- •развития детей с нарушением слуха с отсутствием или
- •ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ ПРОХОДИТ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ
- •В психическом развитии детей с
- •Внимание
- •Восприятие
- •Речь
- •четыре психологических условия,
- •В раннем периоде развитие речи у глухих и слабослышащих детей, как правило, совпадает.
- •Более существенные различия в устной речи глухих и слабослышащих детей обнаруживаются в возрасте
- •В последующие годы, вплоть до 7 лет, продолжают увеличиваться различия в уровне развития
- •У подавляющего большинства слабослышащих детей к концу дошкольного периода появляются слова, а у
- •При сопоставлении уровня развития речи у необученных глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста
- •Память
- •Сходство определяется тем, что у всех детей запоминание было осмысленным.
- •предложения и тексты
- •Мышление
- •словесно-логического мышления у неслышащих детей
- •личности и эмоционально-волевой сферы
- •Детям с нарушением слуха недоступно или затруднено восприятие выразительной стороны устной речи и
- •Источники
развития детей с нарушением слуха с отсутствием или
недоразвитием речи
Выполнила:
Ухлебина Надежда
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ ПРОХОДИТ В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ
ВОСПРИЯТИЯ ВНЕШНЕГО МИРА И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С НИМ.
Первичный дефект, нарушение слуха, ведет к недоразвитию речи – функции, связанной со слухом наиболее тесно, а также к замедлению развития ряда других функций, связанных с нарушенным слуховым восприятием опосредованно.
В психическом развитии детей с
нарушенным слухом выделяют две (по И.М.Соловьеву) характерные закономерности.
из-за поражения слуха объем внешних воздействий на ребенка ограничен, взаимодействие со средой обеднено, общение с окружающими людьми затруднено;
отличия в темпе психического развития у детей с нарушениями слуха по сравнению с нормально
слышащими детьми.
Внимание
У детей с нарушенным слухом гораздо большее значение, чем в норме, имеют зрительные раздражители, а значит, основная нагрузка по переработке поступающей информации ложится на зрительный анализатор.
Например, восприятие словесной речи посредством считывания с губ требует полной сосредоточенности на лице говорящего человека. Ежесекундная фиксация мимики лица и положения губ говорящего требует напряжения внимания, что ведет к утомлению и потере устойчивости внимания.
Восприятие
Зрительное восприятие для ребенка с нарушением слуха – это главный источник представлений об окружающем мире; кроме того, зрительное восприятие имеет большое значение для развития возможностей неслышащих детей общаться с людьми.
Общение предполагает при использовании дактильной речи тонкое и дифференцированное восприятие мимики и жестов, изменения положений пальцев руки; движений губ, лица и головы – при восприятии устной речи.
Речь
Дети с нарушенным слухом могут овладеть словесной речью только обходными путями, в условиях специального обучения. При этом они опираются на зрительное восприятие, подкрепленное речевыми двигательными ощущениями. Они не имеют возможности воспринимать на слух интонацию и образцы речи, подражание которым, контролируемое слухом, определяет речевое развитие слышащего ребенка.
четыре психологических условия,
определяющих особенности формирования у неслышащих детей словесной речи
1)у неслышащих детей наблюдаются иные сенсорные основы формирования первичных образов слов, чем у слышащих детей;
2)другой порядок анализа речевого материала, чем у слышащих;
3)другие в сравнении со слышащими детьми типы грамматических преобразований, причиной чего является иная сенсорная основа овладения речью;
4)своеобразные и неблагоприятные условия формирования речедвигательных навыков.
В раннем периоде развитие речи у глухих и слабослышащих детей, как правило, совпадает. У слабослышащих детей, так же как и у глухих, наблюдается большое многообразие голосовых реакций.
В большинстве случаев различия не проявляются вплоть до 3 лет.
Более существенные различия в устной речи глухих и слабослышащих детей обнаруживаются в возрасте от 4 до 5 лет. Здесь начинает обнаруживаться дифференциация внутри самой категории слабослышащих.
В последующие годы, вплоть до 7 лет, продолжают увеличиваться различия в уровне развития активной и пассивной речи у глухих и слабослышащих детей.
Внутри категории слабослышащих довольно долго остается небольшой процент детей, которые имеют такой же уровень развития устной речи, что и у глухих.
Эти дети не понимают обращенной речи и не умеют пользоваться своим слухом, хотя многие их них обладают значительными остатками слуха – реагируют на шепот.