Общая патология
Введение
В настоящее время достаточно аргументированы: значение конституции, центральной нервной системы, свойств организма социальной среды в развитии болезни, в том числе, этиология, патогенез патологии психического недоразвития, сенсорных нарушений, речевых расстройств, расстройств эмоционально-волевой сферы и других психофизических нарушений. Взаимодействие многофакторности в возникновении отклонений в развитии обуславливают необходимость освоения дисциплины обучающимися.
Дисциплина «Общая патология» в структуре ООП ВПО является необходимым звеном в блоке дисциплин Факультативы, так как дает общие представления о типовых патологических процессах и их исходах, включающих явления повреждения и защитные реакции организма в ходе анализа этиологии нарушений и компенсаторных процессов и базовой для дисциплин предметной подготовки
Учебная программа включает десять разделов, девять из которых раскрывает основные темы общей патологии, рассматриваемые в лекционном курсе, практические и самостоятельные занятия закрепляют и расширяют полученные знания, умения и компетенции обучающегося, десятый раздел включает основные темы частной патологии, и предусматривает самостоятельную подготовку обучающихся и на практических занятиях обобщения и моделирования использования знаний в конкретных ситуациях абилитационного, реабилитационного, образовательного и диагностического процессов.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
Полученные знания, умения и компетенции обучающегося, в частности, общие представления о типовых патологических процессах и их исходах, включающих явления повреждения и защитные реакции организма в ходе анализа этиологии нарушений и компенсаторных процессов позволят осваивать последующие дисциплины учебного плана по специальности, требующие понимания и овладения знаний, умений и компетенций обучающегося, касающихся: сбора анамнестических данных; определения структуры нарушений развития (понимая причины и закономерности развития болезней); выделения особенностей нарушения психофизического развития (имея представления о многообразии отклонений в состоянии здоровья от нормы;, выявления проблем, препятствующих сохранению здоровье - сберегающей среды в учебно-воспитательном и реабилитационном процессах; организации учебно-воспитательного и реабилитационного процесса, с учетом охранительного режима и лечебно-профилактических мероприятий (на основе знаний о расстройствах систем, органов организма, нарушениях роста и развития организма, путей проникновения и распространения болезнетворного процесса); консультативно-диагностической деятельности со специалистами в ходе реализации комплексной помощи лицам с ОВЗ и просветительской с педагогами, родителям. Полученные знания, умения и компетенции обучающегося в ходе освоения учебной программы по дисциплине "Общая патология” позволят критически использовать информационные ресурсы для решения поставленных профессиональных задач и в ходе дальнейшего овладения профессиональными компетенциями.
Цели освоения дисциплины
На основе усвоения общих представлений о типовых патологических процессах и их исходах, понимания причин и закономерностей развития болезней, сформировать готовность обучающихся к освоению дисциплин профессионального блока учебной программы и профессиональных компетенции для решения профессиональных задач в соответствии с видами профессиональной и исследовательской деятельности и профилем подготовки.
Задачи освоения дисциплины - формирование следующих компетенций:
1.Способность к использованию общих представлений о типовых патологических процессах и их исходах, включающих явления повреждения и защитные реакции организма в ходе анализа этиологии нарушений и компенсаторных процессов .
2.Способность к сбору анамнестических данных и определению структуры нарушений развития, понимая причины и закономерности развития болезней.
3. Способность к выделению особенностей нарушения психофизического развития, имея представления о многообразии отклонений в состоянии здоровья от нормы.
4. Готовность к выявлению проблем, препятствующих сохранению здоровье- сберегающей среды в учебно-воспитательном и реабилитационном процессах
5. Готовность организовывать учебно-воспитательный и реабилитационный процесс учетом охранительного режима и лечебно-профилактических мероприятий на основе знаний о расстройствах систем, органов организма, нарушениях роста и развития организма, путей проникновения и распространения болезнетворного процесса.
6. Готовность к консультативно-диагностической деятельности со специалистами, в ходе реализации комплексной помощи лицам с ОВЗ и просветительской с педагогами, родителями.
7.Готовность к использованию объективных информационных ресурсов для решения поставленных профессиональных задач и в ходе дальнейшего овладения профессиональными компетенциями.
На изучение курса отводится 95 часов., в том числе 8 час. лекционных, 87час. самостоятельной подготовки.
Форма контроля –экзамен .