Основное содержание

1. Сравнительная педагогика как наука. Предмет и объект сравнительной педагогики. Междисциплинарность предмета сравнительной педагогики. Задачи сравнительной педагогики: сопоставление педагогических идей и педагогического практического опыта, формулирование теоретических, универсальных, прогностических подходов. Национальные и межнациональные идеи в сравнительной педагогике.

2. Тенденции развития образования в мире. Демократизация образования. Различные подходы к определению демократизации образования. Эгалитарное образование (уравнительное); антиэгалитаристский подход.

Концепции образования в духе культурного плюрализма: поликультурное воспитание, межкультурное образование, глобальное образование. Школьные системы в современном мире: государственные и частные школы, финансирование, отношение к светскости обучения, подготовка молодежи к вхождению на рынок труда.

3. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения как центры поиска новых путей воспитания и обучения. Цели, задачи экспериментальных школ. Использование опыта экспериментальных школ начала ХХ века в современных условиях. Цели «открытых» и «альтернативных» школ, их сходство и различие. Вальдорфские школы в ФРГ, Австрии, скандинавских странах. Открытые школы в США: «школы без стен», «школы-магниты», «лавочные школы», «школы-спутники». Авторские школы в России. Школа О. Декроли «Эрмитаж» в Бельгии. Школы продуктивного обучения в ФРГ. Международная сеть школ продуктивного обучения. «Лицеи-пилоты» во Франции. «Открытый» университет в Великобритании.

4. Образование в развитых странах мира. Система образования в США: частное и государственное; традиционная школа: начальная, средняя. Национальные ценностные приоритеты в системе школьного образования. Высшее образование: колледж, профессиональные школы, университет. Структура университета, преподаватели. Бакалаврские, магистерские программы. Подготовка учителя. «Multicultural education».

Система образования в Японии: законы об образовании. Реформы системы школ. Влияние национальных традиций на систему воспитания и обучения. Начальная школа, младшая и старшая средняя школа. Функционирование репетиционных школ «дзюку». Университетское образование. Подготовка учителя. Использование идей советской и российской школы.

Система образования во Франции: общее образование: начальные школы, колледжи, лицеи. Дифференциация обучения. Общенациональные родительские ассоциации. Высшая школа. Типы высших учебных заведений. Подготовка учителя.

Система образования в Германии: законы об образовании. Начальное, среднее, высшее образование. Различие в организации образования в немецких Землях. Особенности частного образования в Германии. Профессиональная подготовка учителей.

Система образования в Великобритании: законы об образовании. Государственное и негосударственное образование. Начальная школа, общеобразовательная школа, колледж, частные школы. Педагогические принципы английской школы: гуманизм, демократизм, ориентация на достижения ученика, учет и анализ образовательной деятельности ученика. Образовательный стандарт школы. Система высшего образования. Педагогическое образование.

Система образования в России. Закон «Об образовании» (1995 г.). Изменения в системе образования. Государственное и негосударственное образование. Общее образование: начальная школа, школа основного общего образования, средняя школа. Особенности высшего образования, моно - и многоуровневое образование. Подготовка учителя.

5. Инновационные модели обучения в опыте зарубежных стран. Традиционное и инновационное в обучении. Технологический подход к обучению. Технологические модели обучения. Критериально-ориентированное обучение. Модель «полного усвоения». «Персонализированная система обучения» (Ф.А. Келлер); бригадно-индивидуальное обучение.

Исследовательский подход к обучению. Сравнение традиционного и исследовательского обучения. Модели формирования познавательных ориентиров: модели формирования понятий (Р. Теннисон и О. Парк), модели формирования индуктивного мышления (Х. Таба), модель обучения через развертывание сюжетных линий на основе бинарных тематических оппозиций (К. Иган). Модели формирований научно-исследовательских процедур. Модель естественнонаучного исследования Дж. Шваба. Обучение как игра. Обучение как дискуссия. Модели учебной дискуссии.