m1035

УДК 159.9(075.9) Г144

Гайнанова А.Р. Общая психология: Метод. указ. по выполне-

нию курсовой работы. – Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2015. – 30 с.

Содержат общие требования к выполнению курсовой работы по общей психологии, описание ее структуры и этапов выполнения.

Предназначены для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Психология».

Рассмотрены и рекомендованы к изданию на заседании кафедры «Профессиональное обучение, педагогика и психология».

О т в е т с т в е н н ы й р е д а к т о р канд. психол. наук, доц. кафедры «Профессиональное обучение,

педагогика и психология» Л.И. Демидова

Р е ц е н з е н т канд. психол. наук, доц. кафедры «Социальная психология

управления» О.А. Успенская

© Сибирский государственный университет путей сообщения, 2015 © Гайнанова А.Р., 2015

2

Целью выполнения КР является систематизация, закрепление и расширение теоретических и практических знаний студента, полученных в рамках изучения дисциплины.

КР направлена на формирование следующих компетенций:

–использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;

–понимание и постановка профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности;

–проведение психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии;

–проведение стандартного прикладного исследования в определенной области психологии.

Выполнение КР включает в себя ряд взаимосвязанных этапов, на каждом из которых решаются свои специфические задачи.

Обычно исследование состоит из трех основных этапов. Первый этап связан с выбором темы, исходя из которой выстраивается методологический аппарат работы – обозначается цель, определяется объект и предмет, выдвигается гипотеза, формулируются задачи, уточняются методы исследования.

Второй этап включает обзор научной литературы, непосредственно связанной с избранной темой.

Третий этап предполагает непосредственное проведение исследования, в ходе которого осуществляется проверка гипотезы, уточняются полученные данные, формулируются предварительные выводы и обосновываются заключительные, разрабатываются практические рекомендации и работа оформляется в соответствии с предъявленными требованиями.

Работа над избранной темой требует от студента знания основ методологии исследования, творческого мышления, прилежания и профессионализма. В КР должна найти отражение взаимосвязь теоретических положений с практикой, повседневной жизнью и деятельностью.

4

Обязанности студента:

–выбор темы КР, согласование ее с руководителем и регистрация на кафедре;

–выполнение КР в соответствии с составленным графиком, предусматривающим консультации и отчет о промежуточных результатах;

–защита КР на кафедре.

Обязанности руководителя:

–разработка актуальных для учебной дисциплины тем КР;

–оказание помощи студенту в выборе (или формулировке) темы и подготовке плана-проспекта исследования;

–проведение консультаций и контроль над поэтапным выполнением намеченного объема работы;

–аргументированная оценка выполнения КР.

Критерии оценки курсовой работы.

–точность определения объекта, предмета и цели исследова-

ния;

–адекватность гипотезы целям и задачам исследования;

–подбор научной литературы для теоретического анализа;

–логичность и самостоятельность теоретического анализа;

–полнота и логичность раскрытия темы;

–владение методами экспериментального исследования и обработки его результатов;

–уровень интерпретации результатов исследования;

–адекватность выводов цели, задачам и гипотезе исследова-

ния;

–правильность оформления работы.

2. Структурные элементы курсовой работы

Для всех форм письменных отчетных работ, представляемых к защите на факультете «Управление персоналом», обязательными являются следующие структурные элементы (в указанной последовательности):

–титульный лист,

–задание на выполнение курсовой работы,

5

–содержание,

–введение,

–основная часть,

–заключение,

–список использованных источников,

–приложения.

Содержание курсовой работы определяется требованиями основной образовательной программы по направлению подготовки «Психология».

Объем курсовой работы составляет 35–40 с. Курсовая работа должна полно, ясно и четко раскрывать содержание рассматриваемой проблемы, включать иллюстративные и другие материалы в соответствии с методическими указаниями кафедры.

2.1. Титульный лист

Титульный лист КР должен быть оформлен аккуратно в соответствии с установленной в СГУПСе стандартной формой (прил. 1). На нем должны быть подписи студента, преподавателя, а также отметка о допуске студента к защите КР. Фамилии и инициалы лиц, подписывающих работу, указывают справа от соответствующих подписей. Перед фамилией преподавателя указывают ученую степень и ученое звание. Дату записывают следующим образом: число – арабскими цифрами, месяц – прописью, год – арабскими цифрами (например, 13 мая 2014 г.).

При оформлении титульного листа точки в конце строк не ставятся.

2.2. Задание

Задание на выполнение курсовой работы выдается преподавателем и является основанием для разработки плана и графика подготовки КР, в которых излагаются: структура, содержание, последовательность выполнения работы и сроки подготовки ее составных частей.

Задание на выполнение КР оформляется на стандартном бланке в соответствии с установленным в СГУПСе образцом (прил. 2) и подписывается преподавателем и студентом. Тема ра-

6

боты, указанная в задании, должна быть идентична теме, обозначенной на титульном листе.

Задание брошюруется в папке текстовых документов после титульного листа, включается в общее количество листов, но не нумеруется.

2.3.Содержание

Всодержание включают заголовки всех разделов и подразделов курсовой работы, при этом указывают номера страниц, с которых они начинаются. Обязательное требование – дословное повторение в заголовках содержания названий разделов и подразделов, представленных в тексте курсовой работы, в той же последовательности и соподчиненности. Содержание оформляется в соответствии с прил. 3.

2.4.Введение

Во введении кратко характеризуется проблема, решению которой посвящена КР, определяются и обосновываются:

–актуальность выбранной темы;

–степень ее проработанности со ссылками на специальную литературу, зарубежный и отечественный опыт;

–объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для исследования;

–предмет исследования – непосредственно определяющая тему исследования сторона объекта (свойство, отношения и т.п.), которая изучается, анализируется;

–цель работы – предполагаемый результат исследования;

–совокупность задач, которые следует решить для раскрытия выбранной темы;

–гипотеза исследования, выдвигаемая автором работы;

–экспериментальная база, на основании которой выполнена квалификационная работа;

–методы сбора и обработки информации.

Самым главным при определении проблемы психологопедагогического исследования является вопрос ее актуальности. Исследователь должен убедительно обосновать, почему именно эта проблема в настоящее время является наиболее значимой для

7

теории и практики и должна быть изучена в первую очередь. Актуальность проблемы может заключаться в следующем:

1.Необходимость получения новых знаний, которые бы позволили закрыть белое пятно, имеющееся в соответствующей области знаний, и тем самым решить какие-то теоретически и практически значимые вопросы.

2.Разрешение какого-либо важного противоречия, возникающего в теоретической и практической деятельности.

3.Настоятельная потребность дополнить, уточнить и развить определенные научные теории, концепции, представления и т.д.

4.Потребность в разработке более эффективных методов, приемов и технологий, которые могли бы обеспечить более глубокое проникновение в сущность изучаемого явления или процесса.

Актуальность проблемы не выдвигается произвольно, а является результатом глубокого изучения практики и теории, отражает противоречие процесса познания. Заключенное в проблеме противоречие должно найти отражение в теме, формулировка которой одновременно фиксирует рамки проблемы.

Для общей психологии на сегодняшний день актуальной является проблема индивидуально-психологических особенностей личности в современных условиях.

Объект исследования – это определенная совокупность свойств, связей и отношений, которая существует объективно в теории и на практике, служащая источником необходимой для исследователя информации. В общей психологии объектом исследования выступают психологические феномены личности.

Предмет исследования – это наиболее существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно важно для решения проблемы исследования. Предмет исследования более конкретен по своему содержанию, чем объект, поскольку он включает в себя только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в конкретной работе, устанавливают границы научного поиска, являются для этого исследования наиболее существенными. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.

8

Предмет формулируется самим исследователем с опорой на исходные положения работы и на приблизительную концепцию изучаемого. При правильно сформулированной теме исследования предмет и название курсовой работы практически совпадают или близки по звучанию.

Предметом исследования по общей психологии могут выступать познавательные процессы, эмоциональные, волевые, мотивационные, проблемы личности, общения и деятельности.

Цель исследования – это модель ожидаемого конечного результата (решения проблемы), который может быть достигнут с помощью проведения исследования. Другими словами, это обоснованное представление об общих результатах поиска. Цель формулируется кратко и предельно четко.

Применительно к психологическим исследованиям в качестве целей могут выступать, например, следующие:

а) определение таких характеристик психического явления, которые еще недостаточно полно изучены;

б) выявление взаимосвязи различных психических явлений; в) изучение возрастной динамики явлений; г) описание и изучение какого-либо нового феномена и эф-

фекта; д) обобщение имеющихся в науке данных и выведение на этой

основе новых теоретических обобщений, закономерностей и т.д.; е) создание классификаций, типологий различных психиче-

ских явлений; ж) создание и апробация новых методик.

Определив цель исследования, студент должен сформулировать ряд задач, которые в своей совокупности дают представление о том, что нужно сделать, какой объем работы выполнить, чтобы поставленная цель была достигнута.

Задачи исследования – это средства реализации цели, которые указывают на потенциальные возможности ее достижения с помощью процедур исследования. По существу, задачи выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели по отношению к общей цели курсовой работы. Формулировка задач тоже должна быть тщательной и взвешенной, поскольку описание их

9

решения и составляет содержание соответствующих глав курсовой работы. Оптимальное количество задач – 3–4:

1)уточнение и методологическое обоснование сущности изучаемого объекта;

2)анализ реального состояния, динамики и внутренних противоречий развития предмета исследования (как правило, этот анализ требует экспериментальных исследований);

3)описание способов преобразования предмета исследования, моделирования, опытно-экспериментальной проверки;

4)выявление путей и средств повышения эффективности, совершенствования исследуемого явления, процесса, т.е. практические аспекты работы, проблема управления исследуемым объектом.

Гипотеза исследования – это научное предположение о структуре объектов, характере и сущности связей между ними, факторах, обусловливающих эти связи. Гипотеза является главным методологическим инструментом, организующим весь процесс исследования и подчиняющим его внутренней логике. В гипотезе содержится предположение, предвидение хода и результата исследования.

В психологическом исследовании, как и в любом другом, выдвигаемая гипотеза как бы определяет тот путь, по которому студент намерен идти к достижению поставленной цели. Само собой разумеется, что в процессе исследования она может меняться, уточняться, дополняться. Хорошая гипотеза помогает определить логику исследования и программу исследовательских действий.

Гипотезы могут быть описательными, предполагающими существование какого-либо явления, и объяснительными, раскрывающими его причины; редко – описательнообъяснительными. Гипотеза не должна состоять из большого количества предположений, должна соответствовать фактам, быть проверяемой и применимой к широкому кругу явлений, логически простой и стилистически верно оформленной; в нее нельзя включать понятия и категории, неясные исследователю.

При описании экспериментальной базы исследования указы-

вается выборка испытуемых, участвующих в эксперименте, с

10