ENG GEO / 1Tri / Hist and Method / КудряшовАИ-уч пособие

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Пермский государственный университет

А.И. Кудряшов

СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА

Учебное пособие

Пермь 2002

ББК 88.45.Я7 К889 УДК 15(075)

А.И. Кудряшов

Субъективные факторы научного творчества: Учебное пособие для студентов / Пермский гос.

ун-т. Пермь, 2002. 88 с.

В пособии раскрыто понятие творчества, рассмотрены свойства творческой личности (интеллект и общая эрудиция, специальные способности, профессионализм, умение излагать мысли, нравственность), процессы научного творчества (творческое мышление, воображение, научная интуиция, память, вдохновение, внимательность) и причины, мешающие раскрытию способностей человека (лень, гнев, зависть, страх, нерешительность).

Пособие рассчитано на студентов вузов (магистров), в программу подготовки которых входит курс «Методология научного творчества».

Научный редактор – доцент кафедры геофизики Пермского государственного университета, кандидат геолого-минералогических наук Ю.И. Степанов.

Рецензент – профессор гуманитарных дисциплин Пермского высшего института ракетных войск, кандидат философских наук А.И. Иванов.

© А.И. Кудряшов, 2002

2

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………… 4

1.ПОНЯТИЕ О ТВОРЧЕСТВЕ……………………………………………………... 5

2.СТИМУЛЫ ТВОРЧЕСТВА……………………………………………………….. 6

2.1.Мотивы и желание…………………………………………………………………. 6

2.2. Цель и результат…………………………………………………………………… 10

3.СВОЙСТВА ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ………………………………………. 14

3.1 Интеллект и общая эрудиция……………………………………………………… 14

3.2.Специальные способности………………………………………………………… 18

3.3.Профессионализм………………………………………………………………….. 19

3.4.Умение излагать мысли……………………………………………………………. 21

3.5.Нравственность……………………………………………………………………. 23

4.ПРОЦЕССЫ ТВОРЧЕСТВА……………………………………………………… 28

4.1.Творческое мышление…………………………………………………………….. 28

4.2.Воображение……………………………………………………………………….. 30

4.3.Научная интуиция………………………………………………………………….. 31

4.4.Память………………………………………………………………………………. 33

4.5.Вдохновение………………………………………………………………………… 35

4.6.Внимательность……………………………………………………………………. 36

5.БАРЬЕРЫ ТВОРЧЕСТВА………………………………………………………… 39

5.1.Лень………………………………………………………………………………… 39

5.2.Гнев…………………………………………………………………………………. 41

5.3.Зависть………………………………………………………………………………. 42

5.4.Страх………………………………………………………………………………… 42

5.5.Нерешительность…………………………………………………………………… 43 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….. 46 ПЕРСОНАЛИИ……………………………………………………………………. 47 ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………….. 49

3

ВВЕДЕНИЕ

Впрошлом веке наука, как часть научно-технического прогресса, вошла в историю с триумфом, когда человечество приобрело общую и специальную теорию относительности, теорию строения атома и ядерные реакторы, ракеты и космические корабли, антибиотики, телевидение, лазеры, компьютеры, Интернет и многое другое. Кооперируясь с материальным производством, наука стала непосредственной производительной силой.

Внастоящее время перед мировой наукой стоят не менее сложные проблемы. Важнейшими из них являются профилактика и лечение сердечно-сосудистых заболеваний, рака

иСПИДа, психология человека, охрана окружающей среды, рост населения и его обеспечение продовольствием, получение дешевой энергии и многое другое, необходимое не только для жизни отдельного человека, но и для сохранения земной цивилизации в целом. Известный французский ученый Ж.-М. Леге говорил [24]: « ... никогда еще необходимость научных исследований, причем самых фундаментальных, не ощущалась с такой силой. Никогда еще мы не осознавали в такой мере, как сейчас, недостаточность наших знаний перед лицом нынешних проблем, перед их сложностью и отсутствием методической подготовки для их решения». Он же отмечал, что уметь обойтись без науки - это современная форма чуда.

Несомненно, что наука будет интенсивно развиваться и далее. Но на этом пути, как отмечал английский физик Нобелевский лауреат С. Пауэлл, ожидает ряд трудностей, одной из которой является уменьшение притока в науку талантливых людей. Кто далее будет развивать науку и решать сложнейшие проблемы 21-го века? - вопрос риторический: конечно же, нынешние молодые люди. Но, к сожалению, общество часто плохо относится к молодежи, и это отношение древнее как мир. Вот, например, что писал древнегреческий поэт-мифолог Гесиод, живший в 7 веке до н.э.: «Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна». История показала, что это не так. Греция, о судьбе которой беспокоился Гесиод, ныне не самая худшая страна в мире и в ней, как говорят в народе, «все есть». А кто как не бывшие молодые люди учинили в 20-ом веке научнотехническую революцию?

Не вселяет беспокойства и нынешняя молодежь, в том числе российская. Несомненно, последние перемены в нашей стране отразились на ней, проявляясь в большей дифференциации ее склонностей и поведения. Да, есть отклонения в худшую сторону, но свобода и исключение из жизни основного «совкового» принципа «не высовывайся», дали мощный толчок проявлению индивидуальных способностей молодых людей. Талантов среди молодежи не стало меньше, а, наоборот, они проявились во всех областях человеческой деятельности и, особенно, в бизнесе, хотя во времена царствования командно-административной системы этому никто не учил.

Творчество является основой производства научного знания, и это производство не может существовать отдельно от общества. Условия научного творчества, создаваемые обществом, являются объективными факторами (материальный, политический, управленческий, социальный и др.) [22]. Но, находясь в одинаковых общих условиях, ученые достигают различных научных успехов, что, конечно, зависит от субъективных факторов, т.е. от психологических свойств конкретной личности.

Учебное пособие предназначено для студентов (магистров) геологического профиля, в программу подготовки которых входит курс «Методология научного творчества». Цель этого пособия - не только изложить материал о субъективных факторах научного творчества, но и помочь молодому человеку стать тем, кем он способен стать. Или, по образному выражению психолога Е.И. Замятина, - помочь молодым людям, скорее «вылупиться из скорлупы».

Автор безмерно благодарен трем педагогам - к.г.-м.н. В.М. Шувалову (Пермский госуниверситет), д.п.н. В.М. Нестеренко (Самарский технический университет) и д.г.н. С.А. Двинских (Пермский госуниверситет), поддержавших идею написания этого пособия.

4

1. ПОНЯТИЕ О ТВОРЧЕСТВЕ

Важнейшим условием существования общества является деятельность, т.е. специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс. По процессам создания и спецификой получаемого результата выделяют творческую и нетворческую деятельность. В широком смысле слова

творческая деятельность понимается как созидание и противопоставляется разрушающей деятельности. В более узком смысле деятельность по созданию новых по замыслу культурных или материальных ценностей называется творчеством.

Способность к творчеству является универсальным человеческим свойством. Оно не ограничивается только высоким искусством или наукой. Творчеством можно назвать все, что может быть сделано по-новому, нестандартно, спонтанно, с выдумкой. По словам американского психотерапевта К. Роджерса, действия ребенка, придумывающего вместе со своими друзьями новую игру, Эйнштейна, формулирующего теорию относительности, домохозяйки, готовящей новый соус для мяса, молодого автора, пишущего свою первую новеллу, - все они (действия - авт.), в рамках нашего определения, являются творчеством ... ».

Однако способность к творчеству (порождению оригинальных идей и использованию нестандартных способов решения проблем), называемой в психологии креативностью (от лат. creato - созидание), меняется у людей в очень широких пределах. Наибольшей креативностью, как правило, характеризуются талантливые и гениальные личности (инженеры, изобретатели, художники, писатели, ученые и др.).

Творчество в науке, по мнению известного философа академика Б.М. Кедрова, есть «всякое создание (рождение) нового понятия, новой теории и других вещей духовного (научного) характера, или получение (изобретение) новых вещественных предметов, или же обнаружение новых материальных вещей и явлений, их свойств и отношений в природе и вообще во внешнем мире».

Наука, которая исследует закономерности творческой деятельности человека, называется психологией творчества или эвристикой (от греч. heurisko - отыскиваю, открываю). Несмотря на столетнее существование, ее успехи весьма скромны. Однако точно установлено, что научное открытие, например, представляет собой сложнейший процесс, в котором ученый не успевает осознать механизм своего творческого мышления. Более того, по мнению психолога В.Н. Пушкина, нередко акт творчества вообще ускользает из-под контроля человека. Многие ученые отмечают, что открытие выступает уже как результат научного творчества, часто в форме инсайта (букв. - озарение), т.е. внезапного понимания существа проблемы и нахождения ее решения.

Под эвристикой понимают также комплекс специальных методов, используемых в процессе открытия нового. При этом не следует думать, что овладение этим комплексом гарантирует «открытие»: оно просто способствует проявлению уже имеющейся креативности.

Однако есть мнение (например [31]), что творческих способностей как таковых не существует вообще, а творчество обусловлено совокупностью свойств личности, таких как стиль мышления, воображение, интуиция и т.д. Все эти свойства можно рассматривать и как процессы творчества, которые рассмотрены в гл. 4.

Мысли и афоризмы:

•••

Кто испытал наслаждение творчества, для того уже все другие наслаждения не существуют.

А. Чехов

Творить - значит убивать смерть.

Р. Роллан

•••

Творчество - особый вид деятельности, оно в самом себе несет удовлетворение.

С. Моэм

5

•••

Творчество - это движущая сила, которая поддерживает в нас жизнь.

М. Вэнс

• ••

Творчество - это наивысшее проявление человеческого духа, самый драгоценный источник радости и счастья.

В.А. Энгелъгардт

•••

Только в творчестве есть радость - все остальное прах и суета.

А. Кони

•••

Ущемление творчества является признаком падения человечества.

Н. Рерих

•••

Чего я особенно желаю - это усовершенствовать искусство открытий.

Лейбниц

ЛИТЕРАТУРА К ГЛАВЕ 1 (указаны номера общего списка литературы, помещенного в конце учебного пособия)

Основная: 14, 37. Дополнительная: 27, 29.

2. СТИМУЛЫ ТВОРЧЕСТВА

Между первым криком новорожденного и профессиональным успехом взрослого человека находится почти вся его жизнь, наполненная побуждениями, интересами, желаниями, стимулами, целями, планами, чувствами, эмоциями и психическими состояниями, находящимися в тесном переплетении друг с другом. Все, что лежит между потребностями и конечным результатом деятельности человека, в том числе и творческой, можно уложить в некую генеральную последовательность, которая условно выражается следующим образом:

мотив ~ желание ~ цель ~ действие ~ результат.

2.1. Мотивы и желание Мотивация - вся совокупность мотивов, побуждающих к достижению цели, а мотив - это

побуждение к действию, порожденное потребностями или интересами человека.

Потребности человека - это переживаемые, осознаваемые и неосознаваемые человеком нужды, зависимости в том, что необходимо для жизнедеятельности его организма и развития его личности. Потребности человека могут быть материальными (потребности в пище, одежде, жилище и т.д.) и духовными (потребности познавательные, эстетические и т.п.). В последние десятилетия среди потребностей выделяют биологические (потребность в пище, отдыхе, безопасности, сексуальная потребность и др.) и социальные (трудовые, познавательные, эстетические и др.).

Как и многое, в психологии, полный перечень потребностей человека остается неопределенным. Американский психолог А. Маслоу все человеческие потребности изобразил

ввиде пирамиды, в основании которой находятся физиологические потребности. Выше расположены: потребность в безопасности, потребность в любви и привязанности, потребность

впризнании и оценке, потребность в самоактуализации (вершина пирамиды). В соответствии с этой моделью, потребности, находящиеся на более высоких уровнях, удовлетворяются только после того, когда удовлетворятся потребности нижних уровней. Не смотря на то, что эта модель потребностей имеет явные недостатки (например, люди под пытками или страхом смерти не отрекаются от своих убеждений), она остается живучей и удобной для понимания.

По мнению академика В.А. Энгельгардта [49], научный поиск в своем первоисточнике - тоже результат врожденной физиологической потребности, результат инстинкта, столь же властного, как потребность птицы летать, как стремление рыбы подниматься против течения

6

бурной горной реки. Этот инстинкт творческого поиска управляет деятельностью ученого. Слово «интерес» имеет множество значений: особое внимание к чему-нибудь, желание

вникнуть в суть, узнать, понять (проявлять интерес к делу); занимательность, значительность (интерес рассказа в его сюжете); нужды, потребности (групповые интересы); выгода, корысть (у него здесь свой интерес). Кроме того, интерес - наиболее часто испытываемая положительная эмоция. В психологии понятие «интерес» определяется следующим образом [20]: специфическое отношение личности к объекту, вызванное сознанием его жизненного значения и его эмоциональной привлекательностью. Именно в этом смысле будет далее использоваться этот термин.

Интерес - это мощный мотив, поддерживающий повседневную работу нормальным образом. Он просто необходим для творчества. Недаром А. Маслоу отдает интересу центральную роль в творческой деятельности личности. Особенно благоприятным является сочетание интереса с радостью, которая поддерживает конструктивные и творческие действия.

Специальные интересы - это интересы к содержанию определенной области человеческой деятельности, которые перерастают в склонность профессионально заниматься этим родом деятельности. Подмечено, что возникновение интереса к той или иной деятельности тесно связано с пробуждением способностей к ней и служит отправной точкой для их развития.

Появление устойчивых специальных интересов, благодаря которым человек добился серьезных жизненных успехов, обусловлено разными причинами. Они могут появиться благодаря обстановке (обычно семейной), какого-то «толчка», имевшего место в жизни человека, в связи с жизненными обстоятельствами или спонтанно, т.е. без видимой связи с перечисленными причинами. Приведем ряд примеров.

Формирование интереса в особой обстановке. Первооткрыватель Берингова пролива и многих островов северной части Тихого океана В. Беринг родился в семье моряков и с детства был романтиком: жажда познания и сладость открытия неведомых земель манили его в дальние края.

Немецкий ученый Ю. Либих был химиком от бога, экспериментатором с первых лет жизни. Интерес к химии у него возник еще в детстве, когда он помогал отцу готовить лаки, краски, лекарства.

Испанский живописец Ф. Гойя, выходец из крестьянской семьи, еще мальчиком начинал свой путь, помогая мастерам расписывать собор. Затем удачно женился на сестре первого живописца короля, который снисходительно опекал своего шурина.

Отец шведского естествоиспытателя К. Линнея увлекался ботаникой и отдавал все свободное время работе в саду, где заботливо ухаживал за растениями, пересаженными с ближайших лугов и из рощ, и экзотическими диковинками. Маленький Карл с первых лет своей жизни был окружен этим великолепием и, по его собственному выражению, неугасимую любовь к растениям впитал с молоком матери.

Интерес русского естествоиспытателя Д.Н. Кайгородова сформировался в раннем детстве под влиянием старого заброшенного сада на окраине Полоцка, к которому примыкал дом его родителей. Он говорил: «Этот сад был колыбелью моей любви к цветам, деревьям, птицам - ко всей природе, любви, доставившей мне столько радостей и столько светлых дней в моей жизни».

Появление интереса под действием случайного «толчка». Например, предки Амедео Авогадро, автора одного из важнейших законов молекулярной физики, с ХII века состояли на службе католической церкви адвокатами и по традиции того времени их профессии и должности передавались по наследству. Когда пришла пора выбирать профессию, Амедео также занялся юриспруденцией. В этой науке он быстро преуспел и уже в двадцать лет получил ученую степень доктора церковного права. Однако юридическая практика не увлекала Амедео. В юношеские годы он недолго посещал школу геометрии и экспериментальной физики. Эти занятия и пробудили в нем интерес к этим наукам.

Будущий знаменитый голландский астроном Тихо Браге 13 лет от роду поступил в Копенгагенский университет, где изучал риторику и философию. Однажды во время наблюдения солнечного затмения он понял, что его увлекает возможность точного предсказания даты затмения. Выбор сделан - он погружается в изучение астрономии и ма-

7

тематики.

Интерес, появившийся в силу жизненных обстоятельств. Так, знаменитый исследователь Африки Д. Ливингстон родился в семье уличного торговца чаем. Окончив деревенскую школу, мальчик с десяти лет работал на ткацкой фабрике. На двадцатом году жизни, будучи глубоко религиозным, он решил посвятить себя служению Богу. После посвящения в миссионеры он отбыл в Капскую колонию. В путешествиях, в поисках новых земель, куда Д. Ливингстон приносил идеи Евангелия, у него появился интерес к открытию и обследованию еще неведомых территорий.

Свое будущее мастер короткого рассказа А.П. Чехов решил посвятить медицине и поступил на медицинский факультет Московского университета. Однако денег на жизнь не хватало, и он пишет небольшие рассказы. 1884 г. А.П. Чехов окончил университет, будучи автором таких опубликованных произведений, как «Хирургия», «Хамелеон», «Жалобная книга», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», которые теперь считаются программными в его творчестве. Не оставляя медицинскую практику, А.П. Чехов всю оставшуюся жизнь посвятил литературе.

Спонтанное появление специального интереса. В детстве русский изобретатель И. Кулибин не ходил в школу, и отец приучал его работать за прилавком. Однако торговая стезя не привлекала Ваню, и все свободное время он тратил на изучение и конструирование различных механических игрушек - «флюгеров, толчей, меленок».

Знаменитый архитектор В.И. Баженов родился в семье бедного церковника. «Я отважусь здесь упомянуть, - говорил он о себе, - что я родился уже художник. Рисовать я учивался на песке, на бумаге, на стенах. Между прочим, по зимам из снегу делал палаты и статуи, что бы и теперь я желал то видеть». Мальчика отдали в певчие в монастырь, но его все равно интересовало только рисование.

Отец французского философа-просветителя Вольтера избрал для своего сына проторенную дорожку - изучение права. Но молодой человек пошел против воли отца. Он предпочел заняться стихосложением, изрекать парадоксы и смеяться над условностями жизни.

Академик П.Л. Горчаковский вспоминал: «Я, можно сказать, был прирожденным натуралистом. С раннего детства любил бывать в лесу, на речке, интересовался растениями и птицами. Общение с природой определило выбор будущей профессии, призвания».

Г. Селье [36] приводит ряд мотивов, под действием которых человек добился успехов и процветания на научном поприще: бескорыстная любовь к природе и истине; восхищение красотой закономерности; любопытство; желание приносить пользу; потребность в одобрении; ореол успеха; боязнь скуки. Коротко рассмотрим некоторые из них.

Бескорыстная любовь к природе и правде. Природа хитроумно устроила так, что большинство полезных вещей вызывает у нас субъективное чувство приятности. И это касается не только питания и размножения, но и познания. Открытие в области фундаментальных исследований, например, доставляет радость вне зависимости от его возможного практического применения.

Восхищение красотой закономерности. Созерцать красоту и гармонию Вселенной, хоть в какой-то степени постигая их, - одна из основных человеческих способностей, доставляющих ему наивысшее удовлетворение. Это достойное и благородное занятие вне зависимости от тех материальных благ, которые оно может принести.

Любопытство (любознательность, а не пронырливость) - врожденная склонность организмов искать новое в своем окружении. В человеке эта склонность проявляется в форме любознательности, значение которой трудно переоценить. Любопытство одолевает настоящего ученого, он не может без него жить. Одним из главных мотивов научной деятельности Ч. Дарвина была, вероятно, любознательность, что видно из его воспоминаний: «С самой ранней юности я испытывал сильнейшее желание понять и объяснить все, что бы я ни наблюдал, те есть подвести все факты под некоторые общие законы».

Исследователь психологии научного творчества А.Н. Лук прямо писал, что «любознательность - вот главный движущий мотив ученого». «Плохо, - часто повторял прототип романа Д. Гранина «Зубр» Н.В. Тимофеев-Ресовский, - когда человек теряет любознательность. Любознательность великая вещь. Но, к сожалению, многие люди рано очень

8

теряют любознательность, а у других мужская любознательность заменяется женским любопытством».

Некоторые ученые даже считают, что «о положении общества на шкале цивилизации можно судить о распространенности любопытства среди его членов, и что взлет и падение цивилизаций связано с тем, в какой степени великие умы этих цивилизаций следовали стремлению к теоретическим обобщениям и поиску нового, а не размышляли над достижениями прошлого» [15].

Потребность в одобрении. Все люди в той или иной мере тщеславны, но особенно ученые. Они горят желанием сознавать, что открыли некий важный закон природы. По словам Нобелевского лауреата Р. Вудворда, «тщеславие, без сомнения, принесло гораздо больше цивилизации, чем скромность». Тем не менее, при отсутствии безразличия к тщеславию ученые очень разборчивы в отношении того, чьего признания им хотелось бы добиться и за что им хотелось бы стать знаменитым: наиболее ценно одобрение своих коллег. Так, например, Ч. Дарвин писал: « ... Моя любовь к естествознанию была неизменной и ревностной. На помощь этой чистой любви приходило, однако, и честолюбивое желание снискать уважение моих товарищей натуралистов». Видимо не зря писал поэт Е. Баратынский: «Свой век опередив, заранее слышит гений / Рукоплескания грядущих поколений».

Боязнь скуки. Великий А. Эйнштейн утверждал, что самым мощным мотивом творчества является желание уйти от серости и монотонности будней и найти пристанище в мире, заполненном нами же созданными образами.

Каждый человек в одно и то же время имеет множество потребностей, но сила каждой потребности в конкретное время зависит от личностных приоритетов человека, от его конкретного уровня культуры и социальных отношений. В зависимости от этих приоритетов выстраивается иерархия потребностей. Одни отдают предпочтение материальным потребностями, другие - духовным.

Как отмечал А. Маслоу, отсутствия меры в удовлетворении материальных потребностей весьма опасно: материальное изобилие (то есть удовлетворение потребностей низших уровней), может послужить предпосылкой для возникновения таких патологических явлений, как скука, эгоизм, чувство элитарности, «заслуженного превосходства», приостановка личностного роста.

Потребность в развитии и реализации своего потенциала, названной А. Маслоу самоактуализацией, является самой возвышенной из всех человеческих потребностей. Стремление удовлетворить эту потребность наиболее развито у талантливых людей и гениев. Иногда они забывают (отбрасывают, не придают значения) не только о материальных, но даже о важнейших биологических потребностях (например, о самосохранении). Вот что вспоминает писатель К. Чуковский о последних днях А.П. Чехова: «Он в предсмертные месяцы наперекор своей страшной болезни снова и снова садится за стол и между приступами тошноты, кровохарканья, кашля, поноса пишет холодеющей, белой, как из гипса, рукой свою последнюю пьесу ... ».

Таким образом, мотивация научной деятельности может быть обусловлена самыми различными потребностями и интересами. Хотя мотивы разные, но не следует выделять из них худшие и лучшие - все они хороши, если человек работает творчески. Можно только предостеречь тех, кто намерен пойти в науку ради денег, власти и общественного положения. Г. Селье отмечал [36], что подлинными учеными редко движут подобные мотивы. Для достижения отмеченных выше «благ» есть более надежные пути.

Желание - направленность мыслей, чувств на то, чтобы что-нибудь осуществилось, или на обладание чем-нибудь. В простейшем случае удовлетворение желания проносит человеку удовольствие, а при невозможности его достигнуть может возникнуть состояние фрустрации (гнетущее разочарование). В социальной психологии желание рассматривается как импульс к достижению какой-либо цели, идеала, мечты. Именно с этих позиций будет далее рассматриваться желание.

Н. Хилл отмечал [42]: «Желающий победить должен сжечь за собой мосты, отсечь все пути к отступлению. Только так можно сохранить жгучее желание победить, очень важное для успеха. Ели то, что вы хотите, хорошо и, главное, вы верите в это, - не сомневайтесь, действуйте!»

9

Желание есть приказ сознания, мобилизующий, бросающий в бой все силы организма, приводящий в действие скрытые резервы огромной мощности, неведомо таящиеся в каждом человеке и прокладывающие непредвиденные пути к победе [42]. Проиллюстрируем известное изречение «желание превозмогает все» рядом примеров.

ВГреции во времена Демосфена (384-322 гг. до н.э.) высоко ценилось ораторское искусство. Однажды молодой Демосфен услышал речь одного из ораторов. Он был потрясен силой воздействия слова на огромную массу людей и поставил перед собой задачу стать оратором. Однако природа оказалась «немилостивой» к Демосфену - он был чахлый и болезненный, слаб голосом, имел неясный выговор и короткое дыхание, а также смешно подергивал плечом.

Обучение искусству красноречия стандартными методами не принесли успеха: Демосфен был дважды осмеян публикой. Но он продолжал заниматься, применяя особые упражнения для исправления своих телесных изъянов и слабостей. Неясный, шепелявый выговор он одолевал, вкладывая в рот камешки, и читал на память отрывки из поэм. Голос укреплял бегом, разговором на крутых подъемах и тем, что, не переводя дыхания, произносил несколько стихов или какие-нибудь длинные фразы. Над подергивающимся плечом он повесил острый меч и говорил. И он добился своего - стал лучшим оратором того времени.

Вдетстве будущий актер И.Н. Певцов сильно заикался: в школе даже не мог отвечать вслух уроки и писал свои ответы на доске. Когда он заявил близким, что хочет стать актером, его назвали сумасшедшим, и смеялись над тем, что заика хочет играть на сцене. Тем не менее, он начал упорно тренироваться и путем волевого напряжения, фантазии и воображения приводил себя в состояние, при котором речь была нормальной. Таким образом, И.Н. Певцову удалось не только преодолеть «невозможное», но и внести большой вклад в театральное искусство.

Наш современник, бразильский писатель П. Коэльо сказал, что, говоря о своем желании, не следует употреблять противное слово «если». Его отсутствие исключает какую-либо альтернативу вашим желаниям.

2.2. Цель и результат

Семикратного чемпиона мира по бодибилдингу Я. Дориана как-то спросили: «Что бы вы посоветовали начинающим?» «Самое первое выбрать направление и поставить цели» - ответил он. Последуем его совету.

Прежде всего, необходимо определиться со сферой своей деятельности. Однако этот этап можно не рассматривать детально, так студенты уже определились с этим. Но и в науке тоже нужно определиться с направлением исследований, так как сейчас в ней насчитывается более 15 тысяч научных направлений, и в каждом из них имеется множество проблем, требующих серьезного научного поиска.

Выбор направления исследований можно сделать по интуиции, исходя из круга своих увлечений и интересов. В других случаях этот выбор поможет сделать руководитель курсовой (дипломной) работы ли аспирантуры, в-третьих, случайная встреча и беседа с авторитетной личностью. Последнее случилось, например, с выдающимся биологом и знаменитым путешественником Н.А. Северцовым (1827-1885). Еще в студенческие годы у него произошла встреча с прославленным путешественником и натуралистом Г.С. Карелиным, захватывающе рассказавшему ему о богатой и оригинальной природе Средней Азии. С тех пор этот регион сделался для него единственным объектом научных исследований (по выражению Н.А. Северцова - «научная цель жизни»).

Важным условием смысла жизни каждого человека является существование цели его жизни. Психологи утверждают, что отсутствие той цели порождает невроз, составляющий до 20% от всех случаев неврозов. Удовлетворение и ощущение счастья от стремления и продвижения к цели жизни не может заменить ни богатство, ни выдающиеся способности, ни чтонибудь еще другое.

Однажды английский утопист Р. Оуэн, был в гостях у одного человека, получившего по наследству громадное состояние. Внешне у хозяина все было благополучно: это был здоровый, прекрасно образованный человек, счастливо женившийся и окруженный подрастающими

10