4. Формулировка позитивной задачи (какое качество ребёнка будем формировать).

Зачем этот шаг. Этот пункт является системообразующим, то есть главным, для всех последующих. Нам необходимо сформулировать задачу развития личности ребёнка, которую мы будем решать в дальнейшем. Современная литература по целеполаганию показывает, что правильная точная формулировка цели наполовину облегчает путь по её достижению. Что именно мы хотим изменить в ребёнке? Зачем берёмся за его воспитание? Без чёткой цели наши действия бессмысленны, так как все последующие пункты (обратите внимание на то, что в каждом из них встречается термин «формируемое качество») должны работать на её достижение. Так какое же качество мы формируем? Вот с этим и надо определиться.

Задача может носить только позитивный характер. Опыт показывает, что бороться с недостатками вредно. Как это ни странно, борьба с недостатком усиливает этот недостаток. Причиной является, прежде всего, внушение взрослого ребёнку, что он плохой, потеря ребёнком веры в себя.

Как его выполнить. Чтобы сделать это, мы возвращаемся к пункту 1 и отзеркаливаем формулировку проблемы, изменяя всё на позитив. Например, если ребёнок был жадным в еде, то нашей задачей работы с ним станет умение делиться едой. Если ребёнок ябедничал, то мы ставим задачу научить его хранить чужие секреты и самому решать проблемы. Если ребёнок воровал, то задачей будет формирование уважительного отношения к чужому имуществу и т.д.

5. Установление доверительных отношений с ребёнком.

Чаще всего у родителей и ребёнка существуют доверительные отношения, но иногда они могут быть испорчены взаимным неудовольствием, накопившимися обидами. Нужно помириться. Если в эмоциональном порыве Вы оскорбили ребёнка, слишком сильно наказали его, не поверили ему и т.д. – нужно извиниться. Семья – наш тыл, ребёнок всегда, при любых обстоятельствах должен ощущать себя в семье как в надёжной крепости, в которой его понимают, любят, верят ему и убеждены, что он очень хороший. О силе позитивного отношения к ребёнку мы уже говорили, рассматривая ситуации №№1, 5, 6, 7. Столкнувшись с проблемным поведением ребёнка, мы должны помнить, что человек характеризуется более чем двумя тысячами чертами характера, и если одна из черт сегодня проблемна, то остальные две тысячи нас вполне устраивают, а значит Ваш ребёнок - большой молодец. Если вечером, сидя в обнимку, Вы поговорите с ребёнком о проблемах своего характера и о том, как Вы их решали в детстве, то он ощутит настоящее доверие и будет сам больше верить в себя.

6. Принятие ребёнком позитивной задачи

В пункте 4 мы сформулировали позитивную задачу для себя, а в этом пункте нам важно, чтобы её принял ребёнок, чтобы он захотел измениться. Принятие должно затрагивать две сферы ребёнка: его сознание, то есть он должен понять, почему нужно измениться, и его чувства, то есть у ребёнка должно появиться желание стать лучше. Чтобы у нас получилось и убедить, и увлечь ребёнка позитивной задачей, нам нужно знать как можно больше приёмов убеждения и побуждения. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

Рассказать сказку, притчу, легенду, в которой ярко показано, почему нужно быть хорошим. Для этого можно взять готовую сказку, а можно её сочинить в соответствии с существующей проблемой. Например, сказка о мальчике-пастухе, который пас стадо и стал кричать: «Волки, волки!», хотя волков не было, очень наглядно показывает ребёнку, почему врать плохо. Ведь если ты врёшь, тебе перестают верить. Когда на самом деле появились волки, и мальчик звал на помощь, никто уже не прибежал. Большинство сказок, легенд имеют поучительную мораль и можно подобрать нужную нам, соответствующую существующей проблеме.

Очень часто этим приёмом пользовался великий сказочник Януш Корчак. Находясь вместе с детьми в фашистском гетто, в котором смерть была рядом с детьми каждый день, он сочинил для детей сказку про Ангела Смерти, которая помогала им не бояться смерти.

Один папа написал письмо в журнал «Семья и школа», чтобы поделиться своим родительским опытом. Его сын пятиклассник стал курить. Беседы, аргументы, запугивание последствиями не помогали. Однажды вечером по просьбе сына, сидя с ним перед сном, папа сочинил сказку. Сказка получилась о Короле, сын которого рано начал курить. В результате ребёнок заболел воспалением лёгких и умер. Королеву так потрясла смерть ребёнка, что она заболела от горя и тоже умерла. Король потерял смысл жизни, всё ему казалось ненужным, он стал вялым, равнодушным ко всему. Соседние короли узнали, что власть ослабла, и стали нападать на границах. Увидев, что нет отпора, они напали на королевство, разграбили его, а Короля убили. Вот такая неожиданно для папы получилась грустная история. Но ещё неожиданнее для него было то, что сын бросился к нему на шею со слезами и сквозь слёзы сказал: «Я больше не буду курить!». Сказка обладает образностью, чувственностью, поэтому помогает не понять, а прочувствовать.

Вот ещё перечень приёмов, которые мы можем использовать на этом этапе: просмотр и обсуждение фильма, спектакля, в котором один из героев проявляет аналогичные качества; аргументирование; прогнозирование будущего (если ты будешь вести себя также, то…; если ты изменишься, то…); встреча со специалистом; обращение к авторитетам (что о таком поведении говорил лидер его любимой рок-группы); анонимное анкетирование детей и ознакомление с результатами анкетирования (что об этом думают одноклассники); посмотри на себя со стороны (просмотр видеозаписей); давай попробуем, что будет… (ребёнок должен на опыте убедиться, что вести себя позитивно более выгодно, удобно). Мы должны владеть достаточно большим перечнем приёмов в силу важности этого этапа и необходимости обязательно найти тот приём, который поможет ребёнку захотеть измениться и стать субъектом саморазвития.