- •Преддипломная практика
- •С.Л. Ящук
- •Е.И. Медведская
- •И.А. Мельничук
- •Содержание
- •Организация практики: общие положения
- •Социальная психология: содержание практики
- •1 Кадровый менеджмент
- •2 Диагностический блок
- •«Экспресс-методика» по изучению социально-психологического климата в коллективе о.С. Михалюка и а.Ю. Шалыто
- •4 Тренинго-развивающий блок
- •Упражнение 1. «Единство»
- •Упражнение 2. «Шурум-бурум»
- •Тренинг лидерства
- •5 Маркетинговая деятельность психолога в организации
- •Что следует избегать психологу:
- •1 Пример планирования индивидуального задания
- •3 Методический блок
- •Рекомендуемая литература Для студентов отделения «Социальная психология»
- •Для студентов отделения «Педагогическая психология»
4 Тренинго-развивающий блок
Данный блок подразумевает проведение тренингов, способствующих личностному росту членов команды.
К тренингам, позволяющим решить данную задачу, можно отнести: сенситивный тренинг, тренинг уверенности в себе, тренинг лидерства и тренинг коммуникативной компетентности и др.
В предложенных материалах дано определение, сформулированы цели, задачи тренинга и частично представлены упражнения, которые могут быть использованы при его проведении.
Задача студентов-практикантов при проведении конкретного тренинга – разработать полную программу тренинга.
Программа тренинга и результаты его проведения должны быть отражены в документации.
Сенситивный тренинг
Существует по крайней мере два подхода к определению понятия «сенситивность»: целостное, общее свойство, способность предсказывать (прогнозировать) чувства, мысли и поведение другого человека; многокомпонентная теория.
Выделяются четыре компонента сенситивности:
Наблюдательская сенситивность − способность наблюдать (видеть и слышать) другого человека и одновременно запоминать, как он выглядел и что говорил.
Теоретическая сенситивность − способность выбирать и применять теории для более точных интерпретаций и предсказания чувств, мыслей и действий других людей.
Номотетическая сенситивность − способность понимать типичного представителя той или иной социальной группы и использовать это понимание для предсказания поведения других людей, принадлежащих к данной группе.
Идеографическая сенситивность − способность понимать своеобразие каждого человека.
Тренинг сенситивности относится преимущественно к групповым формам работы, хотя некоторые его элементы могут быть использованы и индивидуально.
Цели сенситивного тренинга:
1. Развитие психологической наблюдательности как способности фиксировать и запоминать всю совокупность сигналов, получаемых от другого человека или группы.
2. Осознание и преодоление интерпретационных ограничений, накладываемых теоретическими знаниями и стереотипизированными фрагментами сознания.
3. Формирование и развитие способности прогнозировать поведение другого, предвидеть свое воздействие на него.
Задачи сенситивного тренинга: повышение самопонимания и понимания других; чувственное понимание групповых процессов, познание локальной структуры; развитие ряда поведенческих навыков.
Упражнение 1
Выполняется в парах. «Это упражнение включает в себя несколько заданий. Каждое из них рассчитано на определенное время. Я буду говорить вам, что надо делать, буду следить за временем и сообщать, когда оно закончится.
Задание 1. В течение 5 минут молча смотрим друг на друга.
Задание 2. Повернитесь спиной друг к другу. Возьмите тетради и ручки. Я буду задавать вопросы, относящиеся к внешности вашего партнера, на которые надо дать письменные ответы. Какого цвета глаза у вашего партнера? Есть ли у него на лице родинки? Если есть, то вспомните, где они находятся. Какого цвета у него брови? Есть ли у него на лице ямочки? А теперь повернитесь лицом друг к другу и проверьте правильность ваших ответов.
Задание 3. Сейчас сменим пары, один из партнеров переходит в пару, сидящую слева от него. В течение минуты молча смотрите друг на друга.
Задание 4. Повернитесь спиной друг к другу. Возьмите ручки и тетради. Я буду задавать вопросы, касающиеся вашего партнера, на которые надо будет дать письменные ответы. Какого цвета обувь на вашем партнере? Есть ли у него на руках (шее, одежде) какие-либо украшения? На какой руке у него часы? Какой формы пуговицы на его одежде? Повернитесь лицом друг к другу и проверьте правильность ваших ответов.
Задание 5. Один из партнеров переходит в пару, сидящую слева от него. Сосредоточьтесь друг на друге. Решите, кто из вас будет первым выполнять задание. Сейчас тот, кто начинает выполнять задание, сообщает своему коллеге все, что он узнал о нем в ходе выполнения предыдущего упражнения. Не торопитесь, постарайтесь ничего не упустить. Рассказ надо построить так: если вы уверены, что ваш партнер оставался на месте, когда пересаживались те, у кого есть дочери, то вы говорите ему: «У тебя нет дочери, ты любишь классическую музыку, знаешь французский» и т. д. Второй партнер слушает, после чего корректирует ваш рассказ о себе. Затем поменяйтесь ролями.
Упражнение 2
Участники группы стоят по кругу.
«Сейчас мы все закроем глаза (выполнять упражнение удобнее, если есть повязки — шарфы, платки, которыми можно завязать глаза) и будем передвигаться по комнате, стараясь никого не задеть. Делать мы это будем примерно три мину ты. Я скажу, когда они закончатся».
Это упражнение стоит выполнять в комнате, где участники могут и с закрытыми глазами чувствовать себя безопасно. Для повышения чувства безопасности у членов группы и контроля за действиями участников тренер может не принимать участия в упражнении.
Когда участники группы, завершив упражнение, займут свои места, можно задать им такие вопросы: « Как вы чувствовали себя во время передвижений по комнате?», «Каковы ваши впечатления?»
Упражнение 3
Проводится в тройках (четверках). Состав троек определяют сами участники по критерию наилучшего знания партнеров.
«В опыте каждого из нас есть ситуации, которые сопровождались глубокими эмоциональными переживаниями. Вспомните одну из таких ситуаций и расскажите о ней в группе. Постарайтесь описать свое состояние в тот момент как можно детальнее, чтобы слушатели смогли „вчувствоваться" в него».
Упражнение направлено на развитие навыков вербализации состояний, дает возможность получать дополнительные представления о субъективных особенностях их переживаний, способствует сплочению участников и улучшению групповой атмосферы.
Тренинг коммуникативной компетентности
Коммуникативная компетентность рассматривается как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективной коммуникации в определённом круге ситуаций личностного взаимодействия.
Для практики развития коммуникативной компетентности важно ограничить такие виды общения, как служебно-деловое или ролевое и интимно-личностное. Основание для различия является обычно психологическая дистанция между партнёрами, это я - ты контакт. Здесь другой человек приобретает статус ближнего, а общение становится доверительным в глубоком смысле, поскольку речь идет о доверии партнёру себя, своего внутреннего мира, а не только "внешних" сведений, например, связанных с совместно решаемой типовой служебной задачей.
Компетентность в общении предполагает готовность и умение строить контакт на разной психологической дистанции - и отстранённой и близкой. В целом компетентность в общении обычно связана с овладением не какой-либо одной позицией в качестве наилучшей, а с адекватным приобщением к их спектру. Гибкость в адекватной смене психологических позиций - один из существенных показателей компетентного общения.
Коммуникативная компетентность складывается из способностей:
1. Давать социально-психологический прогноз коммуникативной ситуации, в которой предстоит общаться;
2. Социально-психологически программировать процесс общения, опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации;
3. Осуществлять социально-психологическое управление процессами общения в коммуникативной ситуации.
Прогноз формируется в процессе анализа коммуникативной ситуации на уровне коммуникативных установок.
Коммуникативная установка партнёра - это своеобразная программа поведения личности в процессе общения. Уровень установки может прогнозироваться в ходе выявления: предметно-тематических интересов партнёра, эмоционально-оценочных отношений к различным событиям, отношение к форме общения, включенности партнёров в систему коммуникативного взаимодействия. Это определяется в ходе изучения частоты коммуникативных контактов, типа темперамента партнёра, его предметно-практических предпочтений, эмоциональных оценок форм общения.
Цель тренинга: повышение эффективности взаимодействия с партнерами по общению.
Задачи:
- освоение концепции коммуникативной компетентности;
- отработка навыков активного слушания: формулирование правильных вопросов, уточнения и побуждения к развертыванию ответа, перефразирования, интерпретации;
- отработка одной из техник снижения эмоционального напряжения – вербализации эмоциональных состояний;
- отработка навыков вступления в контакт с использованием располагающих к контакту невербальных сигналов.