Города и местные сообщества

5.Интервью генерального директора ООО «Центральный парк развлечений имени Горького» [Электронный ресурс]. – URL: http://59.ru/text/person/60176.html (датаобращения: 06.03.2016).

6.Решение Арбитражного суда от 01.02.2013 по делу № А5022418/2012.

7.Об автономных учреждениях: Федер. закон от 03.11.2006

№174-ФЗ (ред. от29.12.2015).

8.Официальный сайт Государственного учреждения Тульской области «Тульские парки» [Электронный ресурс]. – URL: http://tulskieparki.ru/ (дата обращения: 10.03.2016).

9.Официальный сайт Муниципального автономного учреждения «Парки Самары» [Электронный ресурс]. – URL: http://parki-samara.ru/ (дата обращения: 11.03.2016).

K.S. Zhavoronkova, P.Yu. Kuznetsova

PROBLEM OF MANAGING PARKS AND RECREATIONAL AREAS

IN THE PERM CITY

As a comprehensive economic, social and cultural facilities, public parks perform many functions in the urban environment. In the Russian reality, there is no single model of management of parks and recreation areas. The effectiveness of each model depends on many aspects to be explored. The article presents the results of analysis of park management and recreation areas in the city of Perm, the basic problem, made conclusions about the effectiveness and provide recommendations for improvement.

Keywords: town, city parks, recreation areas, administration, local governments, municipal agencies.

71

УДК 721.012.22

А.Г. Кителёва, К.В. Малютин

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБЪЕКТОВ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ: ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД

Рассмотрен инновационный подход к проектированию объектов социальной инфраструктуры. Выявлены основные принципы проектирования, такие как транспорентность, открытость, безопасность и устойчивость, а также их применение при разработке проекта школы «Сколково» в городе Перми.

Ключевые слова: устойчивое развитие, инновационный подход, социальная инфраструктура, проектирование.

Система образования в современном мире меняется крайне динамично: классические подходы к образованию перестают отвечать потребностям рынка труда. Компаниям необходимы гибкие специалисты, обладающие широким спектром междисциплинарных компетенций. Иными словами, например, современный проектировщик должен обладать не только навыками работы с технической документацией, но и знаниями в сферах социологии, экономики, урбанистики. Так, социологические опросы, включенные интервью и наблюдение позволяют сформировать профиль пользователя объекта инфраструктуры, его ключевые потребности и приоритеты при выборе того или иного образовательного учреждения. Экономические расчеты позволяют определить рентабельность проекта, сформировать его инвестиционный паспорт, обозначить направления привлечения инвестиций. Кроме того, необходимо соотносить программу развития проекта, его дальнейший «жизненный путь» со страте-

Кителёва Александра Глебовна, магистрант 2-го курса, строи-

тельный факультет, Пермский национальный исследовательский поли-

технический университет, e-mail: a.kitelyova@gmail.com.

Малютин Константин Викторович, магистрант 2-го курса,

строительный факультет, Пермский национальный исследовательский политехнический университет, e-mail: km59@list.ru.

72

гией социально-экономического развития города и региона, поскольку инновационные объекты социальной инфраструктуры, такие как школа «Сколково», – часть инновационного кластера региона, «кузница кадров» для ключевых промышленных предприятий и «рассадник» инновационных городских проектов, которые трансформируют в будущем городскую среду.

Типовые проекты школ и детских садов, разработанные еще в 80-х годах XX века, удобны для проведения классических аудиторных занятий, но не позволяют организовать работу в междисциплинарных командах. Они не предусматривают наличия лабораторий и интерактивных залов, не создают условий для неформального общения школьников с тьюторами, не направлены на развитие научной и инновационной деятельности учащихся. Таким образом, очевидно, что при проектировании необходимо использовать абсолютно новый, инновационный подход.

Исследования последних лет связывают инновационный подход в организации пространства объектов социальной инфраструктуры с концепцией школ-комплексов, где школа объединена с детским садом и другими общественными зданиями. При проектировании школы-комплекса должны соблюдаться следующие принципы [1, с. 41]:

1.Принцип равенства педагогов и учеников, что в архитектурном решении здания означает отсутствие четкого зонирования пространства учебных комнат на зону для педагога и зону для учеников.

2.Принцип разнородности, т.е. отсутствие типовых объектов мебели, присутствие элементов игры в организации пространства, наличиеразвитойкоммуникационно-рекреационной системы.

3.Принцип свободы выбора, который означает наличие свободных пространств для общения учащихся, возможность трансформировать пространство под различные задачи (передвижная легкая мебель и пр.).

Наибольших успехов в проектировании с соблюдением данных принципов достигли финские архитекторы, в частности, стоит

73

отметить проект школы Enter в Сипоо. Данный проект был реализован в 2007 году, впервые школа была объединена с техническим колледжем, который готовит специалистов в сфере IT-технологий. В школе обучаются подростки от 15 до 19 лет, а само здание площадью 4150 м2 рассчитано на 400 человек. Школа-комплекс Enter является компактной, имеет не похожие друг на друга поэтажные планы, панорамное остекление, обеспечивающее естественное освещение и визуальную связь с городским окружением и природой, сдержанные цвета и натуральные фактуры в отделке интерьеров, которые создают нейтральный фон для детского творчества. Кроме того, в оформлении используются стеклянные перегородки, а холл здания имеет винтовую лестницу, которая визуально объединяет первыйи второйэтажи здания [2].

Таким образом, новые образовательные принципы находят отражение в архитектурном решении зданий, однако не распространяют свое действие на внешний контекст здания, который также должен соответствовать международным образовательным стандартам.

Одним из базовых принципов должен стать принцип прозрачности, или транспарентности. Здание, где фасад первого и второго этажа панорамно остеклен, имеет тесную связь с окружающим пространством [3]. Кроме того, принцип прозрачности реализуется через «активные» первые этажи зданий: кафе, библиотеки, магазины и т.д.

Не менее важно соблюдение принципа безопасности. Вопреки распространенному мнение о том, что огороженная территория является безопасной, исследования показывают, что заборы препятствуют просматриваемости территории, повышая уровень опасности на ней [4]. Критерием безопасности служит также хорошее освещение.

В то же время следует учитывать принцип многофункциональности общественных пространств. Этот принцип обеспечивает социальное взаимодействие людей через «общественное пространство со свободным доступом», создание иерархии мест

74

для индивидуального отдыха, дружеских встреч, романтических встреч, домашней жизни, «добрососедского» сообщества и общественной жизни в целом [5, с. 33].

Также важно уделять внимание обеспечению принципа устойчивости, который заключается в рациональной организации пространства с учетом экологических норм, социальной пользы и экономической отдачи.

Успешным примером, в котором соблюдены многие из названных принципов, является реконструкция площади Блюхера в городе Хабаровске (рис. 1). Данный пример полезен при проектировании объектов социальной инфраструктуры, поскольку основнойзадачейбыло создание «молодежнойточкипритяжения».

Рис. 1. Площадь Блюхера в городе Хабаровске [6, с. 195]

Итак, проект подразумевает следующие основные положения

[6, с. 194]:

1) сохранение существующих направлений движения людей на данной территории;

75

2)разграничение по времени эксплуатации каждого участка территории с целью обеспечения многофункциональности использования и контроля уровня шума на территории;

3)использование разноуровневых площадок и декоративных элементов в оформлении пространства;

4)создание пространства для свободного обучения, лекций, просмотра кинофильмов, корометражных фильмов, в том числе хабаровских режиссеров, возможность ознакомления людей с современным искусством, привитие культуры буккроссинга;

5)запрет употребления спиртных напитков на площади,

атакже запрет курения;

6)использование при проектировании пространства вторичного сырья (ящиков, поддонов и т.д.) и пр.

Таким образом, опыт успешного проектирования общественного пространства для молодежи может стать полезным при проектировании пространства объектов социальной инфраструктуры, школ-комплексов и т.д.

Рассмотрим проект школы «Сколково» и соотнесем его с принципами проектирования современных объектов социальной инфраструктуры.

Итак, школа «Сколково» будет размещена на территории Пермского национального исследовательского политехнического университета, на правом берегу реки Камы. В непосредственной близости от проектируемой территории расположены учебные корпуса университета, общежития студентов и жилые дома, где проживают горожане, не имеющие прямого отношения к деятельности университета. На рассматриваемой территории необходимо разместить здание школы, детский сад, а также кампус. Емкостные характеристики объектов представлены таблице.

Данный проект можно с уверенностью назвать объектом регионального значения: одаренные школьники вне зависимости от места проживания смогут реализовывать свои таланты, жить на данной территории и получать необходимые социальные услуги. В то же время проект должен быть интегрирован в

76

существующую внешнюю среду, решать местные задачи, такие как создание рекреационной зоны для жителей, обеспечение качественной транспортной инфраструктуры, сохранение безопасности и идентичности территории.

Емкость проектируемых объектов социальной инфраструктуры

Таким образом, можно сформулировать основные задачи проекта следующим образом:

1)создание «активных» первых этажей зданий с размещением на них кафе, библиотеки идругих объектовобщегопользования;

2)визуальная интеграция объектов в существующую среду путем сохранения имеющихся пешеходных маршрутов, создания общей рекреационной зоны;

3)обеспечение возможности совместного использования спортивных сооружений: игровой зоны с турниками, лестницами, лабиринтами, а также детскими комплексными игровыми площадками; спортивной зоны со стритбольными площадками, футбольным полем с искусственной травой, беговыми дорожками, зимним садом и уличными тренажерами;

4)сохранение рекреационного потенциала территории за счет максимального сохранения лесного массива при строительстве объектов, а в случае вынужденной вырубки – посадка компенсационных насаждений;

5)обеспечение безопасности территории: качественное уличное освещение, «просматриваемость» территории с основных видовых точек, системы видеонаблюдения и т.д.

77

Поставленные задачи были в полной мере реализованы в проекте планировки рассматриваемой территории (рис. 2).

Рис. 2. Чертеж планировки территории школы «Сколково» (масштаб 1:1000)

По периметру участка сохранено существующее озеленение: ширина зеленых полос от 4,25 до 17 м. Данное планировочное решение, с одной стороны, обеспечивает визуальную связь участка с окружающей внешней средой, с другой – повышает безопасность территории, в частности, ограждает спортивную зону школы и зону игровых площадок детского сада от активно используемых дорог.

Расстояния между зданиями при подобной планировке позволяют организовать удобный пешеходный маршрут до совместно используемых объектов – спортивной и детских площадок.

78

Пешеходный маршрут будет проложен от остановки общественного транспорта и будет проходить через спортивную площадку, внутреннюю территорию комплекса до детской площадки. Организованный таким образом променад позволит обеспечить доступность активно используемых первых этажей зданий, а также объектов социальной инфраструктуры для жителей.

Идея активно используемых первых этажей реализуется путем создания там качественных «третьих» мест, как называет кафе, книжные магазины, библиотеки и другие похожие объекты Р. Ольденбург [8, с. 27]. Именно эти места отдыха, развлечений, общения являются важнейшей частью повседневной жизни горожан, формируют городскую среду. Учащиеся смогут свободно общаться и заниматься вне аудиторий, создавать интересные проекты. В то же время освоение пространства подобным образом позволит решить проблему досуга, поскольку школа «Сколково» будет расположена достаточно далеко от центра города, где сосредоточены необходимые молодежи социальные услуги (в широком смысле этого слова).

Концептуальное решение зданий школы было предложено компанией ARUP, оно в полной мере удовлетворяет прочим условиям инновационного подхода к проектированию объектов социальной инфраструктуры (рис. 3).

Рис. 3. Концептуальное архитектурное решение зданий школы-комплекса «Сколково», предложенное компанией ARUP

79

В решении предусмотрены смотровые площадки и места отдыха, находящиеся в разных уровнях, многочисленные декоративные элементы и т.д.

Таким образом, мы рассмотрели основные принципы инновационного проектирования объектов социальной инфраструктуры: открытость, безопасность, многофункциональность и устойчивость, а также показали, как они могут быть реализованы на примере проекта школы «Сколково» в городе Перми. Как планировочное, так и архитектурное решение школы-комплекса выполнено в соответствии с инновационным подходом. Ожидается, что данный проект станет драйвером инновационного развития региона и города, позволит готовить кадры, отвечающие современным требованиям работодателей.

Список литературы

1.Яковенко Н.Е. Современные требования к проектированию школ // Строительство и техногенная безопасность. – 2014. –

№51. – С. 40–45.

2.Белоусова А. Как нам обустроить школу [Электронный ресурс]. – URL: http://archi.ru/russia/62002/kak-nam-obustroit- shkolu (дата обращения: 29.03.2015).

3.Bliss L. How urban designers can get smaller cities walking [Электронный ресурс]. – URL: http://www.citylab.com/design/ 2015/07/how-urban-designers-can-get-smaller-cities-walking/399545/ (датаобращения: 01.04.2015).

4.Винокур А. Почему в наших городах ничего нельзя? [Электронный ресурс]. – URL: http://urbanurban.ru/blog/reflection/ 868/Pochemu-v-nashikh-gorodakh-nichego-nelzya (дата обращения: 27.03.2016).

5.Мельникова В.М., Масталерж Н.А. Принципы разумного урбанизма как концептуальная основа зарубежного градостроительства // Вестник СГАСУ. Градостроительство и архитектура. – 2011. – № 1. – С. 31–37.

80