725

тельность между которыми характеризует и конкуренция, и кооперация («коокуренция» (coopetition)). Целями их взаимодействия являются внедрение новшеств и создание конкурентоспособных товаров и/или услуг, пользующихся спросом у покупателей (потребителей). Такой характер взаимоотношений между субъектами экосистемы свидетельствует о конкурентном сотрудничестве между организациями и укладывается в теорию трансакционных издержек. Взаимодействие между предприятиями и организациями – результат их стремления снизить трансакционные издержки. Например, существуют такие формы взаимодействия между предприятиями, как альянс и аутсорсинг. Бизнес-среда также испытывает влияние институтов общества (семьи, религии, обычаев, общественных привычек, правил, контрактов и т.п.).

Изменившаяся внешняя среда вместе с новым представлением о стратегическом управлении заставляют компании искать новые механизмы управления для внедрения инноваций и инновационных стратегий роста, создавать основу своего будущего развития, поэтому роль стратегического управления в условиях перехода к инновационнойэкономике возрастает.

Термин «стратегическое управление» появился в 60–70-е годы. Необходимость обозначить различия между текущим и стратегическим управлением требовала изменений в условиях ведения бизнеса. Главной идеей была идея перехода от экстраполяции сложившихся в прошлом тенденций к анализу внешней среды фирмы для того, чтобы своевременно реагировать на ее изменения. Во внешней среде рассматривалась прежде всего конкуренция. Предмет стратегического управления – выявление источников и механизмов достижения компаниями устойчивых конкурентных преимуществ в изменяющейся внешней среде. Главная стратегическая цель участников рынка – достижение конкурентных преимуществ [2].

На первом этапе (конец 1960-х годов) развития стратегического управления стратегия являлась посредником между фирмой и внешней средой, она взаимоувязывала внутренние ресур-

341

elib.pstu.ru

сы фирмы с возможностями внешней среды. Господствовал структурный подход к конкуренции, развиваемый профессором Гарвардской школы бизнеса М. Портером и основанный на проведении анализа пяти сил конкуренции в отрасли. Цель предложенного Портером анализа заключалась в упорядочении мира бизнеса и устранении неопределенности. Он считал, что если каждая фирма будет планировать и следовать его схемам, то конкуренция лишится динамики и замрет. Пророчество М. Портера не сбылось.

Проблема, по мнению профессор управления в Университете Макгилла (Монреаль) Минтцберга, заключалась в том, что стратегическое плaнирование отличается от стратегического мышления. А стратегическое мышление иногда подменяют стратегическим планированием. Планирование относится к анализу – к разделению цели на стадии, их формализации таким образом, чтобы можно было их выполнить едва ли не автоматически и предвидеть последствия или результаты каждой стадии. Стратегическое же мышление относится к синтезу. Оно связано с интуицией и созидательностью. Результат стратегического мышления – это видение будущего фирмы и ориентировочное направление движения [3].

В 1980-х годах произошли изменения в понимании стратегического управления. Начиная с конца 1980-х годов, конкуренция между компаниями требовала развития специфических для каждой организации компетенций и вынуждала их делаться непохожими друг на друга, т.е. дифференцироваться. Фирмы приобретали специфические знания, которые позволяли им находить и обслуживать определенные ниши и сегменты рынка. Отличия в знаниях между различными фирмами позволяли им быть конкурентоспособными на различных сегментах рынка. Компании постоянно создавали рыночные ниши на основе их отличительных специфических способностей (знаний, опыта, навыков).

Итак, на втором этапе развития стратегического менеджмента в начале 1990-х годов развивался ресурсный подход, который характеризовался переносом внимания с внешней среды

342

elib.pstu.ru

на внутреннюю среду фирмы и уделял огромное значение процессу реализации стратегии [4]. В условиях изменения внешней среды (процессов глобализации, интернетизации, конкуренции, имитации компаниями стратегий бизнеса других фирм) организации при выработке стратегий вынуждены были отдавать первенство тем своим внутренним организационным характеристикам, которые выгодно отличали их от основных конкурентов. При ресурсном подходе большую роль играют знания, опыт, нематериальные ресурсы, то есть человеческий капитал по сравнению с материальными ресурсами и материальным капиталом организации. И это не только знания о продукте, технологиях производства, клиентах и поставщиках, но и тот опыт и знания, которые требуются для интеграции различных частей цепочки создания стоимости продукта. Развитие новых знаний и распространение их в масштабе всей компании – это важный аспект новых теорий, которые предполагают развитие и рост компаний. В этих новых теориях проводятся различия, которые существуют между неявными, невыраженными знаниями и явными знаниями. Знания технологии являются важным производственным фактором компании, но в силу того, что их характер явно выражен, они легко могут быть скопированы конкурентами. Поэтому для того, чтобы создать устойчивое конкурентное преимущество, эти технологии должны быть скомбинированы с другими знаниями, которые являются более неявными, например, знаниями организации и маркетинговыми знаниями. Неявные знания могут разрабатываться в сотрудничестве с клиентами и поставщиками.

В экономической науке специфические знания организации называют «социальным капиталом», а также «организационным капиталом», в современной же научной литературе по управлению фирмамиэтизнаниярассматривают как «ключевые компетенции».

Борьба за будущее должна начинаться, по мнению Гари Хамела – профессора стратегического и международного менеджмента Лондонской школы бизнеса и К.К. Прахалада – профессора делового администрирования, корпоративной стратегии и международ-

343

elib.pstu.ru

ного бизнеса в Школе бизнеса Мичиганского университета, с битвы за интеллектуальное лидерство, а не за большую долю рынка. Они считают, что необходимопредвидеть будущее.

Кроме этого, следует думать о фирме не как о совокупности предприятий, а воспринимать ее как набор ключевых (базисных) компетенций, т.е. тех навыков, умений и технологий, которые позволяют компании удовлетворять потребности клиентов, поставляя им необходимые блага. Гари Хамел и К.К. Прахалад, авторы книги «Competing for the Future» («Конкурируя за будущее») [7] считают, что ключевая компетенция (англ. Core competency) – внутренний ресурс предприятия, заключающийся в том, что знания и умения людей, которые шире их должностных обязанностей, формируют потенциал развития предприятия [5]. Конкурентное преимущество компании – в способности ее управляющих консолидировать технологии и производственные навыки в ключевые компетенции, что позволит фирмам быстро адаптироваться к существующим возможностям на рынке товаров и услуг. Ключевые компетенции ценны для клиентов (покупателей), обладают уникальностью для того, чтобы исключить копирование со стороны конкурентов, предполагают выход на различные рынки.

Новым этапом развития стратегического управления на базе ресурсного подхода в начале XXI века является концепция динамических способностей фирмы (КДС), которые позволяют обновлять ее ключевые компетенции в соответствии с изменениями внешней среды [1]. Эту концепцию разработал профессор Университета Калифорнии в Беркли (США) Дэвид Тис на основе анализа «инновационной фирмы в мире шумпетерианской конкуренции» [6]. Ученый отметил, что высокотехнологичным компаниям недостаточно владеть уникальными ресурсами (технологиями, знаниями, ноу-хау), а необходимо также обладать динамическими способностями к интеграции и взаимодействию с поставщиками и потребителями.

Таким образом, происходит изменение стратегического управления компаниями при переходе к инновационной экономике. Акцент переносится с внешней на внутреннюю среду организации,

344

elib.pstu.ru

а также большое внимание уделяется процессу реализации стратегии. Главным источником достижения конкурентного преимущества фирмы становятся ее внутренние ресурсы и способности, или ключевые (базисные) компетенции, особенно те из них, которые относятся к сфере неявного знания. Кроме этого, устойчивость конкурентного преимущества компании необходимо обеспечивать ее динамическимиспособностями.

Список литературы

1.Баранская А.Н. Стратегия организации в условиях инновационной экономики [Электронный ресурс]. – URL: http:// e-journal.spa.msu.ru/images/File/Avtor/BaranskayaAN.pdf.

2.Презентация на тему: Развитие стратегического управления

[Электронный ресурс]. – URL: http://www.myshared.ru/slide/175322.

3.Управление изменениями в компании. Стратегия. 5 гуру

одостижении [Электронный ресурс] – URL: http://www.mar- kus.spb.ru/navalochnaya/5guru.shtml.

4.Катькало В.С. Эволюция теории стратегического управ-

ления [Электронный ресурс]. – URL: http:// elibrary.finec.ru/ materials_files/refer/A6559_b.pdf.

5.Кузнецов Б.Л. Синергетический менеджмент: словарь

терминов и определений [Электронный ресурс]. – URL: http://ru- docs.exdat.com/docs/index-374021.html?page=12.

6.Рост фирмы на основе динамических способностей: результаты эмпирического исследования [Электронный ресурс]. – URL: http://rudocs.exdat.com/docs/index-500247.html.

7.Хамел и Прахалад конкурируют за будущее [Электрон-

ный ресурс]. – URL: http://gendocs.ru/v35567/?cc=6&page=9.

8.Экосистема [Электронный ресурс]. – URL: http://mgeric.na- rod.ru/ekosistemai.html.

345

elib.pstu.ru

Раздел III СОЦИОЛОГИЯ. ПОЛИТОЛОГИЯ. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

М.А. Слюсарянский

Пермский государственный исследовательский политехнический университет

УЧЕБНЫЙ КУРС «СОЦИОЛОГИЯ И ПОЛИТОЛОГИЯ»

ВТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Встатье рассматриваются специфические особенности преподавания курса «Социология и политология» в рамках формирования общекультурных и профессиональных компетенций в подготовке бакалавров технических направлений. Предлагается один из вариантов логики курса от частного к общему, выявляются противоречия между гуманитарными и технократическими тенденциями, между фундаментализацией и профессионализацией.

Ключевые слова: образование как социальный институт, компетентностный подход, общекультурные и профессиональные компетенции, социология, политология, логика и структура курса, гуманизация и фундаментализация образования, социальный патернализм как структурный элемент учебного курса

M.A. Slusaraynskii

Perm National Research Polytechnical University

TRAINING COURSE «SOCIOLOGY

AND POLITICAL SCIENCE» IN TECHNICAL UNIVERSITY

The article considers the specifics of teaching the course «Sociology and Political Science» in the formation of common cultural and professional competencies in bachelors technical

346

elib.pstu.ru

fields. One way to the logic of the course from the particular to the general, reveals the contradictions between the humanitarian and technocratic tendencies, between the fundamental nature and professionalization.

Keywords: education as a social institution, the competence approach, common cultural and professional competence, sociology, political science, logic and structure of the course, humanization and fundamentalization education, social paternalism as a structural element of the course.

Наше общество переживает значительные перемены, и они происходят во всех сферах социальной жизни, затрагивают все общественные институты и институт образования в частности. Происходит переоценка и трансформация ценностей общества в целом, социальных групп и индивидов. Меняется система рабочих мест, квалификационные требования, возможности и престиж профессий. Происходят изменения в системе образования, как инициированные самой системой, так и под давлением

вдругих сферах.

Всвязи с переходом к стандартам третьего поколения

идвухступенчатой подготовке «бакалавр-магистр», в основе которой лежит компетентностный подход, перед преподавателями курса «социология и политология» встает ряд новых проблем. Среди них на первый план выступает раскрытие специфики социологии и политологии и ее социальных функций. Важную роль играет определение компетенций, которые формирует эта учебная дисциплина в рамках общей подготовки бакалавра

имагистра. От степени решения этих проблем во многом зависит логика курса, полнота и конкретность освещения тем, способы и методы изложения и усвоения материала.

Впоследние годы удалось сделать многое для превращения социологии и политологии в равноценные по сравнению с другими предметами учебные дисциплины. В настоящее время заканчивается экстенсивный этап в их развитии. Он характеризуется постоянным расширением отечественного и зарубежного

347

elib.pstu.ru

наследия, включением все новых тем и проблем, выходом многочисленных и разнообразных курсов лекций, учебников

иучебных пособий. Это движение вширь будет продолжаться

ивпредь, что вполне естественно. Вместе с тем сейчас все острее ощущается потребность в интенсивном развитии социологии и политологии как учебной дисциплины, без чего, по нашему мнению, она не может занимать достойное место в системе социогуманитарной подготовки специалистов, выполнять свои гносеологические, методологические и социальные функции.

Представляется, что основными направлениями дальнейшего, преимущественно интенсивного развития социологии и политологии как вузовской учебной дисциплины являются следующие.

Во-первых, преодоление отставания учебных курсов от современного состояния науки, включая как отечественные, так

изарубежные ее достижения.

Во-вторых, более глубокое последовательное раскрытие специфики социологии и политологии при выяснении и очерчивании ее предмета, изложении содержания, характеристики структуры

ифункций. Многие авторы сходятся на том, что в качестве предмета социологии выступает сфера социального, социальная жизнь. Специфику последних можно понять, если признать в качестве их «ядра» сознательную, целесообразную деятельность людей, развивающуюся в онто- и филогенезе и определяющую собой, в конечном счете, содержание и характер общностей, социальных институтов и организаций. Не случайно в современных социологических исследованиях проявляется ориентация на увеличение удельного веса проблематики, включающей в себя процессы изменений, динамики общества, различных форм девиаций

иинноваций, возникновение принципиально новых подходов к пониманию социальной реальности.

В-третьих, преодоление эклектизма, разработка проблем социологии и политологии как логической системы знаний, направленной на формирование социологического мышления студентов. Представление социологии и политологии как системы

348

elib.pstu.ru

знания – необходимое и важное условие выполнения этой учебной дисциплины своих функций органического взаимодействия с другими отраслями научного знания.

В-четвертых, направленность учебного курса на конкретное раскрытие структуры динамики российского общества, на критическое осмысление происходящих в нем трансформаций из одного качественного осмысления в другое. Без сопряжений преподаваемых проблем учебной дисциплины с действительностью не может быть длительного и устойчивого интереса к ней студентов, как, впрочем, и стимулов со стороны преподавателей в совершенствовании ее преподавания.

Помимо общеобразовательной функции и подкачки студентам эрудиции, систематической терминологии, суммы основных понятий, приобщенности к великим именам или звучным теориям учебный курс «Социология и политология» может выполнить функцию актуализации и определенной систематизации жизненно важных представлений. Они остаются, как правило, втуне, если они не проговорены, не обсуждены, не представлены в сравнительные контексты. Социология и политология имеют достаточно серьезные инструменты, чтобы превращать изучение всего лишь «проходной» учебной дисциплины в развивающее «социализирующее» обучение, в частности, позволяющее студенту увидеть и осмыслить функции и возможности высшего образования в актуальной ситуации российского общества, правильно оценить возможные перспективы для себя лично. Эти инструменты – в умении находить, формировать и задавать вопросы, оперативно анализировать их и затем вновь обращаться к диалогу со студентами с использованием живого материала, рожденного именно в этой учебной аудитории.

Наше социологическое сообщество должно прояснить для самого себя, какие задачи оно может решать в рамках этой перспективы: или это будет «проходной» общий предмет, или это возможность определенного продвижения в самопознании самих студентов и окружающего их общества.

349

elib.pstu.ru

При определении содержания курса «Социология и политология» важно помнить, что студент – это прежде всего человек, которого волнует не только будущая работа, но и семья, здоровье, материальные проблемы, поиски идеалов и своего жизненного пути, политические и национальные вопросы и многое другое. Это многообразие интересов говорит о том, что кроме профилирования более важным является «очеловечивание» социологии и политологии, приближение тематики учебного курса к интересам и потребностям молодых людей. В этой связи интересна мысль американского социолога Р. Миллса, согласно которой задача социологии видится в том, чтобы провести человека по мосту от личных проблем к мировым и обратно.

Решение этой задачи ставит на первый план тему «Личность». Далее логично возникают темы «Культура» и «Социализация» как процесс усвоения культурных норм. Затем требуется раскрыть проблемы образования, семьи, отношения к труду и мотивации трудовой деятельности как важнейших проводников социализации. Затем возникает необходимость в объяснении вопросов социальной структуры, политических и национальных отношений, управления обществом, природы власти, политических режимов, особенности становления и функционирования гражданского общества в России. Завершается курс вопросами развития общества и миракаксоциальных систем с их реформамиикритериями.

Итак, мы здесь в предельно сжатом виде показали возможную логику курса как один из вариантов изложения студентам их личных проблем через групповые, отраслевые и системные.

Естественно, что такой подход и построение курса «от частного к общему» не универсален. Возможны другие варианты, необходимы и конкретные курсы по выбору студентов. В конечном итоге эффектом должно быть повышение уровня социологической и политической культуры студентов, без чего невозможна нормальная жизнь общества.

Осознание практической ценности социологии связано с тем, что она может подорвать многие стереотипы социально-эконо- мических отношений и социально-культурных норм, получивших

350

elib.pstu.ru