Социология образования метод. рекомендации для студентов заочной фо

4.Нежнов П.Г., Карданова Е.Ю., Эльконин Б.Д. Оценка результатов школьного образования: структурный подход // Вопросы образова-

ния. – 2011. – № 1. – С. 26–43.

5.Циринг Д.А. Семья как фактор формирования личностной беспомощности у детей // Вопросы психологии. – 2009. – № 1. – С. 22–31.

Тема 12. Российское дошкольное образование

ивоспитание сегодня: основные проблемы

1.Белошистая А.В. О преемственности между дошкольным и начальными звеньями системы образования // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 39–45.

2.Константиновский Д. Предшкольное образование // Народное образование. – 2007. – № 8. – С. 107–114.

3.Кузьмишина Т.Л. Поведение дошкольников в ситуациях детскородительского конфликта // Вопросы психологии. – 2007. – С. 38–45.

4.Локалова А.П. Когнитивное развитие детей как условие преемственности дошкольного и начального школьного образования // Во-

просы психологии. – 2009. – № 6. – С. 109–118.

5.Смирнова Е.О., Бутенко В.А. Исследование межличностных отношений в разновозрастных группах дошкольников // Вопросы психо-

логии. – 2007. – № 6. – С. 27–37.

Тема 13. Социальные функции, роли и задачи общеобразовательной школы в обществе

1. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Изменения в социальнопедагогическом портрете выпускника петербуржской школы // Вопро-

сы образования. – 2011. – № 1. – С. 99–113.

2.Волосков И.В. Особенности социализации учащейся молоде-

жи // Социс. – 2009. – № 6. – С. 107–109.

3.Иванова Е.С. Особенности эмоционального интеллекта в подростковом возрасте // Образование и наука. – 2011. – № 1. – С. 33–41.

4.Исмагулова С.К. Совершенствование организации учебного процесса в средней школе // Социально-гуманитарные знания. – 2008. – № 6. – С. 163–167.

21

5.Муршед М., Чийоке Ч., Барбер М. Как лучшие системы школьного образования продолжают совершенствоваться? // Вопросы обра-

зования. – 2011. – № 1. – С. 7–25; № 2. – С. 5–122.

6.Прямикова Е.В. Социальная компетентность школьников: смыс-

лы и практики // Социс. – 2009. – № 7. – С. 126–132.

Тема 14. Характер и противоречия связей

иотношений между школой и иными образовательными институтами

1.Белошистая А.В. О преемственности между дошкольным и начальными звеньями системы образования // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 39–45.

2.Константиновский Д. Предшкольное образование // Народное образование. – 2007. – № 8. – С. 27–37.

3.Минина О.Ю., Мясникова Л.А. Ценности современного общества и кризис классического университетского образования: кого и как формировать? // Образование и наука. – 2011. – № 3. – С. 100–107.

4.Ракитов А.И. Наука, образование и супериндустриальное общество: реалистический проект для России // Вопросы философии. – 2010. – № 10. – С. 60–69.

5.Силичев Д.А. Болонский процесс и модернизация образования

вРоссии // Вопросы философии. – 2009. – № 8.

6.Циринг Д.А. Семья как фактор формирования беспомощности

удетей // Вопросы психологии. – 2009. – С. 22–31.

Тема 15. В чем суть различий между допрофессиональным

ипрофессиональным образованием

1.Гапонюк П.Н. Развитие современного образования как модели опережающего типа // Образование и наука. – 2011. – № 7. – С. 22–32.

2.Зернов В.А. Высшее образование: мировые тренды и российская действительность // Высшее образование сегодня. – 2011. –

№10. – С. 31–34.

3.Зубова Л.Г., Андреева О.Н., Антропова Д.А. Ориентации выпускников на научно-исследовательскую деятельность // Социс. – 2008. – № 1. – С. 119–123.

22

4.Иванищева Н.А. Социально-андрагогический подход в высшем многоуровневом образовании // Высшее образование сегодня. – 2011. –

№9. – С. 38–41.

5.Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д., Захаров А.Б. Российская школа: альтернатива модернизации сверху // Вопросы образования. – 2011. –

№3. – С. 5–53.

6.О социальном партнерстве в сфере образования / А.М. Осипов

[и др.] // Социс. – 2008. – № 11. – С. 108–115.

7.Ососова М.В. Критерии и показатели оценки профессионального самоопределения учащегося на этапе предпрофильной подготов-

ки // Образование и наука. – 2011. – № 2. – С. 128–135.

8.Прямикова Е.В. Социальная компетентность школьников: смыс-

лы и практики / Социс. – 2009. – № 7. – С. 126–132.

9.Чередниченко Г.А. Образовательные и профессиональные траектории выпускников средней школы // Социс. – 2010. – № 7. – С. 83–91.

Тема 16. Высшее образование и рынок труда

1. Белый Е.М., Беспалова М.П., Романова И.Б. О конкурентоспособности и рыночной устойчивости государственных вузов // Высшее образование сегодня. – 2011. – № 6. – С. 15–17.

2.Ганиев Э.Р. Социальное партнерство в высшем профессиональном образовании: модели и формы реализации // Социально-гумани-

тарные знания. – 2010. – № 6. – С. 342–349.

3.Дуглас Дж. Новый мировой порядок в высшем образовании: как и почему правительства создают структурированные рынки возможностей? // Вопросы образования. – 2011. – № 1. – С. 73–98.

4.Зернов В.А. Высшее образование: мировые тренды и российская действительность // Высшее образование сегодня. – 2011. – №10.–

С. 31–34.

5.Иванищева Н.А. Социально-андрагогический подход в высшем многоуровневом образовании // Высшее образование сегодня. – 2011. –

№9. – С. 38–41.

6.Минаев В.А. Компас истории: куда пойти российским вузам? // Высшее образование сегодня. – 2011. – № 8. – С. 26–28.

23

7. Попова И.Л. Влияние дополнительного профессионального образования на положение работников социально-профессиональных групп // Социс. – 2010. – № 2. – С. 92–100.

8.Крулл В. Стимулирование конкуренции и креативности в сфере высшего образования Германии и Европы // Вопросы образования. – 2011. – № 2. – С. 151–162.

9.Разуваев С.Г. Профессиональная социализация и профессионализация в системе высшего образования // Вестник высшей школы. Alma mater. – 2012. – № 4. – С. 25–28.

Тема 17. Российская средняя школа сегодня: основные проблемы

1. Андрюшков А.А. Формирование российской идентичности как задача образования: мировоззрение, создающее будущее // Высшее об-

разование. – 2011. – № 3. – С. 287–300.

2.Гапонюк П.Н. Развитие современного образования как модели опережающего типа // Образование и наука. – 2011. – № 7. – С. 22–32.

3.Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д., Захаров А.Б. Российская школа: альтернатива модернизации сверху // Вопросы образования. – 2011. –

№3. – С. 5–53.

4.О социальном партнерстве в сфере образования / А.М. Осипов

[и др.] // Социс. – 2008. – № 11. – С. 108–115

5.Прямикова Е.В. Инертность системы образования: миф или реальность // Образование и наука. – 2011. – № 2. – С. 53–63.

6.Школьное образование – данные статистики и мониторинга экономики образования // Вопросы образования. – 2011. – С. 204–235.

Тема 18. Социальные общности в системе образования

1. Буц В.Г. Организационные инновации в сфере образования // Социально-гуманитарные знания. – 2010. – № 6. – С. 337–341.

2.Ганиев Э.Р. Социальное партнерство в высшем профессиональном образовании: модели и формы реализации // Социально-гумани-

тарные знания. – 2010. – № 6. – С. 342–349.

3.Герт В.А. Проблема субъектности в современном образовательном учреждении // Образование и наука. – 2011. – № 1. – С. 4–13.

24

4.Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение учителей: ожидания

иреалии // Социс. – 2010. – № 10. – С. 100–106.

5.Кислов А.Г., Плотникова Е.В. Изоляционизм в профессии педагога // Образование и наука. – 2011. – № 3. – С. 92–100.

6.Крулл В. Стимулирование конкуренции и креативности в сфере высшего образования Германии и Европы // Вопросы образования.– 2011. – № 2. – С. 151–162.

7.Пак Л.Г. Основные направления социализации студенческой молодежи в системе образования // Социально-гуманитарные зна-

ния. – 2009. – № 6. – С. 209–217.

8.Попов Д.С., Тюменева Ю.А., Кузьмина Ю.В. Современные образовательные траектории школьников и студентов // Социс. – 2012. –

№ 2. – С. 135–142.

9.Циринг Д.А. Семья как фактор формирования беспомощности

удетей // Вопросы психологии. – 2009. – С. 22–31.

Тема 19. Социальный портрет российского учителя: идеальная модель и реальность

1. Белякова Е.Г., Обласова Т.В., Плотников Л.Д. Формирование личности в социокультурном информационном пространстве современного отечественного образования (региональный аспект) // Образование

инаука. – 2011. – № 4. – С. 130–138.

2.Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение учителей: ожидания

иреалии // Социс. – 2010. – № 10. – С. 100–106.

3.Кислов А.Г., Плотникова Е.В. Изоляционизм в профессии педагога // Образование и наука. – 2011. – № 3. – С. 92–100.

4.Ковалева Т.М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. – 2011. – № 2. – С. 163–180.

5.Листвин А.А. Подготовка педагога профессионального обучения: проблемы и тенденции // Образование и наука. – 2011. – № 4. – С.62–69.

Тема 20. Особенности ценностно-мотивационной среды современного учительства

1. Герт В.А. Проблема субъектности в современном образовательном учреждении // Образование и наука. – 2011. – № 1. – С. 4–13.

25

2.Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение учителей: ожидания

иреалии // Социс. – 2010. – № 10. – С. 100–106.

3.Казачихина М.В. Формирование установки на инновационную деятельность у педагогов // Образование и наука. – 2011. – № 2. –

С. 42–52.

4.Кислов А.Г., Плотникова Е.В. Изоляционизм в профессии педагога // Образование и наука. – 2011. – № 3. – С. 92–100.

Тема 21. Преподавательский корпус вуза как предметность социологии и смежных дисциплин: сравнительный анализ

1. Бочкарева С.М. Особенности тьюторства в современной зарубежной высшей школе // Высшее образование сегодня. – 2011. – №3. –

С. 9–11.

2.Золотовская Л.А. Психолого-педагогическая компетентность как условие профессионализма педагога высшей школы // Социальногуманитарные знания. – 2010. – № 6. – С. 108–115.

3.Ковалева Т.М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании // Вопросы образования. – 2011. – № 2. – С. 163–180.

4.Панова А.А., Юдкевич М.М. Система постоянного найма в университете: модели и аргументы // Вопросы образования. – 2011. – №1. –

С. 44–72.

5.Шестак В.П. Этос, рейтинг вуза и публикационная активность преподавателя вуза // Высшее образование в России. – 2012. – № 3. –

С. 29–40.

Тема 22. Особенности ценностно-мотивационной среды современного студенчества

1. Беликова Л.Ф., Степанова А.И. Проблемы профессиональной адаптации выпускников ремесленных специальностей // Образование

инаука. – 2011. – № 1. – С. 52–62.

2.Ключарев Г.А. Дополнительное профессиональное образование: особенности,эффективность,перспективы//Социс.–2010.–№2.–С.8–91.

3.Корженко А.Л. Молодежная субкультура как альтернативная форма социализации в юношеском возрасте // Вопросы психологии. – 2010. – № 2. – С. 80–89.

26

6. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ «СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

1. Объект и предмет социологии образования. Структура социологии образования.

2.Основные проблемы социологии образования. Подходы, используемые социологией образования.

3.Место социологии образования в системе социального знания. Специфика социологического подхода к изучению образования.

4.Предпосылки возникновения и развития социологии образования.

5.Основные этапы возникновения и развития социологии образования в Западной Европе и США в XIX–XX веках.

6.Основные этапы возникновения и развития социологи образования в России и СССР.

7.Основные социологические парадигмы, используемые в социологии образования.

8.Педагогические парадигмы, используемые в социологии образования.

9.Понятие «образование». Образование как ценность.

10.Взаимосвязь образования и общества.

11.Образование и социальное неравенство.

12.Система формального образования и семья.

13.Образование как социальный институт.

14.Образование как социальная структура.

15.Образование как социокультурный феномен.

16.Противоречия образования: внутренние и внешние.

17.Цели, задачи, принципы образования.

18.Функции и виды образования.

19.Модели образования. Проблема качества образования.

20.Развитие негосударственных форм образования. Коммерциализация образования. Социальные проблемы этого процесса.

21.Кризис образования.

22.Функциональная неграмотность.

23.Понятия «производственно-необходимое образование» и «со- циально-необходимое образование». Их взаимосвязь и противоречия.

28

7. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ПО КУРСУ «СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» (ТЕСТЫ)

1. В чем суть методологии анализа социологии образования как отрасли социологического знания? (Выберите все правильные ответы.)

а) ее предмет логически и содержательно определяется особенностями социологии как науки и ее предметного поля;

б) соблюдается принцип автономности социологии образования как отраслевой дисциплины, что выражается в ее содержании (наличие объекта и предмета исследования, категориального аппарата, задач, функций, проблемного поля и т.д.);

в) имеет собственное «лицо» во взаимоотношениях со смежными отраслями знания об образовании;

г) позволяет изучать взаимодействие политических режимов.

2.Что является объектом социологии образования? (Выберите один ответ.)

а) образование как система, являющаяся одной из сфер общества

ивыступающая в виде совокупности и взаимосвязи различных образовательных подсистем;

б) образование как социальный институт; в) образование как процесс и результат усвоения человеком навы-

ков, умений и теоретических знаний; г) образование как показатель социального статуса индивида и

фактор изменения и воспроизводства социальной структуры общества; д) взаимосвязь процессов в сфере образования и отражение их на определенном уровне специфической социологической информации

(образование как система и информация о ней).

3.Что является предметом социологии образования? (Выберите один правильный ответ.)

а) образование как социальный институт; б) формы деятельности и поведения социальных общностей;

в) специфика образования как социальной системы; г) учебный и образовательный процесс.

30