19. Определения термина ≪возраст≫

Этапы онтогенеза связаны с понятием возраста.

Возраст - качественно специфическая ступень раз-

вития индивида. Каждый возраст в человеческой

жизни имеет нормативы, при помощи которых мож-

но оценить адекватность развития индивида и ко-

торые касаются психофизического, интеллектуаль-

ного, эмоционального и личностного развития.

Переход к следующему этапу происходит в форме

кризисов возрастного развития.

Принято выделять следующие возраста: 1) пе-

ринатальный период; 2) м-ладенчество (от рождения

до 1 года); 3) ранний возраст (1-3 года); 4) дош-

кольный возраст (от 3 до 6-7 лет); 5) младший

школьный возраст (от 6-7 до 11-12 лет); 6) под-

ростковый возраст (отрочество) (от 11-12 до 15-

17 Лет); 7) юношеский возраст (от 15-17 до 19-

25 Лет); 8) зрелость (от 25-30 до 55-60 лет);

9) Старость (от 55-60 лет и старше).

Перинатальный период (от лат. ргае - ≪перед≫

+ natus - ≪рождение≫) - стадия внутриутробного

развития плода, которая затрагивает и психическое

развитие. Последовательно развиваются болевая

чувствительность, температурная, сенсорная чув-

ствительность, в частности к звуковым раздраже-

ниям, а также моторика. На последних месяцах бе-

ременности рецепция и моторика находятся на

достаточном уровне физиологической и функцио-

нальной зрелости, чтобы обеспечить адекватный

прием экстероцептивной информации и двигатель-

ное реагирование после момента рождения.

Детство - этап онтогенетического развития ин-

дивида, который длится от рождения и до появ-

ления принципиальной возможности включения во

20. Типы детских возрастов

Ранний возраст - этап индивидуального психичес-

кого развития, который продолжается от 1 года до

3 Лет. Характеризуется качественными изменения-

ми в развитии функций коры больших полушарий.

В этом временном интервале происходят следую-

щие события индивидуального развития: 1) форми-

руются перемещения в пространстве, в частности

ходьба, мелкая моторика, за счет чего существенно

расширяются возможности познания окружающего

мира; 2) развиваются ситуативно-деловое общение

со взрослыми и общение со сверстниками; 3) фор-

мируются когнитивные процессы; 4) происходит

овладение пассивной и активной речью; 5) стано-

вятся более определенными аффективная и воле-

вая сферы; 6) формируется самосознание.

Для психики ребенка этого возраста характерны:

высокая зависимость от наглядной ситуации; функ-

ционирование психофизического отражения в нераз-

рывной связи с практическими действиями; выражен-

ный аффективный характер направленности на

внешний мир. Ведущей деятельностью в этом воз-

расте выступает предметно-манипулятивная деятель-

ность, в рамках которой происходит овладение куль-

турно фиксированными способами употребления

предметов. При этом формирование предметных

действий ребенка неотделимо от его общения с вз-

рослым, которое является ситуативно-деловым.

В этот период происходит особенно интенсивное раз-

витие речи ребенка: на втором году ребенок уже по-

нимает названия некоторых предметов, с которыми

°н взаимодействует, а на третьем году понимание