251_p187_c9_1876

16.Обонятельная коммуникация насекомых.

17.Роль визуальной коммуникации в половом поведении птиц.

18.Визуальная коммуникация и агрессия.

19.Акустическая коммуникация в мире насекомых.

20.Акустическая коммуникация рыб.

21.Структура поведенческого акта.

22.Основные положения теории Лоренца о развитии инстинктивного поведения.

23.Развитие теории Лоренца в трудах Тинбергена.

24.Иерархическая теория инстинктов Тинбергена.

25.Импринтинг и его роль в формировании разных форм поведения.

26.Интеллект человекообразных обезьян и методы его изучения.

27.Сравнительное изучение рассудочной деятельности животных методами, предложенными Л.В. Крушинским.

28.Рассудочная деятельность млекопитающих.

29.Интеллектуальное поведение птиц.

30.Роль инстинктивного поведения в эволюции общественных насекомых.

31.Разведение насекомыми растений и животных для потребления в пищу.

32.Запасание корма в жизни различных животных.

33.Груминг и его роль в жизни животных.

34.Строительная деятельность различных групп животных.

35.Типы брачных отношений у животных.

36.Половой отбор и его место в естественном отборе.

37.Половое поведение общественных насекомых.

38.Половое поведение птиц.

39.Ритуализация полового поведения.

40.Типы сообществ животных.

41.Организация взаимоотношений между животными в анонимных сообществах.

42.Организация взаимоотношений между животными в персонифицированных сообществах.

43.Ритуализация агрессивности в сообществах животных.

44.Системы иерархии в сообществах животных.

45.Пространственная структура популяций животных.

46.Половое запечатление и его значение для полового поведения позвоночных.

47.Обучение в период онтогенеза.

48.Основные этапы развития психики живых организмов в эволюции.

49.Роль поведения в эволюции.

50.Концепция А.Н. Леонтьева об эволюции психики.

6.3.ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ ПО ВСЕМУ КУРСУ

1.Науки, изучающие поведение и психику животных: этология, зоопсихология, и сравнительная психология. Их методологические различия.

2.Основные исторические этапы становления науки о поведении животных.

3.Ведущие отечественные и зарубежные этологи и их вклад в исследование поведения животных.

4.Бихевиористский, этологический и физиологический подходы к изучению поведения животных.

5.Филогенетический, онтогенетический и функциональный методы изучения поведения и психики животных.

6.Какую роль для развития представлений о психике животных сыграли работы Ч. Дарвина?

241

7.Дайте краткую характеристику вклада в основание этологии К.Лоренца, Н.Тинбергена, К.фон Фриша.

8.Какой вклад в развитие науки внес Л.В. Крушинский?

9.Методологическое правило Моргана и его значение в изучении поведения животных.

11.Импринтинг и его значение в поведении животных (по классическим работам К.Лоренца).

12.Развитие, включающее взаимодействие наследственных наклонностей и обучения. Наследственная предрасположенность к определенным видам обучения.

13.Игры животных и их иипология.

14.Эволюционные аспекты этологии: роль поведения в видообразовании; поведение как таксономический признак.

15.Таксисы и рефлексы : сравнительный анализ и биологическое значение.

16.Мировоззренческое значение проблемы коммуникации животных.

17.Каналы коммуникации животных и человека как пример межвидовой коммуникации.

18.Обучение обезьян использованию человеческой системы коммуникации: проблемы и перспективы.

19.Знаковые и сверхнормальные стимулы: характеристка и биологическое значение

20.Территориальные конфликты: нападение, бегство, демонстрация угрозы, умиротворяющие демонстрации и их биологическое значение.

21.Смещенное поведение и его проявления (смещенная и переадресованная активность, реакция замирания и др.).

22.Стрессовые ситуации в этологии: фрустрации, стрессы, экспериментальные неврозы у животных.

23.Репродуктивная эволюция и половой отбор.

24.Ухаживание как этологическая проблема: конфликты, половая инверсия, ритуализация.

25.Половой отбор и стратегия у человека: характеристика понятий и их биологического значения.

26.Классификация обучения: привыкание, условные рефлексы первого рода, пробы и ошибки, латентное обучение, инсайт-обучение.

27.Характеристики ассоциативного обучения: совпадение, повторение, генерализация и дифференцирование, подкрепление, угасание.

28.Психологические факторы, препятствующие обучению и пути их снятия.

29.Преимущества жизни в группе: этологические аспекты социобиологии.

30.Разнообразие этологических сообществ животных: таксономический аспект.

31.Территория и иерархия доминирования. Изменчивость этологической структуры сообщества.

32.Социальная организация приматов: эволюция и биологическое значение.

33.Интеллектуальная деятельность животных в сравнительном аспекте. Способность к экстраполяции.

34.Использование орудий животными таксономический и этологический аспекты.

35.Самосознание у животных и биологическое значение этого явления.

36.Значение этологии и сравнительной психологии в подготовке специалистов в области менеджмента и социальной работы.

37.Что такое социограмма? Каковы условия образования условных рефлексов?

242

38.Мечение территории: феномен и его биологический смысл.

39.Инстинкт: функции и биологическое значение (на примере общественных насекомых).

40.Анализ рассудочной деятельности в трудах Л..В. Крушинского: основные понятия и выводы.

41.Какова роль инстинктивного поведения в поведении и эволюции?

42.Агонистическое поведение, его проявления и функции.

43.Каким образом проявляется в пищедобывании орудийная деятельность?

44.Назовите основные типы брачных взаимоотношений между животными

45.Какие типы брачных отношений у животных известны науке? В чем заключается их биологический смысл?

46.Какова роль агрессии в поддержании структуры сообщества?

47.Территориальность и иерархия: сравнительный анализ понятий.

48.Охарактеризуйте основные типы этологических сообществ.

49.В чем состоят отличия процесса онтогенеза зрело- и недозрелорождающихся животных?

50.Какое значение для развития полового поведения имеет половое впечатление?

243

АНТРОПОЛОГИЯ

Автор - составитель д.филос. наук, проф. В.С. Федчин

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины - освоение антропологических знаний, умений и навыков через рассмотрение человека во всем комплексе и многообразии его биологических, социальных, культурных связей. Владение основами курса «Антропология» позволит социальному работнику значительно расширить рамки своей профессиональной компетентности; вести эффективную практическую работу в социальных службах, организациях и учреждениях; оказывать персонифицированную социальную помощь и услуги различным половозрастным, этническим и другим группам населения; проводить научно-исследовательскую работу в сфере социальной политики на основе компаративного анализа; способствовать гуманизации социальной работы; развивать личностные качества, необходимые профессионалу, работающему с людьми.

Задачи дисциплины:

•освоение предметного поля антропологии как научного направления и учебной дисциплины в системе социальных и гуманитарных наук и практике; соотношение антропологии, социальной (культурной) антропологии, социологии, психологии и социальной работы; междисциплинарный подход в исследовании феномена человека;

•представление о морфологической и социальной эволюции человека; возрастной и конституциональной антропологии; эволюции человека (антропогенез); популяционной антропологии: видовое единство человека; морфологические, физиологические, генетические данные о единстве человечества; исследовании телесных практик идентичности;

•формирование антропологического понимания социальной природы человека; развитие антропологического понимания социального различия;

•использование на практике компаративного анализа физических (биологических), социальных, культурных, психологических характеристик индивида, личности;

•формирование гуманного отношения к человеку независимо от его половозрастных, статусных, этнических, религиозных и других различий.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

Данный курс предназначен для студентов, получающих специальность «социальная работа». Необходимость антропологического знания для этой специальности обусловлено следующим: во-первых, объектами профессиональной деятельности специалиста в области социальной работы являются отдельные индивиды, семьи, группы, общности. Курс по «Антропологии» дает теоретические и методологические возможности расширения характеристик (физических, генетических, этнических и т.п.) перечисленных объектов. Биологическая сущность выражается в физической организации человека, ее изменчивости во времени и пространстве, начиная с антропометрических характеристик и заканчивая расовоантропологическими его типами. Человек может реализоваться как существо социальное с определенным типом культуры благодаря особенностям своей биологии. Знание социальным работником специфики формирования и развития

245

человеческих популяций дает необходимые представления биологических возможностей человека как вида, учета индивидуальных различий и сходства.

Как клиент социального работника человек представляется во всем многообразии его социальных, культурных, семейных и других связей. Социокультурная природа человека раскрывается через понимание процессов стратификации общества, исследование типических (нетипических) моделей развития общества и человека, особенностей формирования социальных институтов. Человек в социоантропологическом измерении представляется как продукт культуры и одновременно как ее создатель; рассматривается духовная сущность человека с присущими ему чувствами свободы, гуманизма, ответственности; регламентация его социального поведения с помощью социального контроля (запретов, наказаний и т.п.); высокая степень социальности, выраженная, прежде всего, в необходимости постоянной коммуникации.

Знания антропологических параметров для специалистов в сфере социальной работы раскрывают эвристические возможности совместных исследований антропологов и социальных работников. Использование междисциплинарного подхода на основе компаративного анализа в изучении проблем возраста, процессов маргинализации, инкультурации, биографий, жизненных практик и т.п., представляется результативным как для фундаментальной, так и для прикладной науки.

2.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ По окончанию изучения курса студент должен:

•иметь целостную систему антропологических знаний, ориентированных на комплексное представление о человеке через призму его социальных, культурных, семейных и других связей;

•обладать умением антропологической интерпретации изучаемых явлений и процессов с позиции выявления и анализа антропологических универсалий;

•уметь конструировать институциональные модели социального поведения человека с учетом его физиологических, этнических, культурных особенностей;

•обладать навыками социально-антропологического консультирования по различным проблемам социальной жизни людей;

•владеть современными технологиями и методами социальноантропологического анализа, умениями их самостоятельного применения.

3.ОБЪЕМ ДИЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

246

4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Разделы курса.

Раздел I. Антропология. Ее место в системе социальных и гуманитарных наук и практике.

Раздел II. Человек и культура

Раздел III. Человек и общество

Раздел IY. Антропология и социальная работа: исследовательские практики.

Темы и краткое содержание.

247

Тема 1. Роль антропологии в изучении человека во всем многообразии его социальных и культурных связей.

Теоретические предпосылки формирования антропологии. Основные пути ее развития. Современное состояние антропологии. Специфика социальноантропологического познания социальной действительности. Актуальные проблемы исследования человека во всем многообразии его социальных, культурных, экономических, политических и др. связей.

Тема 2. Предмет антропологии. Ее место в системе человекознания.

Антропология и социальная антропология в системе социогуманитарного знания. Место среди других научных и философских концепций о человеке. Основные школы и направления. Разграничение предметных исследовательских полей. Соотношение с социологией, психологией, культурологией. Социальная антропология и социальная работа: социально-антропологическое знание и социальная практика.

Тема 3. Сущность, понятийно-категориальный аппарат и структура социальноантропологического знания.

Человек как объект социально-антропологического знания. Человек – личность – индивидуальность. Физическая (биологическая) антропология: представление о морфологической и социальной эволюции первобытного человека; возрастная и конституциональная антропология; эволюция человека (антропогенез); популяционная антропология: видовое единство человека; морфологические, физиологические, генетические данные о единстве человечества; Взаимосвязь биологической и социокультурной сущности человека; его психофизические возможности и связь с социальной активностью. Человек, культура, социальная идентичность и др. как ключевые категории социальной антропологии. Философская, политическая, социальная, культурная, историческая антропологии. Этнография, этнология, антропология: эволюция познания.

Тема 4 Проблемы человека в социокультурном контексте его развития.

Сущность человека как феномена культуры. Особенности биологической и культурной эволюции человека. Культура в жизни человека, его творческая сущность. Поведение человека. Этнические аспекты социализации. Система норм и запретов. Процессы инкультурации. Проблемы девиантности. Духовный мир человека: основные потребности, интересы, ценности, индивидуальность, свобода, ответственность, гуманизм и другие особенности формирования менталитета. Понятие ментальности.

Тема 5. Социокультурные коммуникации Структура и типы процессов социокультурной коммуникации. Язык как

средство коммуникации. Стиль речевого поведения. Механизмы взаимодействия культур. Специфика межэтнической культурной коммуникации. Особенности процесса аккультурации. Новые формы общения: виртуальная коммуникация.

Тема 6. Человек и общество.

Социальная природа человека. Антропологическая тенденция в современном социально-гуманитарном знании и социальной теории. Антропологические критерии выделения социальных групп, страт, классов. Социальная дифференциация: антропологические подходы. Типологическое исследование человека. Социальные детерминанты специфичности различных типов человека. Современные модели социкультурного развития человечества.

248

Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. – М.: Прогресс, 1993.

Минюшев Ф.И. Социальная антропология (курс лекций).- М.: Международный Университет бизнеса и Управления, 1997.

Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антрополоогию. – М.: Изд.МГИК, 1994.

Очерки социальной антропологии. Санкт-Петебург, ТОО ТК «Петрополис», 1995. Плюснин Ю.М. Проблема социальной эволюции. – Новосибирск: Наука, 1990. Степин В.С. Философская антропология и философия науки. – М.: Высшая школа, 1992.

Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. – М.: Изд-во МГУ, 1991. Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. – М., 1971.

Шаронов В.В. Основы социальной антропологии. – Спб.: Издательство «Лань», 1997. Штомпка П. Социология социальных изменений /пер.с англ. Под ред. Ядова.- М.: Аспект Пресс, 1996.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ Агеева Р.А. Какого мы роду-племени? Народы России: имена и судьбы. Словарь-

справочник. –М.:Academia, 2000.

Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М, Сусоколов А.А. Этносоциология: учебное пособие для вузов. – М. Аспект Пресс, 1999.

Барулин В.С. Российский человек в ХХ веке. Потери и обретение себя/ Монография.

– Спб.: Алетейя, 2000.

Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. – М., 1999.

Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания.- М.: 1995.

Бочаров В.В.. Антропологическая наука и общество//Журнал социологии и социальной антропологии. Изд. Санкт-Петербургского университета. Том III, №1, 2000.

Бромлей Ю.В. О предмете культурной-социальной антропологии и этнографии в трактовке англо-американских и советских ученых (опыт сравнительного анализа) //Этнография за рубежом: историографические очерки. –М.: Наука, 1979. – С.7-22.

Бурдье П. Начала. Choses dites.: пер. с фр. Шматко Н.А. – М.: Socio – Logos, 1994.

Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Сост. и общ. ред. А.И.Куркчи. – М.: «Институт Ди-ДИК», 1997.

Гумилев Л.Н. Этносфера: история людей и история природы. – М.: Экопрос, 1993. Динамика ценностей населения реформируемой России/Отв.ред. Н.И.Лапин, Л.А.Беляева.- М.: «УРСС», 1996.

Дридзе Т.М.. Экоантропологическая модель социального познания как путь к преодолению парадигмального кризиса в социологии//Социологические исcледования. №2, 2000. С.20.

Дуглас М. Чистота и опасность/пер.с англ. Р.Громовой под ред. С.Баньковской. Вступит. статья и комментарии С.Банькоской.- М.: «Канон-пресс-Ц», «Кучково поле», 2000.

Ерасов Б.С. Цивилизационные измерения модернизации. Концепции симбиоза, конфликта и синтеза культур Запада и Востока//Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия: учебное пособие. – М., 1998.

Жуков В.И. Социально-экономическая ситуация и социальная политика в России. –

М.: Изд.»Союз», 1994.

Ионин Л.Г. Социология культуры. Учебного пособие. 2-е издание. М.: Изд.корп.»Логос», 1998.

Кант И.. Антропология с прагматической точки зрения. – Спб.: Наука, 1999.

250