«Реакция за которой следует награда закрепляется в поведении»

То есть, научение основано на постепенном закреплении эффективных действий и отмирании неэффективных.

Возможные реакции специфичные для данного вида:

Р1 – мяукать Р2 – царапаться Р3 – кусаться Р4 – прыгать на стены Р5 – нажать на педаль (НАГРАДА)

До научения: Вероятность Р1=В Р2=В Р3=В Р4=В Р5=В; После научения: Вероятность Р5 >>>> В Р1, В Р2. В Р3, В Р4;

Концепция Торндайка была дополнена Скиннером Берресом Фредериком. Он подверг критике случайный характер нахождения верного решения модели Торндайка. Он предложил метод научения (формирование реакций) с помощью последовательных приближений. Этот метод заключается в том, что экспериментатор разбивает весь путь решения на несколько этапов, и, следовательно, награда следует не за правильным решением, а за каждым шагом в верном направлении.

Таким образом в данном случае вырабатывается заданное поведение. В экспериментах Скиннера в ящик помещался голубь или крыса. В ящике была лампочка, рычаг и миска для еды. Животное начинало передвигаться по клетке и случайным образом обнаруживало рычаг и нажимало на него. После нажатия она получала пищу в миску. Экспериментаторов интересовало, увеличится ли частота нажатий. Со временем частота увеличилась. Далее кассету с пищей отсоединяли, и постепенно количество нажатий на рычаг сокращалось, так как не было подкрепления.

Оперантное обусловливание повышает вероятность некоторых реакций, когда определенное поведение сопровождается подкреплением. Скиннер отмечал, что научение с помощью последовательных приближений спонтанно используется родителями при воспитании детей. Немедленное подкрепление более эффективно чем задержанное, то есть чем больше времени проходит между оперантной реакцией и подкреплением, тем меньше сила реакции.

Оперантное обусловливание подчеркивает, что поведение есть функция его последствия. То есть последствие — это награждение. Поведение усиливается позитивным или негативным подкреплением, и ослабляется наказанием.

Позитивное подкрепление – это предъявление стимулов, которые усиливают реакцию. В данном случае мы говорим о награждении. (Учитель хвалит ребенка за прилежную учебу - похвала).

Негативное подкрепление – процесс усиления поведения путем изъятия удаления негативных стимулов (Приём таблетки анальгина при головной боли).

И позитивное и негативное подкрепление усиливают частоту реакции, а наказание уменьшает частоту реакций.

Скиннер разработал метод программированного обучения в школе. Им были выделены эффективные награды (он их назвал подкреплениями) и главным в его концепции стало понятие социального подкрепления, то есть подкрепление со стороны общества (одобрение, и оценка с их стороны) в отличие от прямого физиологического подкрепления.

Знаменитая книга Скиннера называется «По ту сторону свободы».

Альберт Бандура предложил концепцию научения через моделирование. Данный тип научения называют научение путем наблюдения (или теорией социального научения). Бандура заметил, что многие способы поведения возникают посредством наблюдения за другими людьми. Он выделил два вида научения через наблюдение:

1. Чистое подражание;

2. Викарное научение (заместительное);

Чистое подражание - копируется поведение модели без осознания последствий этого поведения (поведение человекообразных обезьян). Оно играет очень большую роль в развитии детей, так как подражая взрослым они приобретают навыки необходимые во взрослой жизни.

Викарное научение – субъекты осознают последствия действий, которым они подражают. Подражание осуществляется для достижения того же результата, что и образец для подражания. Так как при викарном научении происходит анализ поведения модели, то данный тип научения можно отнести к когнитивному научению (основоположник Э. Толмен, «приобретение какого-либо знания»). Также вариантом когнитивного обучения является инсайд. Человеку свойственно научение через рассуждение. Сознание дает человеку создавать новые модели, следовательно, на основании этого вырабатывать стратегии и тактики поведения.

Дискриминационное научение имеет место тогда, когда реакция наказывается или награждается в одной ситуации, но не награждается и не наказывается в другой (реакция находится под контролем стимула).

Генерализация - поведение обнаруживается в иных ситуациях, а не только в тех в которых оно было приобретено.

Познавательные психические процессы

Познавательные психические процессы – это психические процессы, с помощью которых создаются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды. К ним относятся: ощущение, восприятие, память, мышление и воображение.

Р → ОЧ → НИ → ГМ → ОЩ → ЦВ → (ЭП) → ОП → (М) → ОС → ВН

Раздражение воздействует на ОЧ и на НИ идет в ГМ образует информацию в ОЩ и ?????

Эталон памяти → ???? → мышление → осмысление → внимание

Ощущение

Ощущение – простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств и явлений материального мира, а также внутренних состояний при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы (органы чувств). Для ощущения характерно свойство многомодальности, то есть, ощущение которое возможно в момент воздействия на человека отдельных качеств предмета.

Мономодальность – это зависимость от действующего анализатора.

Процесс ощущения возникает в следствие воздействия на органы чувств отдельных материальных факторов – раздражителей, процесс получения назван раздражение. Раздражение вызывает еще один процесс, который называется возбуждение.

Процесс возбуждения, который первым переходит в кору головного мозга, где и возникают ощущения. Чувственное отображение объективной реальности.

Физиологическая основа ощущений – это анализаторы.

Анализатор – аппарат, специализирующийся на приеме воздействий раздражителей как из внешней среды, так и из внутренней среды организма и переработку их в ощущения.

Любой анализатор состоит из трех отделов: рецепторы, нервные пути, зоны коры больших полушарий:

1. Рецептор – воспринимающая часть анализатора воспринимающая сигнал и преобразует его в первый импульс.

2. Нервные пути - проводят нервные пути

   1. Афферентные нервы

   2. Эфферентные нервы

Сигнал по афферентным нервам идет в головной мозг и по эфферентным нервам идет к рецепторам.

3. Зоны коры больших полушарий – анализируют полученную информацию (каждый отдел воспринимает собственный сигнал)

Классификация ощущений:

1. Экстероцептивные (вне) – ощущения, связывающие человека с внешним миром.

   1. Контактные – вызываются непосредственно воздействием объекта органами чувств:

      1. вкусовые,

      2. тактильные,

      3. осязательные,

      4. температурные (прямой контакт)

   2. Дистантные – отражают качества объектов, находящихся на некотором расстоянии (зрительные, слуховые)

   3. Обонятельные – занимают промежуточное положение, потому что не происходит прямого контакта, но молекулы запахов попадают в организм (запах духов, и др)

2. Интероцептивные (внутри) – привязка к эмоциональному состоянию

   1. Органические (органы) – информация о самочувствии (физическое напряжение)

   2. Ощущение боли (не происходит адаптация)

3. Проприоцептивные – сигналы о положении тела в пространстве

   1. Ощущение движения (рецепторы в мышцах и сухожилиях)

   2. Ощущения равновесия (рецепторы в вестибулярном аппарате)

Основные свойства и характеристики ощущений

Свойства:

1. Качество – свойство характеризующее основную информацию, отображаемую данным ощущением, отличающую его от других видов ощущения и варьирующую в пределах данного вида ощущений.

2. Интенсивность – зависит от силы действующего раздражителя и функционального состояния рецептора, определяющего степень готовности рецептора выполнять свои функции.

3. Длительность – временная характеристика возникновения ощущений, определяется функциональным состоянием органов чувств, но главным обозом данная характеристика зависит от времени действия раздражителя и его интенсивности.

4. У ощущений существует латентный (скрытый) период – при возникновении рецептора ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время.

5. Пространственная локализация раздражителя – анализ, осуществленный рецептором и запоминает информацию о локализации раздражителя в пространстве.

6. Чувствительность (сенсибилизация)

Пороги ощущений (чувствительность) определяют границы в пределах которых могут возникать ощущения, позволяя выявить минимальную и максимальную силу раздражителя, при действии которого ощущения замечены. Для возникновения ощущений необходимо, чтобы раздражитель достиг определенной силы.

1. Нижний абсолютный порог чувствительности – минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметные ощущения; (как только вода в стакане стала слегка соленой)

2. Верхний абсолютный порог чувствительности – величина раздражения, превышение которого вызывает исчезновение ощущения или появление боли.

Раздражители, имеющие величину ниже порога чувствительности, называются подпороговыми.

Дифференциальный (разностный) порог – минимальные различия двух раздражителей, которые определяют едва заметное различие ощущений.

Виды ощущений по модальности:

• Обоняние;

• Вкус;

• Осязание;

• Слух;

• Зрение.

Свойства ощущений. Закономерности

Адаптация (приспособление) – это изменение чувствительности и качества ощущений под влиянием предшествующего и сопутствующего раздражителя. Слабое раздражение увеличивает чувствительность к другим раздражителям, а сильные раздражители уменьшаются действующим раздражителем. Бывают негативная и позитивная адаптации. Позитивная адаптация подразумевает увеличение чувствительности.

Синестезия – это возникновение под влиянием раздражителя одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора (цветной звук), изначально работает одно ощущение, потом у человека возникает другой образ (женщина смотрит на луну и чувствует вкус металла во рту).

Эффект компенсаций – это свойство ощущения к увеличению какой-либо чувствительной системы при нарушении другой (при слепоте улучшается слух);

Сенсибилизация – это повышение чувствительности анализаторов в связи с повышением возбудимости коры головного мозга под влиянием одновременно деятельности других анализаторов, приводит какая-либо профессиональная деятельность (движение в такт музыке);

Последовательные образы – это продолжение ощущения, когда действие раздражителя уже прекратилось.

Возникновение и развитие сознания, как главного события антропогенеза

Психика человека представляет собой систему различных уровней психического отражения (ощущение, восприятие, память, мышление), которые организованы наиболее высоким из них – сознанием.

Сознание не возникает одномоментно, и формируется постепенно, по мере включения человеческой деятельности в усложняющиеся общественные отношения.

Сознание — это некое отражение действительности в котором выделяются и объективные, независимые от субъективного состояния свойства, и формируется устойчивая картина мира. На уровне сознания у человека появляется способность выйти за пределы наличной ситуации и планировать свою будущую деятельность на основе обобщенного прошлого опыта.

Главной предпосылкой возникновения сознания является совместный труд, включающий в себя разделение труда/трудовых функций. Важным условием формирования сознания является язык. Человеческий язык является истинным носителем сознания.

Сознание включает в себя две составляющие, то есть общие, универсальные знания.

Структура сознания:

1. Чувственная ткань сознания (чувственные впечатления и образы). Функция – создание чувства реальности.

2. Значение – совокупность значений включает в себя не только значение слов языка, но и значение чувств и содержания. Общее для всех людей – разговор.

3. Личностный смысл – в отличие от универсального значения личностный смысл фиксирует, что-то или иное событие значительное для человека лично, как оно относится к его системе мотивов.

Восприятие

Восприятие – это наглядно-образное отражение в сознании человека целостных комплексов свойств предметов и явления объективного мира, при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Иначе, восприятие называют перцепцией, а процесс восприятия – перцептивным процессом.

Свойства восприятия: сиюминутность и полимодальность.

Восприятие складывается из различных ощущений. Восприятие всегда связано с опознаванием, пониманием и осмыслением предметов, явлений, с оттеснением их к определенной категории, плану и классу.

Восприятие мира субъективно. Иногда чувства искажают восприятие, а также профессиональное знание или мотивация предают искажению восприятие.

Классификация восприятия:

1. В зависимости от целенаправленности их участия воли:

   1. Произвольное

   2. Непроизвольное

2. В зависимости от модальности рецепторов:

   1. Зрительное

   2. Слуховое

   3. Осязательное

3. В зависимости от сложности перцептивной деятельности:

   1. Симультанное (однократное)

   2. Сукцессивное (поэтапное)

Сложные виды восприятия – восприятие пространства и времени.

Свойства восприятия:

1. Предметность – получаемые с помощью анализаторов сведения относятся ни к состоянию нервной системы, а к предметам внешнего мира;

Начальный этап восприятия – это обнаружение предмета (детекция) и его локализация;

Врожденным является только ориентированный рефлекс, предметное восприятие формируется сначала как детекция.

2. Апперцепция – это зависимость восприятия от прошлого опыта, содержания психической деятельности;

3. Антиципация – способность человека предвидеть развитие событий и их результат; Д. Н. Узнадзе ввел понятие «установка» (состояние готовности, предрасположенности к восприятию)

4. Целостность – каждый объект воспринимается нами как устойчивое системное целое.

5. Структурность – свойство восприятия человека объединять воздействующие стимулы в целостные и сравнительно простые структуры (разные способы написания буквы «А»)

6. Осмысленность – у человека восприятие теснейшим образом связано с мышлением, пониманием сущности предмета.

7. Константность – восприятие — это независимость отражения объективных качеств предмета (величина, форма и другие) от измененных условий их восприятия – освещенности, расстояния, угла зрения (велосипед с разных сторон понимается нами стабильно)

Основные законы (феномены) восприятия