1275

Литература:

1.Введение в литературоведение / Под ред. Поспелова Г. Н. М., 1988. С. 4—

53, 88—111, 180—188, 427—431.

2.Гачев Г. Д., Кожинов В. В. Содержательность литературных форм // Введение в литературоведение: Хрестоматия / Под ред. Николаева П. À. М., 1988.

С. 205—208.

Занятие 5. Художественная речь

План:

1.Специфика художественного языка и художественной речи.

2. Художественные стили.

3.Художественный текст как повествование.

Задание:

1. Подберите публицистические тексты из средств массовой информации, в которых встречаются канцеляризмы, речевые штампы, жаргонные слова, заимствования, диалектизмы.

2.Определите средства создания образности в следующих художественных текстах.

SILENTIUM

Молчи, скрывайся и таи И чувства и мечты свои –

Пускай в душевной глубине Встают и заходят оне Безмолвно, как звезды в ночи, - Любуйся ими – и молчи.

Как сердцу высказать себя? Другому как понять тебя? Поймет ли он, чем ты живешь? Мысль изреченная есть ложь. Взрывая, возмутишь ключи, - Питайся ими – и молчи.

Лишь жить в себе самом умей - Есть целый мир в душе твоей Таинственно-воздушных дум; Их оглушит наружный шум, Дневные разгонят лучи, - Внимай их пенью – и молчи!..

Ф.И.Тютчев. 1830

21

Шепот, робкое дыханье, Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени, Тени без конца, Ряд волшебных изменений Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы, Отблеск янтаря,

Илобзания, и слезы,

Изаря, заря!..

А.А.Фет,1850

3.Переделайте текст одного стиля в текст другого стиля, стараясь полностью сохранить передаваемую информацию: запишите объяснительную записку о пропуске занятий – возвышенно-художественным слогом.

4.Подготовьте произношение 3-х скороговорок. (Пришел Прокоп – кипел укроп, ушел Прокоп – кипит укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп. Рапортовал, да недорапортовал, стал дорапортовывать – зарапортовался.). Начинайте с медленного произношения и четкого проговаривания каждого звука.

5.Подготовьте и запишите, используя риторические фигуры, похвальную речь положительным качествам человека (на выбор): Дружбе, Доброте, Справедливости и т.д.

6.Подготовьте и запишите порицательную речь отрицательным явлениям (на выбор): Клевете, Лживости, Тщеславию и т.д.

7.Определите, является ли речевая характеристика персонажей существенной для Максима Максимыча («Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов), Платона Каратаева («Война и мир» Л.Н.Толстой). Если нет, то почему. Если да, то в чем она выражается и какие черты характера героя выявляет.

8.Проанализируйте характер повествования и образ повествователя в «Пиковой даме» А.С.Пушкина и «Даме с собачкой» А.П. Чехова по схеме:

А) повествование ведется от первого лица или от третьего Б) повествователь персонифицирован или нет

В) создается ли в произведении особый речевой образ повествователя и в чем он выражается.

9.Определите характер речевых доминант в «Пире во время чумы» А.С. Пушкина и «Мцыри» М.Ю. Лермонтова по схеме:

а) монологизм или разноречие;

22

б) если разноречие, то какого типа; в) номинативность или риторичность.

Литература:

1.Очерки по исторической поэтике // Там же. С. 146—149. 1. Введение в литературоведение / Под ред. Àбрамовича Г. Л.М., 1979. С. 114—117, 119—126.

2.Гуляев Н. À. Теория литературы. М., 1985. С. 70—75, 96—107.

3.Введение в литературоведение / Под ред. Поспелова Г. Н.М., 1987. С. 188-213.

4.Виноградов В. В. Проблема образа автора в художественной литературе // Введение в литературоведение: Хрестоматия / Под ред. Николаева П. À. М., 1988. С. 192—194.

5.Бахтин М. М. Формы времени и хронотопа в романе.

Занятие 6-7. Тропы и их виды. Фигуры и амплификации

План:

1.Речь и язык.

1)разновидности речи;

2)речь художественная:

а) «общие законы» языка художественного произведения,

б) компоненты художественной речи.

2.Типы организации художественной речи:

1)индивидуализация и типизация речи персонажей;

3.Семантические свойства художественной речи:

1)номинативная изобразительность слов;

2)лексико-морфологическая выразительность слов;

3)иносказательная изобразительность и выразительность слов.

4.Интонационно-синтаксические особенности художественной речи.

Задание:

1.Знание следующих терминов: сравнение и его виды, эпитет (постоянный эпитет как разновидность); метонимия, метафора и их виды, гипербола, литота, ирония; символ, аллегория, эмблема; словесная антитеза, инверсия; тавтология, градация, анафора, эпифора.

2.Письменный анализ специфики художественной речи (в аспекте идейнохудожественной значимости использования автором тех или иных выразительных, изобразительных речевых средств) на материале одного из текстов следующих произведений:

23

Аполлинер «Дельфин» (Все переводы — Мориса Ваксмахера):

Дельфины плещутся в волне, À волны горькие вполне.

Я буду счастлив, дайте срок! Но мир ко мне пока жесток.

Аполлинер «Рак»:

Сомнения, души услада, По жизни с вами я бреду — Так раков сумрачное стадо На заднем пятится ходу.

Поль Элюар «Пабло Пикассо»:

Клинками сна в ночи проведена Волшебная черта, и мы опять чужие.

Любой медали фальшь пасует пред алмазом. Под небом яростным невидима земля.

Лик сердца потерял живые краски, Снега ослеплены, и солнце ищет нас, Но горизонт распахивает крылья, И пелена спадает с наших глаз.

Жак Дипрео «Юная спичка»:

Она была маленькой спичкой, Юной и стройной спичкой

Вкрасном платьице скромном. Но однажды она случайно Задела шершавую стенку И мигом вспыхнула ярко,

И первому встречному щедро Она отдала свое пламя — Юная, стройная спичка

Вкрасном платьице скромном (Теперь оно стало черным). Лежит она в куче пепла Среди обгоревших спичек,

Брошенных, жалких, потухших. О, если бы принц заметил Юную, стройную спичку!

Но у принца была зажигалка...

24

3. Какова роль звуковых фигур в стихотворении М.И. Цветаевой из цикла «Провода» и из цикла «Федра»? Какие графические средства усиления выразительности используются автором в тексте?

Вереницами певчих свай, Подпирающих Эмпиреи, Посылаю тебе свой пай Праха дольнего

По аллее Вздохов – Проволокою к столбу – Телеграфное: люблю…

Умоляю (печатный бланк Не вместит! Проводами проще!) Это

– сваи…

Вдоль свай Телеграфное: прощай…

Слышишь? Это последний срыв Глотки сорванной: простите…

… Даровых больниц Заунывное! Не выйду! Это – проводами стальных Проводов – голоса Аида

Удаляющиеся… Даль Заклинающее: жааль… Пожалейте! («Провода»)

4. Проанализируйте следующие фрагменты с точки зрения использования специальных лексических средств выразительности. Укажите виды тропов и их роль в тексте.

Глазу, воспитанному на тихом благородстве русской природы, привычному к тонким оттенкам огородной ботвы, пыльной листвы и бедных придорожных трав претит египетский приморский пейзаж, он отдает грубым акрилом: прямая синева неба, грубая белизна побелки, мультипликационные краски, которыми окрашены толстые цветы, сделанные, кажется, из жести и искусственного мяса.

Вымышленное место, рай, придуманный разбогатевшим лакеем, спланированный циничным наемником-архитектором и построенный местным арабом, доверчиво принимающим этот фасонистый бред как предел земной красоты. Отель так просто и назывался – «Парадиз». Он был, конечно, пародией, этот парадиз.

Первой линией у моря стояли гостиницы, за ними лежала полоса строительного мусора и свалки, а метрах в ста начиналась честная и бедная пустыня. Для съемочного павильона все было слишком грандиозно, но фальшь была самая настоящая, как на съемке исторического фильма. Настоящим было также солнце: сильное, беспощадное, нешуточное, замаскированное легким ветерком, оно наполняло сильным светом весь воздух – ради него я и приехала В тот год я сильнее обычного страдала от зимней темноты. Кожа моя измучилась от тьмы и просилась на солнце. Еще коже моей хотелось к морю (Улицкая Л. Так на-

писано).

25

***

А безмятежная душа Сонечки, закутанная в кокон из тысяч прочитанных книг, забаюканная дымчатым рокотом греческих мифов, гипнотическими звуками флейты средневековья, туманной ветреной тоски Ибсена, подробнейшей тягомотиной Бальзака, астральной музыкой Данте, сиреническим пением острых голосов Рильке, Новалиса, обольщенная нравоучительным, направленным в сердце самого неба отчаяньем великих русских, – безмятежная душа Сонечки не узнавала своей великой минуты, и мысли ее были заняты только тем, не совершает ли она рискованного шага, отдавая на руки читателю книги, которые имеет право отпускать лишь в читальный зал (Улицкая Л. Сонечка).

***

…Если обычно душа наша устроена на манер некоего лабиринта, и всякое чувство, вбежав через один его конец, выскакивает с другого, смятенное и всклокоченное…, то Женечкина душа представляла собой подобие гладкой трубы – безо всяких там закоулков, тупичков.

…Но ей будто мало было ее добровольной повинности изо дня в день вбивать в головы неблагодарных, насмешливых ленивцев русскую грамоту, расчищать джунгли дремучего, упорного, изворотливого невежества, укоренять на расчищенных участках стройные ветвистые грамматические деревья, шелестящие мохнатыми суффиксами причастий, обламывать сухие сучки, прививать цветущие ветви и подбирать осыпавшиеся зеленый паданцы. Беспокойство вечного сеятеля гнало ее в сад, некогда столь же запущенный и дикий, как го-

ловы ее учеников (Толстая Т. Самая любимая).

***

Перед Петей поставили огромную тарелку с рисовой кашей: тающий остров масла плавает в липком Саргассовом море. Уходи под воду, масляная Ат-

лантида. Никто не спасется… (Толстая Т.Свидание с птицей).

***

Гриша … читал – густые, многозначительные стихи наподобие дорогих заказных тортов с затейливыми надписями… стихи, отяжеленные словесным кремом до вязкости, с внезапным ореховым хрустом звуковых скоплений, с мучительными вредными для желудка тянучками рифм (Толстая Т.Поэт и муза).

5. Какие средства выразительности использует Михаил Веллер в следующем произведении? Какое из них является центральным, организующим текст? Сформулируйте все значения глагола сдавать (сдать), актуализируемые в тексте.

НАМ НЕКОГДА Нам некогда. Мы сдаем. Мы сдаем кровь и отчеты, взносы и ГТО, рапорты и корабли, экзамены и канализацию, пусковые объекты и жизненные позиции. Жены говорят, что мы сдаем. Сдаем к юбилеям и сверх плана, по частям и сразу, в красные будни и в черные субботы. Сдаем в гардероб и в поддержку, на подпись и на похороны, в ознаменование и в приемные пункты, на утверждение и на водку, за мир и за того парня, сдаем на время и на

26

ученую степень, деньгами и зеленым горошком, в местком и в архив, сдаем раньше срока, стеклотару и билеты в театр, потому что в театр некогда.

Унас – своя трагедия. Нам некогда. Мы работаем. Труд красит человека. От этой краски за месяц отпуска еле отходишь.

Унас слишком много начальников и лейкоцитов в крови, воды в сметане и конкурентов в списке на жилье, проблем для голов и голов для ондатровых шапок, поэтому мы плохо выглядим.

Нам надо отдохнуть. Прийти в себя. Полежать. Послушать тишину. Понюхать молодую травинку.

А то некогда. Некогда читать книги и нотации детям, писать жалобы и диссертации, ходить в гости и на лыжах, посещать театр и дантиста, делать гимнастику, думать о жизни и рожать детей.

Аесли не будет детей, то на черта нам вообще вся эта карусель?

6. Выделите окказиональные образования (индивидуально-авторские) в следующем фрагменте из поэмы М.И. Цветаевой «Крысолов».

По какой словообразовательной модели построено большинство из них? (Какое словообразовательное значение актуализируется в тексте поэмы?) Каким образом использование одноструктурных окказиональных образований позволяет автору поэмы дать хлесткую характеристику жителям города Гаммельн?

Город грядок Гаммельн, нравов Добрых, складов Полных… Мера! Священный клич!

Пересмеялся – хнычь! Перегордился – в грязь! Да соразмерит князь Милость свою и гнев. Переовечил – хлев, Перемонаршил

–бунт. Zuviel ist ungesund. [Излишество вредит (нем.)]

Вмеру! Сочти и взвесь! Переобедал – резь, (Лысина – перескреб), Перепостился – гроб, Перелечил – чума! Даже сходи с ума!

Вмеру. Щелчок на фунт: Zuviel ist ungesund.

Вмеру и мочь и сметь: Перезлословил – плеть, Но и не перегладь:

–Только не передать! Не пере-через-край!

Даже и в мере знай Меру: вопрос секунд. Zuviel ist ungesund

7. Какая экспрессивная конструкция синтаксиса используется в следующем тексте К. Кинчева? Проанализируйте выразительные возможности этой конструкции на примере данного текста, учитывая его не только поэтический, но и песенный характер. Отметьте использование и других изобразительно-

27

выразительных средств (тропов, фигур), в частности, обратите внимание на роль метафор и сравнений.

Стерх

Где разорвана связь между солнцем и птицей рукой обезьяны, Где рассыпаны звезды, земляника да кости по полянам, Где туманы, как ил, проповедуют мхам откровения дна, Где хула, как молитва, – там иду я.

Где деревья вплетаются в летопись слов отголоском начала, Где лесной часослов зашифрован устами пожаров, Где большая дорога, черная ночь да лихие дела, Где блестят за иконой ножи, – там иду я.

Где рассветы купаются в колодцах дворов да в простуженных лужах, Где в грязи обручилась с весенним дождем стужа, Где глоток, как награда за прожитый день ночью без сна, Где пропиты кресты, – там иду я.

Где надежда на солнце таится в дремучих напевах, Где по молниям-спицам танцует гроза-королева, Где луна присосалась к душе, словно пьявка-змея, Где пускают по кругу любовь, – там иду я.

Где восток напоил молоком кобылиц кочевника-ветра, Где по дорогам в острог по этапу ползут километры, Где в грязи по колено да по горло в крови остывает земля, Где распятье под сапогом, – там иду я.

Где молчанье подобно топоту табуна, а под копытами воля, Где закат высекает позолоченный мост между небом и болью, Где пророки беспечны и легковерны, как зеркала, Где сортир почитают за храм, – там иду я.

Яподнимаю глаза, я смотрю наверх. Моя песня – раненый стерх.

Яподнимаю глаза…

Литература:

1. Введение в литературоведение / Под ред. Поспелова Г. Н. М., 1988. С.

271—352.

Примечание. Раздел «Художественная речь» («Язык художественных произведений») в любом учебном пособии по теории литературы, введению в литературоведение, литературоведческом энциклопедическом словаре.

28

Занятие 8. Композиция литературного произведения

План:

1.Роль композиции в раскрытии авторского смысла?

2.Принцип выдвижения.

3.Заголовок.

4.Сюжет и фабула литературного произведения.

Задания:

1.Что такое порядок повествования? Восстановите его в следующих произведениях:

-«Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова, -«Бильярд в половине десятого» Г. Белля,

-«Прощай, Гульсары!» Ч. Айтматова

2.Кто является субъектом повествования в приведенных произведениях:

-«Бесы» Ф.М. Достоевского -«Моя жизнь» А.П. Чехова -«Отец Горио» О. Бальзака

3. Сопоставьте мотивировку повествования:

4. Определите, какой композиционный прием является принципом композиции в произведениях:

-А.С.Пушкин. Моцарт и Сальери

-Н.В.Гоголь. Старосветские помещики

-Л.Н.Толстой. После бала

-К.Симонов. Жди меня, и я вернусь

5. Определите опорные точки композиции в произведениях:

-А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане

-Н.В.Гоголь. Коляска

-Л.Н.Толстой. Метель

-И.А.Бунин. Легкое дыхание

-А.П.Чехов. По делам службы

Литература:

1. Введение в литературоведение / Под ред. Поспелова Г. Н. М., 1988. С.

271—352.

29

Занятие 9. Теория стиха. Элементы стиховедения

План:

1.Ритмичность художественной речи.

2.Основные понятия теории стиха:

1)строфа, виды рифмовки, перенос, цезура;

2)рифма и ее виды;

3)стихотворные размеры.

3.Системы стихосложения:

1)тоническое стихосложение;

2)силлабическое стихосложение;

3)силлабо-тоническое стихосложение.

4.Поэтическая фонетика.

Задание:

Àнализ 1—2 стихотворений в аспекте теории стиха (стихотворный размер, виды рифмовки, особенности строфы).

План разбора:

1.Какое настроение становится для стихотворения определяющим. Меняются ли чувства автора на протяжении стихотворения, если да – благодаря каким словам мы об этом догадываемся?

2.Есть ли в стихотворении цепочки слов, связанных ассоциативно или фонетически (по ассоциациям или по звукам).

3.Роль первой строки. Какая музыка звучит в душе поэта, когда он берется за перо?

4.Роль последней строки. На каком эмоциональном уровне, по сравнению с началом, заканчивает поэт стихотворение?

5.Звуковой фон стихотворения.

6.Цветовой фон стихотворения.

7.Категория времени в стихотворении (значение прошлого, настоящего и будущего).

8.Категория пространства.

9.Особенности композиции стихотворения.

10.Жанр стихотворения. Тип лирики.

11.Литературное направление (если можно определить).

12.Значение художественных средств.

13.История создания, год создания, значение этого стихотворения в творчестве поэта. Есть ли в творчестве этого поэта стихотворения, сходные с ним или противоположные по каким-либо признакам: форме, теме? Можно ли сравнить это стихотворение с произведениями других поэтов.

30