- •Глава II Процесс обучения
- •Постановка вопроса
- •2. Общая характеристика процесса обучения
- •3. Движущие силы процесса обучения.
- •4. Функции процесса обучения.
- •5. Структура процесса обучения и его и логика
- •( В статике)
- •Опорная схема теоретической части главы II
- •Преподавание
- •Процесс обучения: исторический аспект.
- •Вопросы и задания для размышления и самоконтроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Рефлексивный анализ
- •11. Литература
Вопросы и задания для размышления и самоконтроля
1. Являются ли синонимами понятия «обучение» и «процесс обучения»? Если нет, то укажите, как они соотносятся друг с другом?
2. Вспомните и назовите противоречия, которые возникали у вас в процессе обучения. Как они разрешались? Что дало вам их разрешение?
3. Подберите факты (примеры) из своего практического опыта, подтверждающие основные характеристики процесса обучения.
4. Раскройте соотношение обучения и развития, обучения и воспитания.
5. Сформулируйте комплекс основных задач обучения, развития и воспитания учащихся, которые можно решить при изучении какой либо темы по вашей специальности.
6. Подберите примеры из своего практического опыта, подтверждающие связь и взаимообусловленность компонентов процесса обучения.
7. Постройте проект логики учебного процесса по одной из тем вашей специальности.
Задания для самостоятельной работы
Из приведенного ниже списка заданий разного уровня сложности выбираете те, которые соответствуют Вашим возможностям и интересны Вам, согласуете с преподавателем сроки выполнения и форму отчетности.
|
№ |
Задания для самостоятельной работы |
Форма отчета |
|
11. |
Прочитайте вторую главу «Процесс обучения», выпишите определения ее основных понятий. |
Педагогический словарь |
|
2. |
Выберите из литературы два – три определения процесса обучения, выделите сущностные характеристики каждого из них и сравните их. |
Сравнительный анализ |
|
23. |
Изобразите схематически взаимосвязь понятий процесс обучения, учебно-воспитательный процесс, преподавание, учение, научение, знания, умения, навыки, творческие способности, способы учебной и творческой деятельности. |
Схема взаимосвязи понятий с пояснениями. |
|
34. |
Выявите общность и специфику процессов обучения и научного познания. |
Сравнительный анализ в форме таблицы. |
|
45. |
Составьте набор противоречий, которые могут возникнуть у школьника в процессе обучения на уроке: а) при изучении нового материала; б) при выполнении домашней работы; в) при выполнении самостоятельной работы. |
Текст с соответствующим набором противоречий и пояснениями. |
|
56. |
Какие противоречия могут возникнуть у учителя, работающего в средних, старших классах. |
Текст с набором противоречий и пояснениями. |
|
67. |
Проследите взаимовлияние функций процесса обучения, реализуемых в преподавании одной из тем Вашей специальности |
Соответствующий текст анализа одной из тем. |
|
78. |
Составьте кроссворд (сканворд) по теме, включив в него не менее 20 слов. |
Соответствующий кроссворд. |
|
89. |
Подберите библиографические карточки работ (7-10) по одной из тем (с аннотацией): - Процесс обучения как сторона целостного педагогического процесса. - Общение в процессе обучения. - Противоречия как основная движущая сила процесса обучения. |
Набор карточек по одной из тем. |
|
910. |
Сделайте тезисные выписки из психолого-педагогической литературы по следующим темам (на выбор): - Сущность учебной деятельности. - Особенности организации ощущений в процессе обучения. - Дидактическое значение ощущений и восприятия. - Особенности развития мышления (или другого познавательного процесса) в процессе учебной деятельности. |
Фрагмент психолого-педагогической хрестоматии. |
|
11. |
Представьте встречу за круглым столом Ю.К.Бабанского, И.Я. Лернера и П.И.Пидкасистого, придумайте возникшую между ними дискуссию о сущности процесса обучения. |
Соответствующий текст. |