Ответы на тест.

В одном ответе может быть один или несколько вариантов ответа.

1.Из перечисленного общими характеристиками науки и религии являются следующие:

-Способы духовного освоения мира.

-Являются духовными институтами.

-Формируют основы и язык описания мира.

-Имеют предмет мир объективный и мир субъективный.

2.Научная гипотеза это-

-Знание, истинность которого не обоснована.

3.Особенности научного языка:

-Использование понятийного аппарата

-Определенность вводимых понятий

4.Математика не относится к естествознанию, так как:

-Предмета математики не существует в природе.

5.Продолжите высказывание. «Метод научного эксперимента по сравнению с наблюдением…

-Имеет результатом интерсубъективное знание.

-(В силу возможности повторения эксперимента), Может быть воспроизведено независимыми исследователями в разных лабораториях.

6.Найдите ошибку (ошибки), в характеристиках, общих для науки и искусства:

-опирается на интуицию

7.По каким каналам общество может влиять на развитие науки:

-Через организационные системы подготовки научных кадров

-Посредством изменения системы финансирования

-Через изменение законодательства

-Посредством политических решений

8.Стремление ученых иметь четкие представления об основаниях классификации исследуемых объектов отражается в таком свойстве научного знания как:

-Систематизированность

9. (Изображение телескопа). Изображенный на картинке прибор может быть использован для изучения природы с помощью одного из научных методов. Укажите, что это за метод:

-Наблюдение.

10.Каждая из естественнонаучных дисциплин имеет целью:

-Описание некоторой целостной предметной области.

-Объяснение эмпирических фактов в некоторой целостной предметной области.

-Предсказание новых фактов в некоторой целостной предметной области.

Переходим к лекционному рассмотрению Темы 2. На неё отводится 2 лекции. На этой лекции мы рассмотрим этапы становления естественнонаучного знания до 20 века, всю следующую, соответственно, посвятим этапам развития естественнонаучного знания в 20 и 21 веках. Обратите своё внимание на слайд.

Как мы видим, существуют методы изучения, которые могут помешать нам уловить общие закономерности познания. Поэтому мы осуществим отбор материала из истории обращения к природе следующим образом:

-Будем фиксировать внутри каждого периода истории развития европейской цивилизации.

-Выберем те закономерности, которые могут отражать общую целостность изучения.

Отсюда следует, что Первая трудность – это выбор материала. Вторая трудность – отсутствие однозначного ответа на вопрос: когда возникает наука. Для вас это пока вопросы повышенной сложности. Поскольку, когда вы поступите в аспирантуру, вы будут изучать курс «История и философия науки» и познакомитесь с двумя подходами, которые отвечают на вопрос: когда возникает наука?

1 подход. Сначала исследуется история, а затем фиксируются какие-то характеристики, и с возникновением важных характеристик связывает начало науки

• вместе с возникновением человеческого сознания;

• во время отделения сознания от действия с предметом;

• с формированием раннеклассового общества, когда складывается письменность;

• со всплеском культуры античного греческого общества;

• с распространением письменности и организацией первых форм образования в средневековье

• когда созданы первые естественнонаучные теории.

Необходимо уметь пояснить, почему этот вопрос не имеет единственного ответа? – Потому что познание очень сложное гетерогенное образование, и те характеристики науки. Которые мы выделили на прошлой лекции, мы относим к классической науке. У нее много характеристик (методы, функции, предметы и т.д.) И вот эти характеристик складываются в разное время. То есть, концентрированное выражение всех признаков, которые мы выделили, возникает только в новое время. И если отсчитывать историю от Нового времени, то мы упустим из внимания этапы познания природы до Нового времени. Поэтому признаки складываются неравномерно, поэтому такой подход, перенесенный на историю, ведет нас к множественности ответов на вопрос: когда возникла наука?

2 подход. Наоборот, ученые вывод понятие науки, а затем накладывают какие-то характеристики на историю.

· Развитие познания носит непрерывный характер. Между наукой и донаучным знанием чисто количественное различие.

· Наука порождается через деятельность героев одиночек.

· Существует резкое отличие научного и донаучного знания.

· История познания есть процесс зарождения и смены определенных целостных познавательных образований.

Необходимо уметь пояснить отличия 1 и 2 подхода.

Целостные познавательные образования: версия Т. Куна (ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ).

Центральное понятие концепции Куна - парадигма.

Парадигма – признанные всеми научные достижения, которые в течение какого-то времени дают научному сообществу модель постановки проблем и их решений. Развитие научного знания в рамках определенной парадигмы называют нормальная наука. При смене парадигм происходит научная революция.

Целостные познавательные образования: версия И. Лакатоса (ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ).

«Методология научно-исследовательских программ»

Структура программы:

•«жесткое ядро»

•«негативная эвристика» («защитный пояс» ядра программы)

•«позитивная эвристика»

При исчерпании позитивной эвристики происходит смена программы, то есть научная революция.

Традиции изучения истории науки.

Презентизм – стремление рассказать о прошлом языком современности.

На данном изображении вы можете увидеть Х.Колумба. Если вы спросите у любого прохожего: «Что открыл Колумб?» – Ответ будет один – «Колумб открыл Америку.» Это и есть укоренившееся в общественном сознании представления, является явлением Презентисткой теории. То есть, это суждением верно относительно сегодняшних представлений о земле.

Антикваризм - желание восстановить картины прошлого в их внутренней целостности, без отсылок в современность.

Пример: Колумб открыл западную Индию.

Пояснить, какие положительные и отрицательные стороны имеют эти традиции. Уметь определить традиции по историческим описаниям.