4. Естественнонаучные и гуманитарные дисциплины: черты сходства и различия.

Автор: Лысенко Александра

Социально-гуманитарное знание по отношению к другим видам знания имеет как ряд общих черт, так и ряд особенностей. Выделяются следующие черты сходства и различия социально-гуманитарных и естественнонаучных/математических учебных дисциплин:

1. И те, и другие служат для формирования видения мира; различие состоит в том, что естественнонаучные учебные дисциплины формируют компетентности эффективной, целесообразной деятельности с объектами, гуманитарные - компетентности достойной и осмысленной жизни среди других субъектов;

2. И в тех, и в других, главную субстанцию составляет мысленный образ (концепция), относительно независимый от объектов; образ важен не как частное описание частного объекта, а как образец видения такого рода объектов. Однако объекты естественнонаучных учебных дисциплин относительно просты и на протяжении истории человечества практически не меняются. Идеалами мысленного образа здесь являются понятие и теория, дающие определенное и твердое знание об объектах, подпадающих под это понятие или теорию. Объектом, описываемым социально-гуманитарными учебными дисциплинами является человек в его отношениях с другими людьми и миром. Объект этот сложен и существенно меняется на протяжении истории человечества;

3. Образы и тех, и других, могут использоваться дескриптивно (для описания существующего объекта) и прескриптивно (для практического изменения объекта). При этом естествознание может поставлять только метод для уже поставленной гуманитарной культурой цели на основе осознания потребностей и господствующих ценностных установок.

Данным частично определяются дидактические цели гуманитарного образования, которые реализуются через усиление методологической составляющей в структуре учебной деятельности (теории, законы, принципы, модели и т.д.).

Любая наука, а соответственно, и учебная дисциплина, описывает изучаемые объекты, явления и процессы в конкретных и точных понятиях (теориях), представляющих сложные конструкты - формализованное знание. Процесс его получения называется формализацией - выделением и переводом внутренней структуры объекта, явления или процесса в определенную информационную структуру (формы - таблицы, схемы, графики и модели), представлением области знания или ее фрагмента в виде совокупности конечной системы понятий (теорий) и связей между ними. Анализ проблем механизма формализации социально-гуманитарного знания имеется в общенаучных и педагогических исследовательских программах И.С. Ладенко, С.П. Никанорова, В.И. Разумова и других исследователей. Формализация социально-гуманитарного знания - процесс выделения и перевода внутренней структуры объекта, явления или процесса в определенную информационную структуру, представление области знания или ее фрагмента в виде совокупности конечной системы понятий (теорий) и связей между ними. Содержание понятий (теорий) социокультурных объектов, явлений или процессов выражается через формы (таблицы, схемы, графики и модели).

Многообразие концептуальных подходов к анализу социокультурной действительности, необходимость формирования умений в формализации социально-гуманитарного знания для повышения качества образования обусловливают актуальность его использования в учебной деятельности. Механизмом разработки форм социально-гуманитарного знания является совокупность средств конструирования форм знания социокультурной действительности, адекватных принципу системной целостности.