Введение в профессию Учебный год 2022-23 / ВВС Ответы 2 семестр

Как таковой судебной системы на Руси не было и профессиональных юристов тоже очень длительное время не было. Тем не менее находились знатоки права.

Юриспруденция в Древней Руси называется законоискусством, правотворчеством.

1.Источники права: обычное право, законы, княжеские уставы, торговые и международные договоры. Церковное право.

2.Судебная система: Великий князь, князья, бояре, церковь. Вече, посадник.

3.Царь, наместники, волостели.

4.С XVI в. – приказы. Коллегии.

5.Судебная реформа 1864 г. Судебная система, адвокатура, прокуратура, нотариат.

Появление Древнерусского гос-ва – IX век.

Гаяне Михайловна считает, что единой даты быть ни в коем случае не может, ибо процесс образования гос-ва длительный.

Для образования гос-ва нужны мощные социально-экономические предпосылки, которые определяют политические преобразования.

Значительным событием в истории древнерусской юриспруденции стало принятие великим князем Владимиром и его боярами христианства, а, следовательно, вместе с религией на Руси появились византийские священники, сборники церковного законодательства - "номоканоны" и "синопсисы", это все создало на Руси новые условия для развития юриспруденции. Христианское духовенство стало выступать в роли носителей не только богословских, но и юридических знаний с этого момента влияние Византии стало более заметным.

Вместе с гос-вом возникает и право.

•Грамотными людьми были священники, и это были единственные люди, которые в состоянии были изучить, объяснить, переписать правовые источники.

•Нормативно-правовые акты – воля князя, но записывали за ним священники.

•Проблема судебной системы Древней Руси в том, что её нет. Нет соподчинения, иерархичности.

Иерархия. Её нет. Хотя и анархии нет, юрисдикция чётко определена, но это – органы управления, а не судебные. В XVI веке с созданием приказов немного упорядочивается иерархия судебной системы. Однако не было

разделения властей, потому чётко выделить судебную власть не представляется возможным.

Пётр 1 заменил приказы на коллегии потому, что приказы иногда выполняли тонны функций; была нечёткость правомочий, неразбериха в направлении деятельности.

Юридическое образование.

Специального юридического образования у нас не было до 1755 года.

Вообще система образования была не очень определённой, в основном все получали образование на дому.

Подобие юридического образования начинается в приказах.

Там дьяки и подьячие получают первоначальный образец юридического образования: их обучают грамоте и дают переписывать княжеские указы. Сперва – при поместном приказе школа, готовящая дьяков и подьячих, затем с 1649-го года как бы пособием для обучения праву становится Соборное Уложение. Сперва его переписывали, затем просто изучали.

Попытки выделить юриспруденцию в самостоятельный предмет обучения в России предпринимались с XVI

века.

Основные источники права в Древней Руси – обычное право, законы, княжеские уставы, торговые и международные договоры.

Суд вершат: великий князь, бояре, церковный суд, посадник, вече.

•В 1621 году при Посольском приказе были созданы специальные учебные заведения, в которых обучали праву.

Это было не специальное юридическое образование, а готовили чиновников для приказов – дъяков и подъячих. В ходе обучения учили чтению и письму, а потом их знакомили с указами царя, они их переписывали и изучали Соборное уложение 1649 года.

• Потом начали передавать церковное право, но специального юридического факультета не было.

• Артикул воинский 1715 года. Краткое изображение процессов и судебных тяжб 1715 года. По ним изучали военное право.

Появляются институты соучастия, необходимой обороны, крайней необходимости. Судебно-медицинская экспертиза. Термин «преступление». Судья, он же военный.

•Появляются первые юристы/аудиторы. Это правовые консультанты. Они говорили судье, как понимать и применять закон.

•Предполагалось преподавание «правосудия духовного и мирского» в основанной в 1687 году Славяно-

греко-латинской академии.

•18 век – со всеми серьезными изменениями, Петр ставит вопрос о том, что нужны профессиональные

юристы в стране. Петр посылает Веселовского в Европу, чтобы то изучил правовую науку и сыскать книгу юриспруденции. Петр очень много общается с немецкими философами, сам ездит в Европу. Первое, что удалось сделать - 1687 славяно-греко-латинская Академия (где учился Ломоносов).

•1731 год – Анна Иоанновна сухопутный шляхетский кадетский корпус.

•В 1715 году Петру I был подан «Проект об учреждении в России академии политики для пользы государственных канцелярий».

•В 1703-1715 годах в Москве существовало т. н. Нарышкинское училище, где наряду с другими предметами преподавались этика, включавшая элементы юриспруденции, а также политика.

•28 января 1725 год – создание Академии Наук. Идея в том, что при Академии создать университет. Надо

было изучать 4 комплекса наук: математика, физика, история, право. Потом объединили историю и право. И стали видеть три направления. Нет российских профессоров, необходимо приглашать. Не знают ни русского языка, ни права русского. На этом все заканчивается. В рамках Академии все это заглохло

•В соответствии с «Генеральным регламентом» 1720 была основана коллегия юнкеров (упразднена в 1763 году), которые должны были практически изучать юриспруденцию при коллегиях.

•В 1732 году был открыт Шляхтерский корпус, в программу которого было включено изучение теоретической юриспруденции.

•1755 год – указ Елизаветы Петровны об учреждении Московского Университета. Три факультета: медицинский, математический и юридический.

Философский – подготовительная модель для юридического. Приглашают профессоров.

Приезжает Филипп Генрих Гихтей. Жизнь этого человека связана с Московским университетом. Член майнской академии наук, профессор венской консистории, имел докторскую степень. Читал на латыни, на французском и на немецком.

В Московском университете впервые лекции по праву были прочитаны в 1755 году , однако систематические лекции и занятия на юридическом факультете начались с 1764 года.

Их читали приглашённые немецкие профессора.

С 1767 года занятия вели первые русские профессора-юристы — С.Е.Десницкий и И. А. Третьяков. (Это были наши выпускники, которых оправили в Глазго. Они там получили прекрсное образование, защитили своих докторские диссертации. Таким образом, выросло первое поколение российских профессоров, которые на русском языке преподавали российское право)

Право преподавалось во всех университетах (в Харькове, Дерпте, Казани, Петербурге, Киеве, Одессе и др.), основанных в России в18-19 веках.

Юриспруденция как доминирующая дисциплина была введена в юридическом Демидовском лицее в Ярославле.

•Современный СпбГУ был создан в 1817 году указом Александра I.

В1835 году было открыто училище правоведения(для дворян), также дававшее высшее юридическое образование

10.​Зарождение научной юриспруденции в Российской Империи

1.Пётр Первый в 1715 года поручил генералу Адаму Адамовичё Вейде разыскать в Лифляндии и за границей людей,обученных наукам,в том числе юриспруденции.

2.После создания коллегий Пётр установил в генеральном регламенте 1720 года «некоторые удобные люди, которые впредь при канцеляриях и канторах служить пожелают», предварительно допускались в коллегии и обучались в них»как письму, так и всем делам, принадлежащим во оном коллегии». Обучение предполагалось осуществлять «прилежным списыванием дел» и практическим их производством «под управлением секретаря».

3.Согласно Табели о рангах 1722 обладание определёнными юрид. знаниями было для низших чиновников обязательным условием производства в более высокий ранг.

4.1722г.при Сенате создавалась «краткая шкала»,в которой надлежало «от всякой знатных и средних дворянских фамилий обучать экономии и гражданству указную честь»

На практике это оказалось неэффективным. Проходило обучение под наблюдением генерал-прокурора буквально единицы.

Обучение было рутинным и бесплодным, молодые люди учились лишь канцелярским навыкам а не законам и законоискусству.

С Петром в переписке состоял немецкий учёный Лейбниц,который был с 1712 года тайным юстиц-советником Петра(впрочем как и нескольких других государств).

1716г.записка Лейбница»О введении образования и наук в России»-мысль об учрежлении Академии и университетов,мнение о том каким должно быть юрид.образование.

В 1701 году Московская эллино-греческая академия была переименована в Славяно-латинскую. Число слушателей увеличилось со 100 до 600 человек за счет приема детей купцов и кабальных людей различных национальностей.

С 1775 года переименована в - Славяно-греко-латинская академия, где серьезное внимание уделялось преподаванию российского законодательства. В 1731-1735 годах в академии учился М.В. Ломоносов.

Петр I, возвратившись на родину после первого путешествия в Европу, обратил особое внимание на систему образования, которая находилась в зачаточном состоянии. Острая нехватка специалистов сковывала развитие экономики, военного дела, государственного аппарата управления и других элементов российского общества. Тем не менее, огромная Россия постепенно складывалась в мировую империю, что порождало значительный по численности слой государственных служащих - чиновников, которым крайне необходимы были правовые знания. За период правления Петра I в стране было принято более трех тысяч правовых актов, имевших силу закона. Положение усугублялось плохо поставленной информацией, так как многие нормативные акты не публиковались.

В начале XVIII века чиновники действовали согласно предписаниям специальных регламентов, которые восходили к Генеральному регламенту. В таких условиях только юридически подготовленные чиновники могли вести дела правильно, согласно действовавшего законодательства.

Петр приказал создать учреждения, которые смогли организовать поставку осведомленных в праве чиновников. Первым инициативу проявил Л.К. Нарышкин, основавший в 1703 году в Москве специальное училище для подготовки новой генерации чиновников. Нарышкинское училище существовало до 1715 года и подготовило несколько десятков квалифицированных специалистов для государственной службы. В этом учебном заведении, наряду с другими предметами, преподавалась этика с элементами политики и юриспруденции. Все ученики оказались востребованными на государственной службе.

Новые, юридически грамотные, чиновники потребовались для реформированных органов власти и управления России. В 1710-1719 годах проходила ликвидация прежних центральных государственных органов, замена их новыми, вершиной которых стал Сенат. В 1719-1725 годах были образованы дополнительные органы отраслевого управления, проведены областные изменения, реформы церковной власти, преобразования в финансовоналоговой сфере, созданы правовые основы для деятельности всех учреждений и регламентированного порядка прохождения государственной службы. Утвержденный в 1722 году Табель о рангах юридически закрепил систему чинов и государственных должностей Российской империи.

В 1720 году была основана Коллегия юнкеров, которая функционировала до 1763 года. Она сыграла важную роль в подготовке квалифицированных чиновников, изучавших юриспруденцию непосредственно на службе под руководством своих начальников. Поскольку продвижение по служебной лестнице стало зависеть от уровня квалификации, многие молодые чиновники с усердием изучали юриспруденцию и смежные с ней науки.

С наибольшим интересом и желанием в школах и на практической службе юридическим наукам обучались молодые люди недворянского происхождения.

Табель о рангах гарантировал государственному чиновнику личное дворянство, а при достижении по службе восьмого классного чина - титул потомственного дворянина. Обучение же дворянских недорослей часто

осуществлялось в принудительном порядке, а за уклонение от учебы на них налагались строгие взыскания. Дети дворян по разнарядке направлялись на обучение, от уровня их профессиональной подготовки зависели многие личные права, например, возможность заключения брака.

Особой популярностью среди молодежи пользовалась Школа для обучения подьячих, учрежденная указом Петра I от 10 ноября 1721 года. Здесь будущие чиновники изучали арифметику, письмоводство и основные нормативные документы.

Для подготовки и повышения квалификации государственных чиновников первостепенное значение имела учебная литература, которая определяла содержание образования, а также методы обучения в учебных заведениях и на службе. В первой четверти XVIII века в России было издано около 600 названий переводных и оригинальных книг. Систематически издавались нормативные законодательные акты, которые использовались как учебные пособия при подготовке будущих чиновников в школах, и в коллегиях при обучении подьячих.

Важно отметить, что в эти годы типографии начали печатать книги на новом гражданском шрифте, вместо церковно-славянского, и употреблять арабские цифры, ранее имевшие буквенное обозначение. Значительную работу по изданию учебной литературы и законодательных актов провел управляющий Московской типографией Ф.П. Поликарпов-Орлов, который вплоть до своей кончины в 1731 году занимался целенаправленным просветительством. Кроме собственных книг, он издавал учебники Кариона Истомина, Семиона Полоцкого, Феофана Прокоповича и других российских просветителей.

В XVIII веке в России началась многотрудная работа по кодификации нормативных актов, для которой требовалось значительное число чиновников-юристов. С 1720 года кодификационной работой занималась Палата об уложении, а в период с 1720 по 1725 годы - Уложенная комиссия. В 1728 году была создана кодификационная комиссия Верховного Тайного Совета, а в 1730 году - кодификационная комиссия Сената.

Важным итогом кодификационной работы явилось принятие в 1714 году Воинских Артикулов и в 1725 году Пунктов о вотчинных делах. Кроме того, были утверждены семь регламентов: Кригс-комиссариату (1711 год), Штате -конторе, Коммерц-коллегии и Камер-коллегии (1719 год), Генеральный регламент (1720 год), Главному Магистрату и Духовный регламент (1721 год). Тексты этих документов изучались в учебных заведениях, где готовили чиновников.

+++++

Петра I, проявляется главным образом в том, что закон стал признаваться "единственным источником права".

Обычай же, который играл важную роль в области права в удельно-вечевом периоде и Московском государстве, совершенно утратил, "если не всегда de facto, то de jure".

Принималось огромное множество новых законов. К тому же многие из вновь принятых законов противоречили принятым ранее. В этих условиях поддерживать режим законности было очень трудно. Одним из способов решения данной проблемы Петр I считал создание свода законов, в котором были соединены и согласованы со статьями Соборного уложения. Трижды Петр I создавал в России комиссии по систематизации законодательства, но все они прекращали свое существование, но деятельность этих комиссий выявила качество русской юриспруденции, и состояние русской правовой культуры. Формирование в России научной юриспруденции становилось все более необходимым, не только для систематизации законодательства, но и по другой причине: потребности в лицах, знающих законы и обладающих навыками судебных дел. По началу Петр I пытался решить эту проблему при помощи иностранцев.

Значительное влияние на судьбу юридического просвещения в России XVIII века оказал выдающийся немецкий философ Готфрид Вильгельм Лейбниц, который состоял в переписке с Петром I, а также лично встречался с царем. Лейбниц был принят на русскую службу в качестве тайного юстиц - советника.

Еще одно громкое имя для юриспруденции того времени, это Василий Никитич Татищев, который внес большой вклад в изучение русского права, а, следовательно, и в развитие русской научной юриспруденции. Он первым из ученых обнаружил "Русскую Правду" и "Судебник 1550 г". Юриспруденцию В.Н. Татищев ставил на второе место в иерархии наук - первой и высшей наукой он называл богословие.

11.​Развитие юридического образования в Российской Империи в 19-20вв.

Начало XIX века ознаменовалось в истории России целой серией государственных преобразований. Их неотъемлемой частью стали меры, направленные на значительное расширение и совершенствование системы народного образования.

• Основные принципы реформ в этой сфере были изложены в документе под названием "Предварительные

правила народного просвещения", утвержденного императором Александром I 24 января 1803 года.

Согласно плану, начертанному в рассматриваемом документе, предполагалось создать на территории страны шесть учебных округов: Московский, Санкт-Петербургский, Казанский, Харьковский, Виленский и Дерптский.

В каждом из учрежденных университетов предполагалось иметь юридический факультет. И такой факультет или существовал с момента открытия учебного заведения, или создавался немногим позднее.

(В Дерптском университете он именовался юридическим отделением, в Казанском и Харьковском университетах - отделением нравственных и политических наук, в Санкт-Петербургском университете - отделением "наук философских и юридических", в Московском университете - "отделение нравственных и политических наук")

Преподавание юриспруденции предусматривалось не только в университетах, но и в учебных заведениях особого типа - лицеях или училищах высших наук. Они создавались специально для подготовки гражданских чиновников и по уровню образования занимали промежуточное положение между гимназиями и университетами.

Сознавая, что обучение юридическим наукам в университетах, лицеях или гимназиях недостаточно для подготовки юристов, способных занимать должности в судах или писать тексты законов и составлять их собрания, Александр I предпринимал меры для организации учебных заведений, в рамках которых лица получившие теоретическое образование в области юриспруденции, могли бы усвоить практические навыки обращения с юридическими документами.

• Императорским указом от 1 августа 1805 года вместо Юнкерского института, действовавшего при Сенате, было создано Высшее училище правоведения при комиссии составления законов.

Густав Андреевич Розенкампф (1762-1832) являлся в то время референдарием (руководителем) первой экспедиции Комиссии составления законов, занимавшейся составлением книг 1. оснований прав,2. общих законов, 3. судебных обрядов.

Оно предназначалось для окончательного образования молодых людей, "в университетах или гимназиях уже обучавшихся, и в приготовлении их к должностям по судебным делам".

Программа обучения в этом специализированном юридическом учебном заведении была рассчитана на три года. Училище просуществовало до 1816 года, за время его существования (весьма не долгое) подготовку в нем прошли 43 юриста

• Развитию в России юридического образования, и, как следствие, юриспруденции весьма поспособствовал

именной Указ императора Правительствующему Сенату "О правилах производства в чины по гражданской службе и об испытаниях в науках для производства в коллежские асессоры и статские советники", от 6 августа 1809 года, провозглашавший новые правила производства в чины по гражданской службе.

Автором проекта этого знаменитого указа был М.М. Сперанский. Сперанский предлагал ликвидировать их. По его мнению, "чины не могут быть признаны установлением для государства ни нужным, ни полезным.

Ив связи с этим Сперанский М. М разработал новое правило возведения в чины и изложил в законопроекте, согласно которому "чин коллежского асессора как первый чин, дающий право на потомственное дворянство, открыт только для лиц, получивших университетское образование и сдавших соответствующие экзамены, для канцелярских чинов довольно оставить первые три офицерские чина", а "последующие восьмиклассные чины затруднить для не учившихся и облегчить, сколь можно, для тех, кои предъявят свидетельство в их учении".

Надо полагать, что для чиновников, проживших более восьми лет спокойно и без "профессиональных" к ним требований, данный указ явился смертельным для их чиновничьей судьбы. Ведь текст Указа от 6 августа 1809 года начинался с напоминания о том, чтобы "…ни в какой губернии, спустя пять лет по устроении в округе, к которому она принадлежит, на основании общих правил училищной части не определять к гражданской должности, требующей юридических и других познаний, людей, не окончивших учения в общественном или частном училище". При этом следует отметить, что впервые, именно в этом указе от чиновников требовали "иметь свидетельство от одного из состоящих в Империи университетов", Т.о. предполагалось, что все дворяне предпочтут отечественную систему обучения "способам учения иностранным, недостаточным и ненадежным". Другого выбора данный указ не давал, и более того те, кто на момент издания указа состояли на государственной службе, должны были выдержать экзамен в науках в порядке, определенном Главным правлением училищ. Программа экзаменов чиновников, претендовавших на чин коллежского асессора и выше - вплоть до чина статского советника, так же приводилась в указе.

• Введенное Указом от 6 августа 1809 года правило, согласно которому для производства в звание коллежского

асессора чиновнику необходимо было иметь "свидетельство от одного из состоящих в Империи университетов, что он обучался в оном с успехом наукам, гражданской службе свойственным", способствовало повышению в русском обществе престижа университетской системы обучения и значения

юридического образования.

• Так же для судебных работников были созданы специализированные школы и Юридические классы. На

учебу в них принимались молодые люди, прошедшие полный курс обучения в гимназии. Программа обучения в Юридических классах была два года, но все же для занятия высших судебных должностей требовалось университетское юридическое образование.

Систематизация российского законодательства, осуществленная под руководством ближайшего советника императора Александра I М. М. Сперанского (1772—1839), критика естественного права повлекли за собой существенные изменения содержания юридического образования.

Кодификация законодательства и воплощаемая правительством в образовании концепция официальной народности способствовали возрождению интереса к российскому национальному праву, формированию отраслевых юридических наук, переориентации нравственно-политического образования в именно юридическое, что официально закрепил общий устав императорских российских университетов 1835 г. В соответствии с этим уставом в структуре университетов предусматривались уже не нравственнополитические отделения, а юридические факультеты.

Смысл преобразований в системе преподаваемых юридических наук заключался в приближении теоретического правоведения к юридической практике, приведение его в соответствие с действующим законодательством.

Все это говорит о переходе к новой — догматической — модели юридического образования, целью которого была трансляция определенного объема знаний о позитивном праве.

Это выражалось в его преобладании в учебных программах и в минимизации, а в отдельные периоды — отсутствии, философско-исторических основ правоведения.

Основное внимание в юридическом образовании в этот период уделялось формированию знаний о действующем законодательстве. Учебный план юридических факультетов соответствовал Своду законов Российской империи.

• Основоположник российской цивилистики Д. И. Мейер(1819—1856) опубликовал в 1855 г. специальную

работу «О значении практики в системе юридического образования». В этой статье он изложил подробную программу ведения практических занятий по гражданскому, уголовному праву и судопроизводству.

• Возвращаясь к университетским уставам XIX в., следует отметить, что устав 1863 г. предусматривал

преподавание на юридических факультетах многочисленных и разнообразных учебных предметов, которые студенты должны были изучить всего за четыре года; при этом специальной подготовке уделялось недостаточное внимание. Эти негативные моменты были частично устранены уставом 1884 г.

Устав 1884 г., отрицательно оцениваемый некоторыми учеными до сих пор как проявление консерватизма Александра III, дал, тем не менее, удачное сочетание теории и практики юридического образования. Сочетание фундаментальности и умеренного утилитаризма стало наиболее устойчивой моделью юридического образования, просуществовавшей до 1917 г. Было ограничено преподавание общих гуманитарных дисциплин и усилена практическая ориентация юридического образования.

• К негативным последствиям введения устава 1884 г. относится ликвидация принципа выборности —

краеугольного камня университетской автономии. Все вопросы организации учебного процесса, управления и хозяйственной деятельности университетов разрабатывало Министерство народного просвещения.

20 ВЕК После событий 1905-1907г. (первая российская революция) возрос авторитет студенческих организаций, вводится

выборность ректоров и деканов факультетов. Среди студентов активно распространяются антимонархические идеи. Центрами университетского образования по-прежнему остаются крупные города.

12. Университетские уставы и юридическое образование в Российской Империи 19 в

Университетский Устав 1804 года.

§ 1. Императорский Московский Университет есть вышнее ученое сословие, для преподавания наук учрежденное. В нем приуготовляется юношество для вступления в различные звания Государственной службы.

§2. Университет, пользуясь Высочайшим покровительством, состоит под главным Начальством Министра Народного Просвещения, и в особом ведении того из Членов Главного училищ Правления, на которого о нем попечение возложено.

§3. Университет составляют: 1) преподающие в науках наставления Ординарные и Экстраординарные

Профессоры, которые по различию наук разделяются на Факультеты или отделения; 2) Адъюнкты; 3) Магистры; 4) Студенты, пользующиеся Университетскими наставлениями; и 5) Учители языков, приятных искусств и гимнастических упражнений.

§7. При Университете должны быть: 1) Учебные пособия; 2) Учительский или Педагогический Институт; 3) Медицинский Клинический Институт; 4) Хирургический Клинический Институт; 5) Институт Повивального искусства.

§13. Ректор Университета избирается ежегодно общим собранием из Ординарных Профессоров и представляется Главным Училищ Правлением чрез Министра Народного Просвещения на Высочайшее утверждение.

§14. Он избирается за два месяца до окончания курсов; и со дня утверждения позволяется ему присутствовать в Правлении не с тем, чтобы подавал свой голос, но чтобы мог познавать предварительно настоящее дел состояние.

§20. Ректор хранит большую Университетскую печать.

§21. Ректор имеет право дать позволение и невнесенным в список Студентам слушать лекции, но не иначе, как по предварительном извещении того Профессора, которого лекциями слушатель желает пользоваться.

§27. Каждое Отделение имеет своего Старейшину или Декана, ежегодно избираемого общим университета собранием, из числа заслуженных или Ординарных Профессоров, и избранного представляет чрез Попечителя на утверждение Министра Народного Просвещения. Избрание Деканов делается в то же время, когда избирается Ректор.

ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ БЫЛ РАСФОРМИРОВАН И КАФЕДРЫ ВКЛЮЧЕНЫ В СОСТАВ НРАВСТЕННО – ПОЛИТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

§ 34. Адъюнкты суть помощники Профессоров, под руководством коих стараются достигнуть большего степени совершенства, и во всех практических трудах Профессоров обязаны иметь участие.

§109. Никто не может быть принят в университет Студентом, не имея нужных познаний для слушания курсов, в Университете преподаваемых.

§110. Желающий оными пользоваться должен представить Правлению Университета свидетельство о своем состоянии, и свидетельство Директора Гимназии о поведении, прилежании и успехах в преподаваемых там науках; прочие вне Гимназии обучавшиеся испытываемы быть должны в Комитете, от Ректора назначаемом, в языках и начальных основаниях нужных наук, и со свидетельством, какое получат о знаниях, являются в Правление.

§122. Желательно, чтобы Профессоры некоторых наук, особливо Словесных, Философических и Юридических, учредили беседы со студентами, в которых, предлагая им на изустное изъяснение предметы, исправляли бы суждения их и самый образ выражения, и приучали бы их основательно и свободно изъяснять свои мысли, и для удержания при Университете Латинской литературы желательно, чтобы в беседах сих употребляем был преимущественно Латинский язык.

§134. Правление университета, под председательством Ректора, составляют Деканы Факультетов. К ним присоединяется назначаемый Попечителем из Ординарных Профессоров непременный Заседатель.

Университетский устав 1835 года

Утверждено Николаем 1

1.Университет составляется: 1) из определённого числа факультетов, 2) из Совета, 3) из Правления.

2.В полном составе университета полагаются три факультета: философский, юридический, медицинский.

5.В Совете университета, под председательством ректора, присутствуют ординарные и экстраординарные профессора.

6.Правление университета составляют, под председательством ректора, деканы и синдик.

7.Все российские университеты состоят под особенным покровительством Его Императорского Величества, и потому носят имя императорских.

8.Каждый университет, под главным ведением министра народного просвещения, вверяется особенному начальству попечителя.

12. В факультете юридическом преподаются: 1) Энциклопедия или общее обозрение системы законоведения, российские государственные законы, то есть законы основные, законы о состояниях и государственные учреждения. 2) Римское законодательство и история оного. 3) Гражданские законы, общие, особенные и местные. 4) Законы благоустройства и благочиния. 5) Законы о государственных повинностях и финансах. 6) Законы полицейские и уголовные. 7) Начала общенародного правоведения (Jus gentium).

15. В университете полагаются лекторы языков: 1) немецкого, 2) французского, 3) английского и 4) итальянского.

преимущества университетов.

Действие устава было распространено на 6 российских университетов, а затем Томский; Дерптский и Варшавский были должны руководствоваться особо для них изданными уставами.

Основная идея нового устава - придать университетам вид государственных учреждений, а всех работавших в них сделать государственными чиновниками.

Отсюда назначение и утверждение ректоров, деканов, профессоров, зав. кафедрами, доцентов и т.д., а не выборность, как было по старому уставу.

Так, ректор теперь выбирался министром из ординарных профессоров, предлагавшихся университетом, и назначался императорским указом на 4 года, возможно было продление полномочий еще на один срок. Деканы избирались попечителем и назначались приказом министра.

Профессорские вакансии замещались министром по собственному усмотрению, он мог при этом совершенно не учитывать предложения университета.

Полную власть над университетом получал попечитель, только через него осуществлялась связь университета с министерством, большинство вопросов университетской жизни решалось лишь с санкции попечителя.

Намного были уменьшены функции Совета университета, он теперь фактически решал только учебные вопросы.

Большие изменения внес устав и в студенческую жизнь, которая попала теперь под постоянный инспекторский контроль. В университеты принимали только окончивших гимназии юношей, не моложе 17 лет и неженатых (еще в 1880 г. МНП выпустило распоряжение - запретить студентам вступать в брак и не принимать в число студентов женатых лиц). Студент должен платить за слушание лекций, участие в практических занятиях по 5 руб. за полугодие (с1887г. - по 25 руб.). Кроме того, студент платил и так называемые гонорарные деньги преподавателям из расчета 75 коп. за недельный час на медицинском факультете и 1 руб. - на остальных.

При переходе с курса на курс студенты сдавали курсовые испытания, а для медиков были введены и семестровые (с августа 1889 г. их распространили на все факультеты). Для допуска к экзаменам по окончании университета студенты подавали прошение с выпускным свидетельством и платили 20 руб. Для принятия выпускных экзаменов ежегодно министром назначалась на каждом факультете комиссия. Правила экзаменов и требования на них, общие для всех университетов, утверждались министром и публиковались для всеобщего сведения.

Итак, Устав 1884 г. внес большие изменения в университетские порядки, лишил университеты многих прав и привилегий. Больше всего устав ударил по историко-филологическим факультетам, ибо там все преподавание свели к классической филологии. Это была инициатива А. И. Георгиевского, долголетнего председателя Ученого комитета МНП, желавшего превратить эти факультеты в простое продолжение классической гимназии.

13.Юридическое образование в современной Российской Федерации: проблемы и перспективы.

Преступление под названием "юридический факультет". Журнал

"Закон". 2009. № 3. С. 41-49.

Преступление под названием "юридический факультет": продолжение разговора. Журнал "Закон". 2009. № 9. С. 103-117.

Постановление Правительства РФ от 28 марта 2008 г. N 223 «Об утверждении устава федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова» 29. Основными структурными подразделениями Московского

университета являются факультеты, научно-исследовательские институты, учебные и научные центры, музеи, научная библиотека, медицинский научно-образовательный центр, издательство и ботанический сад, а также филиалы и представительства. Московский университет имеет в своей структуре обособленные подразделения, по месту нахождения которых оборудованы стационарные рабочие места.

Правовой статус и функции структурных подразделений