12. Постнеклассическая наука хх1 века: особенности развития.

Автор: Карикова Рената

Наука 21 века. Выделим особенности науки 21 века. Появляется новый образ науки, он связан с процессами сращивания, соединения науки технологий и бизнеса. В 21 веке это сращивание достигло таких пределов, что стало возможным говорить о технонауке.

Концепция технонауки появилась еще в 20 веке и была предложена бельгийским философом в 70-х годах. Но сегодня, с одной стороны, технологии являются условием и средой для развития науки, а с другой стороны наука и технология соединяются тонко, что уже практически не различимы. То есть научное знание появляется внутри технологии, а задачей технологического развития являются фактором, когда актуализируются те или иные научные проблемы.

Плюс коммерциализации - зависимость технологий и науки от инвестиций. Соответственно, технонаука - это некий гибрид, онаученной технологии и цифровизированной науки.

• Новое время: получаем знания, применяем, разрыв в пространстве и времени, задача получения знания. Связка: знание ради технологического приложения.

• Конец 20 века: более жесткая связка.

• 21 век: определение направлений сращивания науки и технологий через бизнес, финансовое обеспечение развития науки, как социального института, преимущественно внешний запрос (не внутренняя логика развития науки).

Целый комплекс характеристик связан с технонаукой. Внутри этой технонауки резко возрастает значимость и взаимозависимость технологических, инструментальных и научных разработок. Это приводит к трансформации дисциплинарной организации науки. Если поставлена практическая технологическая цель, соединяются научные дисциплины, возникают принципиально новые научные области. Например, нанонаука и нанотехнология - эти 2 слова не употребляются. Практически говорят «нанотехнологии», хотя научное исследование находится внутри нанотехнологических разработок. Нанотехнология - это научная сфера, выделенная не по веществу, это дисциплина, выделяемая по задачам разработки практических методов, манипулирования с веществом на наноуровне, в наноразмерных состояниях.

Технонаука приводит к тому, что классические академические научные институты начинают заниматься предпринимательской деятельностью. В них внутри возникают специальные институции для позиционирования на рынке - патентные бюро или, например, парки научных инноваций. Наука выходит за пределы академических институтов. Крупные коммерческие игроки создают научные подразделения внутри себя, например, фармкомпании, которые сами занимаются разработкой фармацевтических средств. Происходит признание технонауки в качестве одного из ключевых катализаторов динамичного цивилизационного развития и опасно, что технонаука начинает переносить свой арсенал на человека. Сегодня человек преобразовал окружающую среду и еще не осознав последствия этого преобразования, начинает рассматривать свой собственный вид как объект техно преобразований. Возникает идея улучшения человеческой телесности за счет генетических технологий, за счет биохакинга, кибергизации, лайфлогинга, селфтрекинга.

И одновременно формируется феномен гражданской науки (широкое вовлечение обычных граждан в процесс пополнения эмпирического базиса науки). В 21 веке происходит массовая вовлеченность граждан в решение научных задач. Простой пример: если у вас на руке есть фитнес браслет вспомните, когда вы его настраивали, вы обязательно должны были обозначить свое отношение к передаче ваших данных в анонимизированном виде для пополнения общей базы, которая могла бы служить основанием для выводов вообще о физической активности современного человека. Речь уже идет не только о том, что вы как неспециалисты вносите вклад в развитие определенных научных областей, но вы еще и этим вкладом фиксируете свое отношение к науке.

Примеры проектов гражданской науки:

1. Карта распространения коронавируса. Сайт был создан не профессиональными учеными, а 14-летним мальчиком, который в рождественские каникулы на фоне распространяющегося коронавируса решил сделать платформу, на которой люди могли бы отмечать, что они заболели, заболели их родные и близкие.

2. В телеге канал, где люди после прививок той или иной вакцины рассказывают то, что они чувствуют, в том числе и о побочных симптомах.

3. В социогуманитарном знании. За счет новых медиа исторические события подаются сквозь призму личных субъективных позиций, например, через письма очевидцев. Да, они очень важны, но когда специалисты актуализируют те или иные аспекты, это может приводить к гиперболизации случайных событий.

4. Проект SETI@home, когда добровольцы привлекались к анализу сигналов, полученных в ходе проектов поиска внеземной жизни. Сигналов так много, что теперь ученым нужно время, чтобы их обработать.

5. Молекулярно-биологический проект «Rosetta@Home». Это проект, который объединяет все усилия добровольцев (не обязательно профессиональных биологов), когда, например, в ходе игры, где все биологические понятия заменены метафорами, люди могут играя заниматься тем, что ученые называют фолдингом (сбором белковых молекул по определенным правилам). Это способствует, например, борьбе с болезнью Альцгеймера.

6. “Гаражная генетика”. Очень тонка грань между неспециалистами и учеными сегодня, потому что человек может заниматься самообразованием, может использовать цифровые носимые устройства для того, чтобы объединять свои усилия с другими людьми. Пример технологии двойного значения: В 2015 году Джошуа Зайнер (Josiah Zayner) наладил выпуск коммерческих наборов, которые позволяют в домашних условиях редактировать геномы бактерий, дрожжей и других организмов с использованием системы CRISPR/Cas9. Эта технология выходит за пределы лабораторий - вот оно проявление гражданской науки, когда не только новые знания, но и экспериментальное приложение их становится действием обычного человека.

Возрастание роли «профанного знания» (знание неспециалиста, знание дилетанта)

Мы можем не обладать глубиной знаний, но мы вырабатываем отношение к тому, как мы считаем этичным с позиции добра и зла - получать, хранить, использовать биоматериалы и сопряженную информацию, кто должен иметь к ней доступ. Нашу позицию, в отличие от научных знаний, нельзя оценивать с позиции добра и зла.

Особенности профанного знания:

- лишено предметной дифференцированности и углубленности науки

- может не обладать и не стремиться обладать свойствами системности и обоснованности

- нельзя назвать интерсубъективным

- не подлежит оцениванию с позиций «истина-ложь».

Формирование постнеклассической науки:

- выдвижение на первый план междисциплинарных, комплексных форм исследований;

- формируются особые способы описания и предсказания возможных состояний объекта

- применяются методы исторической реконструкции объекта, сложившиеся в гуманитарном знании;

- результаты экспериментов с объектом, находящимся на разных этапах развития, могут быть согласованы только с учетом вероятностных линий эволюции системы;

- нет свободы выбора эксперимента с системами, в которые непосредственно включен человек;

- современные способы описания объектов предполагают введение аксиологических факторов в содержание и структуру способа описания (этика науки, социальная экспертиза программ и др.).

Постнеклассическая наука считает, что мы познаем объект в той форме, которая нам доступна.