Практические занятия с методическими рекомендациями по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста» (110
..pdfCopyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Психология развития и возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: учеб. пособие. – М., 2011.
4. Мандель Б. Р. Возрастная психология: учеб. пособие. – М., 2012.
5. Овчарова Р. В. Практическая психология образования: учеб. пособие для студентов психол. факультетов университетов. – М., 2003.
6. Практическая психология образования: учеб. пособие / под ред. И. В. Дубровиной. – 4-е изд. – СПб., 2004.
7. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М., 2005.
Список дополнительной литературы
1. Андрущенко Т. Ю. Кризис развития ребенка семи лет: психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога: учеб. пособие для студентов вузов. – М., 2003.
2. Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д.,
2004.
3. Мир детства: младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой; отв. ред. В. В. Давыдов. – 2-е изд., доп. – М., 1988.
4. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. – 2-е изд., дораб. –
М., 1996.
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1.Характеристика кризиса семи лет.
2.Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.
3.Психологическая готовность детей к обучению в школе.
4.Формирование мотивационной готовности к школе.
5.Диагностика интеллектуальной готовности ребенка к обучению в
школе.
6.Психологическая помощь в процессе адаптации первоклассников к обучению в школе.
7.Психологическая помощь младшим школьникам с трудностями в обучении.
8.Формирование общих способностей к учению у детей младшего школьного возраста.
9.Формирование мотивации учения у младших школьников.
10.Новообразования младшего школьного возраста в познаватель-
ной сфере.
11.Особенности игровой деятельности в младшем школьном
возрасте.
12.Развитие черт характера у младших школьников.
13.Интеллектуальное развитие младших школьников.
14.Гендерные особенности познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
15.Развитие коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения.
16.Общение младших школьников со взрослыми и сверстниками.
17.Развитие ощущений в младшем школьном возрасте в процессе учебной деятельности.
18.Развитие восприятия у детей младшего школьного возраста посредством игр и упражнений.
19.Пути развития воображения детей младшего школьного возраста.
20.Особенности внимания младших школьников и способы его раз-
вития.
21.Особенности логического мышления младших школьников и пути его развития.
22.Особенности памяти младших школьников и способы ее
развития.
23.Ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте.
24.Факторы, механизмы и условия социализации детей младшего школьного возраста.
25.Личностные новообразования в младшем школьном возрасте.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
26. Развитие эмоционально-мотивационной сферы младших школь-
ников.
27. Формирование интересов и художественно-эстетическое развитие ребенка.
28. Формирование моральных чувств у младшего школьника.
29. Особенности предподросткового кризиса.
30. Психологическая помощь ребенку в период предподросткового кризиса.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА
Реферат – это краткое изложение нескольких научных работ по теме исследования.
Последовательность выполнения реферата: 1) выбор темы; 2) составление плана;
3) сбор материала;
4) литературное изложение материала;
5) составление библиографии;
6) печатание;
7) оформление работы; 8) передача на кафедру преподавателю для отзыва и оценки.
Объем реферата – 15–20 страниц машинописного текста. По структуре реферат состоит из следующих частей:
1) титульный лист;
2) оглавление;
3) введение;
4) основная часть;
5) заключение;
6) библиографический список.
Во введении кратко обосновываются актуальность, цель и задачи работы. Введение занимает 2–3 страницы.
В основной части излагаются литературные источники, дается критический анализ взглядов ученых, отражается позиция автора работы, подкрепляемая соответствующими аргументами. Категорически не допускается механическое копирование текстов. При изложении тех или иных позиций и взглядов, высказанных в литературе, а также цитировании необходимо давать ссылки на соответствующих авторов с указанием номера источника, приведенного в библиографическом списке, и соответствующей стра-
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ницы. Ссылки заключаются в квадратные скобки, например: [5, с. 12]. На каждый источник, приведенный в библиографическом списке, должна быть ссылка в тексте.
Основная часть делится на главы, состоящие из параграфов. Название главы должно быть четким, лаконичным и соответствовать ее содержанию. После каждого параграфа делается краткий вывод (1–2 фразы).
Реферат завершается небольшим заключением, в котором кратко излагаются основные выводы и положения, приведенные в основной части.
В библиографическом списке указывается перечень фактически использованных источников (не менее пяти), в том числе журнальные, газетные публикации, интернет-ресурсы.
Требования к оформлению реферата
1.Набор текста в редакторе Microsoft Word любой версии. Шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14 через 1,5 интервал. Абзацный отступ – 1,25 см. Поля страницы: верхнее – 2 см, левое – 3 см, правое – 1,5 см, нижнее – 2 см. Выравнивание по ширине.
2.Страницы нумеруют арабскими цифрами. Титульный лист включают в общую нумерацию, но номер на нем не ставят. На последующих страницах номер проставляют на верхнем поле листа по центру.
3.Текст титульного листа печатается на отдельном листе и содержит наименование министерства (ведомства), в систему которого входит учебное заведение, название учебного заведения, факультета, кафедры, темы работы. Данные наименования располагаются по центру листа. С правой стороны листа указываются номер группы, инициалы и фамилия студента, ученая степень, должность, инициалы и фамилия научного руководителя. Внизу листа по центру указываются место и год написания работы.
4.Оглавление, напечатанное на отдельном листе, помещается после титульного листа и включает наименование глав, параграфов, а также основные пункты: введение, заключение, библиографический список с указанием номеров страниц.
5.Заголовки глав, название основных частей работы (введение, оглавление, заключение, библиографический список) печатаются заглавными буквами полужирным шрифтом, выравнивание по центру. Переносы слов не допускаются. Точку в конце заголовков не ставят.
6.Каждая часть работы (кроме параграфов) начинается с новой страницы.
7.Параграфы должны иметь порядковую нумерацию и обозначаться арабскими цифрами с точкой в конце. Номер состоит из номера главы и номера параграфа, например: 1.2. Название параграфа пишется с заглавной
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
буквы полужирным шрифтом в центре страницы. Точка в конце названия параграфа не ставится.
8. В работе применяют только общепринятые сокращения и обозначения, например: т. е., т. д. и др.
9. Таблицы имеют порядковую нумерацию. Слово «Таблица» с указанием номера пишется с правой стороны, точка в конце не ставится. Под таблицей указывается название, расположенное по центру, например:
Таблица 1
Особенности познавательных процессов в младшем школьном возрасте
10. Все иллюстрации, фотографии обозначаются словом «Рис.», которое пишется по центру под иллюстрацией, нумеруются арабскими цифрами, например, Рис. 3. Под рисунком по центру располагается наименование. Точки в конце слова «Рис. 1» и названия рисунка не ставятся.
11. Библиографический список составляется в алфавитном порядке и оформляется в соответствии с действующим ГОСТом.
12. Текст распечатывается на одной стороне листа формата А4. После завершения работы текст следует тщательным образом вычитать для устранения помарок, ошибок, опечаток и т. п. Опечатки допускается исправлять штрихом.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
Тест позволяет оценить уровень знаний по психологии детей младшего школьного возраста. В каждом вопросе необходимо из четырех вариантов ответов выбрать один правильный ответ.
1. Психология младшего школьного возраста изучает:
а) психические процессы, состояния и свойства личности; б) процесс развития психических функций и личности на протяже-
нии периода от 6–7 до 10–11 лет; в) процесс физического развития человека на протяжении периода
детства; г) процесс становления личности от рождения до 18 лет.
2. По Э. Клапареду, в возрасте от 7 до 12 лет происходит:
а) формирование специальных интересов, проявление индивидуальных склонностей индивида;
б) формирование восприятия, схватывание внешнего вида предметов;
в) усвоение названий предметов; г) формирование мышления, общих умственных интересов ребенка.
3.Социальной ситуацией развития в период младшего школьного возраста является:
а) ребенок – сверстники; б) ребенок – учитель;
в) ребенок – предмет – взрослый; г) ребенок – общественный взрослый.
4.По А. К. Марковой, в начальной школе формируется:
а) широкий познавательный мотив, направленный на усвоение новых знаний;
б) собственно учебно-познавательный мотив, направленный на овладение способами добывания знаний;
в) мотив самообразования, направленный на совершенствование своей учебной деятельности в целом;
г) узколичный социальный мотив.
5. В младшем школьном возрасте не выделяют новообразование: а) Я-концепция; б) словесно-логическое мышление; в) рефлексия;
г) внутренний план действий.
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. По Ж. Пиаже, для возраста от 7 до 12 лет характерна стадия: а) конкретных операций; б) формальных операций; в) дооперациональная; г) сенсомоторная.
7. Один из принципов изучения психики ребенка – принцип детерминизма – понимается как:
а) принцип «не навреди»; б) принцип причинной обусловленности психологического факта;
в) принцип системного изучения психики ребенка; г) принцип индивидуального подхода.
8. Согласно… кризис семи лет – это период рождения социального «Я» ребенка:
а) Л. И. Божович; б) Д. Б. Эльконину;
в) Л. С. Выготскому; г) А. Н. Леонтьеву.
9. Внутренний план действий относится к… детей младшего школьного возраста:
а) новообразованию; б) социальной ситуации развития;
в) ведущей деятельности; г) эмоциональной сфере.
10. Доминирующей функцией, определяющей работу других психических функций в младшем школьном возрасте, является:
а) память; б) воля;
в) мышление; г) восприятие.
11. П. П. Блонский ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте считает:
а) игру; б) общение со сверстниками;
в) общение с учителем; г) учебный труд.
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12.«Мотивационный вакуум» – это один из симптомов кризиса: а) трех лет; б) семи лет;
в) предподросткового; г) подросткового.
13.Общение младшего школьника – это:
а) общение со сверстниками – игровое сотрудничество; б) интимно-личностное общение сверстников;
в) учебное общение, совместное обсуждение учебной проблемы; г) общение в общественно-полезной деятельности.
14.К одному из важнейших психических новообразований младшего школьного возраста относится:
а) предметное восприятие; б) воображение; в) автономная речь; г) рефлексия.
15.По З. Фрейду, период младшего школьного возраста соответству-
ет стадии:
а) фаллической; б) генитальной; в) оральной; г) латентной.
16.Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является: а) труд; б) учебная деятельность;
в) интимно-личностное общение сверстников; г) сюжетно-ролевая игра.
17.Центральным новообразованием, по Эриксону, в младшем школьном возрасте является:
а) развитие самосознания; б) соподчинение мотивов; в) чувство компетентности; г) чувство взрослости.
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
18. На начальном этапе обучения, как правило, преобладает мотив: а) избегания двойки; б) получения взрослого статуса – «стать школьником»;
в) соответствия ожиданиям родителей; г) получения пятерки.
19. Ведущее место в психологической готовности к школьному обучению, по мнению большинства отечественных ученых, занимает:
а) личностная готовность; б) интеллектуальная готовность; в) двигательная готовность;
г) развитие предпосылок учебной деятельности.
20. Младший школьный возраст – сензитивный период для развития… мышления:
а) наглядно-действенного; б) наглядно-образного; в) словесно-логического; г) практического.
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1.Предмет, задачи, принципы психологии детей младшего школьного возраста.
2.Методы психологии детей младшего школьного возраста.
3.Взаимосвязь психологии детей младшего школьного возраста с другими науками и отраслями психологии.
4.Понятие о младшем школьном возрасте в трудах отечественных и зарубежных ученых.
5.Симптоматика кризиса семи лет.
6.Помощь ребенку в период кризиса семи лет.
7.Компоненты психологической готовности к обучению в школе.
8.Адаптация ребенка к школе.
9.Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.
10.Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном
возрасте.
11.Диагностика мотивации учения младших школьников.
12.Общение младших школьников со взрослыми.
13.Общение младших школьников со сверстниками.
14.Развитие личности младшего школьника.
15.Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте.
16.Особенности ощущений в младшем школьном возрасте.
17.Особенности восприятия в младшем школьном возрасте.
18.Особенности памяти в младшем школьном возрасте.
19.Особенности внимания в младшем школьном возрасте.
20.Особенности мышления в младшем школьном возрасте.
21.Особенности воображения в младшем школьном возрасте.
22.Особенности речи в младшем школьном возрасте.
23.Диагностика и способы развития ощущений в младшем школьном возрасте.
24.Диагностика и способы развития восприятия в младшем школьном возрасте.
25.Диагностика и способы развития памяти в младшем школьном
возрасте.
26.Диагностика и способы развития внимания в младшем школьном
возрасте.
27.Диагностика и способы развития мышления в младшем школьном возрасте.
28.Диагностика и способы развития воображения в младшем школьном возрасте.
29.Диагностика и способы развития речи в младшем школьном
возрасте.
30.Кризис отрочества (предподростковый).
40