Введение

Эмоциональна сфера занимает важную часть в жизни каждого человека, в том числе и детей. Дети испытывают эмоции, чувства, контролируют и не контролируют их. Это называется эмоционально-волевой сферой. «Естественно, это соответствовало жесткой идеологической системе, по которой человек принимался, понимался и мог развиваться только в соответствии с ценностями, целями, установками и идейно-нравственными нормами, «работающими» в обществе. Реакции, которые не укладывались в рамки общепринятых норм, не принимались»

В настоящее время чаще больше обращают внимание на личность человека, его эмоциональную составляющую и причины от которого она зависит. «В связи с этим на первый план выходит изучение не сферы интеллекта, а сферы психоэмоциональной. Особенно важным с этой точки зрения является младший дошкольный возраст, в котором формируются основы личности, складываются устойчивые механизмы реагирования на различные средовые воздействия»

Возраст 3-4 лет – является переломным и особенно чувствительным в жизни любого ребенка. Самыми частыми причинами эмоциональной нестабильности в этом возрасте являются завышенные требования к ребенку со стороны взрослых, негибкая система воспитания, игнорирование активности ребенка, его интересов, способностей и склонностей

«Именно в возрастной период 3-4 лет формируется мир эмоций и чувств человека, обозначаются его устремления, закладывается базис личностной культуры, включающий ценности переживания. Роль эмоций в жизни человека, их влияние на поведение и формирование личности ребенка представляли интерес для исследователей различных областей знаний. Благодаря эмоциям все виды познавательных процессов приобретают избирательность и направленность. Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение, память, мышление, речь»

Поэтому психологи и педагоги остро изучают способы, методы, приемы формирования и развития устойчивой эмоциональной сферы у детей. Чтобы дети могли быть социально-адаптированными, творческими личностями. Имели способность адекватно переносить противоречивость и напряженность нынешней социокультурной ситуации.

Проблему развития эмоциональной сферы дошкольников изучали в прошлом и продолжают изучать и сейчас. В работах многих ученых, таких как: З.Фрейда, В. Штерна и К. Бюлера, А И. Захарова, Н.Д. Левитова, Н.В. Имедадзе, А.М. Прихожан, Е. Савина, К. Хорни, Н. Шанина и других можно увидеть интерес к данной проблеме.

В. К. Вилюнас так говорил об эмоциях: «Эмоции особенно необходимы при отсутствии приобретённого опыта, то есть, чем ближе к рождению, тем больше. В этом случае,поведение контролируется производными эмоциями значительно боле жёстко, вплоть до того, что реакция на ситуацию целиком имеет эмоциональный характер».

Проблема исследования заключается в том, что в условиях ДОО недостаточно времени уделяется особенностям развития эмоциональной сферы детей.

Цель исследования состоит в исследованиисредств развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста и составлении системы упражнений.

Объект исследования: эмоциональная сфера ребенка 3-4 лет.

Предмет исследования: особенности развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста.

Гипотеза: у детей 3-4 лет преобладает эмоциональная неустойчивость, яркость, импульсивность проявления эмоций, что постепенно сменяется большей адаптивностью.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть эмоциональную сферу как психологическое явление;

2. Определить психические особенности развития ребенка 3-4 лет;

3. Рассмотреть средства развития эмоциональной сферы ребенка 3-4 лет;

4. Исследовать уровень эмоционального развития ребенка 3-4 лет;

5. Разработать систему упражнений для развития эмоциональной сферы ребенка 3-4 лет.

Методы исследования: анализ психологической, педагогической и методической литературы – теоретические методы, методы психодиагностики, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных результатов.

База исследования: МАОУ детский сад №79 «Гусельки» города Тольятти в течение ноября месяца 2022 года.

Практическая значимость: заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы воспитателями и родителями в учебно-воспитательном процессе детей 3-4 лет.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.