obschemetod_aspekty_obuch_i_vosp

вопросы

1. Система педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в Российской Федерации.

2. Организация социальной, психологической и педагогической помощи детям с ограниченными возможностями развития в зарубежных странах.

3. Концепция Л.С. Выготского о «зонах актуального и ближайшего развития ребенка» и ее практическое использование в специальных образовательных учреждениях.

4. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского как методологическая основа коррекционной педагогики.

5. Учет общих закономерностей процесса развития для детей с нормальным развитием и развивающимися в условиях дизонтогенеза в организации, содержании и технологиях обучения в специальных образовательных учреждениях.

6. Педагогическое изучение детей с нарушениями развития как основа обучения в специальных образовательных учреждениях.

7. Классификация дизонтогенеза по В. В. Лебединскому, клинико-психолого-педагогическая характеристика различных видов дизонтогенеза.

8. Понятие о сложной структуре нарушений развития, основные категории детей со сложной структурой нарушений развития.

9. Специфические особенности организации и содержания коррекционного обучения и воспитания в специальных образовательных учреждениях.

10. Специфические особенности содержания специальных образовательных стандартов для детей с различными нарушениями развития.

11. Специфика обучения детей со сложной структурой нарушений развития.

12. Основные принципы специального образования.

13. Система специального дошкольного воспитания и обучения детей с различными нарушениями развития как основа формирования их учебной деятельности.

14. Основные формы обучения в специальных образовательных учреждениях.

15. Виды и структура уроков в специальных образовательных учреждениях.

16. Специфические особенности организации коррекционного обучения и воспитания в специальных образовательных учреждениях.

17. Специфические особенности содержания коррекционного обучения и воспитания в специальных образовательных учреждениях.

18. Задачи и организация работы службы ПМПК в специальных образовательных учреждениях.

19. Особые образовательные потребности учащихся специальной (коррекционной) школы I вида, специфический компонент содержания и организации их обучения и воспитания.

20. Особые образовательные потребности учащихся специальной (коррекционной) школы II вида, специфический компонент содержания и организации их обучения и воспитания.

21. Особые образовательные потребности учащихся специальной (коррекционной) школы III вида, специфический компонент содержания и организации их обучения и воспитания.

22. Особые образовательные потребности учащихся специальной (коррекционной) школы IV вида, специфический компонент содержания и организации их обучения и воспитания.

23. Особые образовательные потребности учащихся специальной (коррекционной) школы VI вида, специфический компонент содержания и организации их обучения и воспитания.

24. Особые образовательные потребности учащихся специальной (коррекционной) школы VII вида, специфический компонент содержания и организации их обучения и воспитания.

25. Особые образовательные потребности учащихся специальной (коррекционной) школы VII вида, специфический компонент содержания и организации их обучения и воспитания.

26. Специфика использования методов и приемов в обучении учащихся специальной (коррекционной) школы I вида.

27. Специфика использования методов и приемов в обучении учащихся специальной (коррекционной) школы II вида.

28. Специфика использования методов и приемов в обучении учащихся специальной (коррекционной) школы III вида.

29. Специфика использования методов и приемов в обучении учащихся специальной (коррекционной) школы IV вида.

30. Специфика использования методов и приемов в обучении учащихся специальной (коррекционной) школы VI вида.

31. Специфика использования методов и приемов в обучении учащихся специальной (коррекционной) школы VII вида.

32. Специфика использования методов и приемов в обучении учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

33. «Компенсация», «коррекция нарушенных функций», «специальные образовательные условия» - базовые составляющие процесса обучения в специальных образовательных учреждениях.

34. Специальный государственный образовательный стандарт, базовая, вариативная и дополнительная составляющие. Специфика содержания специального образования.

35. Педагогические системы специального образования.

36. Современные концепции процесса обучения детей и подростков с различными нарушениями развития.

37. Учет специфических закономерностей детей, развивающихся в условиях дизонтогенеза в организации, содержании и технологиях обучения в специальных образовательных учреждениях.

38. Организация обучения и воспитания учащихся с различными нарушениями развития в массовой общеобразовательной школе.

39. Специфика использования общедидактических принципов и методов обучения в специальных образовательных учреждениях.

40. Характеристика контингента учащихся специальных образовательных учреждений.

41. Сущность и содержание воспитания в специальных образовательных учреждениях.

42. Специфический компонент содержания воспитания в специальных образовательных учреждениях.

43. Организация охранительного режима в специальных образовательных учреждениях.

44. Специфика организации процесса обучения в классе «особый ребенок».

.