Таким образом, можно

говорить о видах деятельности, которые являются ве-

дущими в тот или иной период развития личности.

Ведущая деятельность - деятельность, при реализа-

ции которой происходит возникновение и формиро-

вание основных психологических новообразований

человека на той или иной ступени его развития и зак-

ладываются основы для перехода к новой ведущей

деятельности. До поступления ребенка в школу веду-

щий вид деятельности - игра. Ведущий вид деятель-

ности школьника - учение, взрослого - труд.

4) В результате развития деятельности из нее мо-

гут выделяться, обособляться и дальше самостоя-

тельно развиваться новые виды деятельности.

Деятельность имеет внешние и внутренние ком-

поненты.

К внутренним относятся: 1) анатомо-физиоло-

гические структуры и процессы, участвующие в уп-

равлении деятельности со стороны центральной не-

рвной системы; 2) психологические процессы

и структуры, включенные в регуляцию деятельности.

К внешним компонентам можно отнести раз-

нообразные движения, связанные с практичес-

ким выполнением деятельности.

Соотношение внутренних и внешних компонентов

деятельности не является постоянным. Внешняя

предметная деятельность как бы предваряется внут-

ренней деятельностью. Предметные действия над

объектами заменяются идеальными (психическими)

операциями. Процесс такого перехода от внешнего

действия к внутреннему идеальному называют ин-

териоризацией. Таким образом, интериориза-

ция - это формирование внутренних структур че-

ловеческой психики благодаря усвоению структур

внешней деятельности.

В свою очередь экстериоризация представляет

собой процесс порождения внешних действий, выс-

казываний на основе преобразования, ряда внутрен-

них структур, сложившихся на основе интериориза-

ции внешней сознательной деятельности человека.

Внешнюю предметную деятельность можно рассмат-

ривать как экстериоризацию внутренней, психической

деятельности, так как человек в процессе деятельно-

сти всегда реализует идеально представленный план

действий. Таким образом, внешняя деятельность кон-

тролируется внутренним планом действия.

При этом в принятии решения происходит увязы-

вание образа ситуации, образа действия, интеграль-

ной и дифференциальной программ. Реализация

и контроль осуществляются циклически. В каждом

из них происходит использование как усвоенных, так

и индивидуально выработанных средств и орудий.

Действие, имея определенную цель, осуществляет-

ся разными способами в зависимости от тех условий,

в которых это действие совершается. Способы осуще-

ствления действия называются операциями.

Операция (от лат. operatio - ≪действие≫) - ис-

полнительная единица деятельности человека, со-

относимая с задачей и с предметными условиями

ее реализации. Операцией именуется способ осу-

ществления действия. Операции, при помощи ко-

торых человек достигает своих целей, являются ре-

зультатом овладения человеком общественно

выработанными способами действий. В качестве

операций рассматриваются прежде всего врожден-

ные или рано сформированные: 1) перцептивные;