Практические занятия с методическими рекомендациями по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста» (110

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

5. Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д.,

2004.

6. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей: пособие по практической психологии. – М., 1997.

7. Мир детства: младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой; отв. ред. В. В. Давыдов. – 2-е изд., доп. – М., 1988.

8. Немов Р. С. Психология: в 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – М., 2005.

9. Немов Р. С. Психология: в 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. – М., 2002.

10. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учеб. пособие. – М., 1999.

ЗАНЯТИЕ № 8

Тема: РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ЦЕЛЬ: углубить и закрепить знания о развитии воображения в младшем школьном возрасте.

ЗАДАЧИ:

- усвоить основные понятия по теме; - выявить способы развития воображения в младшем школьном воз-

расте;

- изучить методики диагностики уровня развития воображения младших школьников;

- сформировать умение применять полученные знания на практике.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Особенности воображения в младшем школьном возрасте.

2. Задания для развития воображения младших школьников.

3. Диагностика уровня развития воображения младших школьников.

ЗАДАНИЯ:

1. Подготовьте доклады по представленным вопросам.

2. Разработайте буклет для родителей с рекомендациями по развитию воображения младших школьников.

3. Разработайте конспект занятия, направленного на развитие воображения в младшем школьном возрасте.

21

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

4. Заполните таблицу.

Список основной литературы

1.Батюта М. Б., Князева Т. Н. Возрастная психология: учеб.

пособие. – М., 2014.

2.Истратова О. Н., Широкова Г. А., Эксакусто Т. В. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008.

3.Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Психология развития и возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: учеб. пособие. – М., 2011.

4.Мандель Б. Р. Возрастная психология: учеб. пособие. – М., 2012.

5.Младший школьник: развитие познавательных способностей / под ред. И. В. Дубровиной. – М., 2003.

6.Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М., 2005.

Список дополнительной литературы

1.Андрющенко Т. Ю. Коррекционные и развивающие игры для детей 6–10

лет. – М., 2004.

2.Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе. – М., 1998.

3.Выготский Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте. М.,1998.

4.Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д.,

2004.

5.Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей: пособие по практической психологии. – М., 1997.

6.Мир детства: младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой; отв. ред. В. В. Давыдов. – 2-е изд., доп. – М., 1988.

7.Немов Р. С. Психология: в 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – М.,

2005.

8.Немов Р. С. Психология: в 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. – М., 2002.

9.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учеб. пособие. – М., 1999.

22

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ЗАНЯТИЕ № 9

Тема: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ЦЕЛЬ: изучить особенности развития личности в младшем школьном возрасте.

ЗАДАЧИ:

- усвоить основные понятия по теме; - сформировать знания об отличии коллектива детей дошкольного

возраста от коллектива школьников; - изучить характеристику типов личности младшего школьника;

- рассмотреть характерные особенности личности младшего школьника, основные личностные новообразования в младшем школьном возрасте;

- изучить развитие эмоционально-волевой сферы младших школьников, формирование их интересов.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Роль школьного коллектива в формировании личности младшего школьника.

2. Типы личности младших школьников.

3. Характерные особенности личности младшего школьника.

4. Возникновение чувства взрослости.

5. Формирование интересов и художественно-эстетическое развитие ребенка.

6. Развитие эмоционально-мотивационной сферы младших школьников.

7. Формирование моральных чувств у младшего школьника.

ЗАДАНИЯ:

1. Укажите отличия коллектива детей дошкольного возраста от коллектива школьников.

2. Назовите характерные особенности личности младшего школьника.

23

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

3. Соотнесите тип личности младшего школьника и его психологическую характеристику (по Э. М. Александровской).

6.Интровертиро- Е. Отличительной особенностью детей данного типа фор-

24

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

4. Перечислите показатели возникновения чувства взрослости у младших школьников.

5. Вставьте пропущенные слова.

Основные новообразования личности младшего школьника: - ориентация на … …; - формирование … рефлексии;

- формирование … и … самооценки; - … и … в проявлении чувств, формирование высших чувств;

- осознанность … …, формирование … качеств.

Список основной литературы

1. Батюта М. Б., Князева Т. Н. Возрастная психология: учеб.

пособие. – М., 2014.

2. Истратова О. Н., Широкова Г. А., Эксакусто Т. В. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008.

3. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Психология развития и возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: учеб. пособие. – М., 2011.

4. Мандель Б. Р. Возрастная психология: учеб. пособие. – М., 2012.

5. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М., 2005.

Список дополнительной литературы

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,

1968.

2. Мир детства: Младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой; отв. ред. В. В. Давыдов. – 2-е изд., доп. – М., 1988.

3. Немов Р. С. Психология: в 3 кн. Кн. 2. Психология образования. – М.,

2005.

ЗАНЯТИЕ № 10

Тема: ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ЦЕЛЬ: изучить особенности общения младших школьников со взрослыми и сверстниками.

25

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

ЗАДАЧИ:

-усвоить основные понятия по теме;

-сформировать знания о видах общения младших школьников со взрослыми и сверстниками;

-изучить методики диагностики уровня развития коммуникативных умений у младших школьников;

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1.Особенности общения младших школьников со взрослыми (учитель, родители).

2.Особенности общения младших школьников со сверстниками.

3.Задания для развития коммуникативных умений в младшем школьном возрасте.

4.Диагностика уровня развития коммуникативных умений у младших школьников.

ЗАДАНИЯ:

1.Подготовьте доклады по представленным вопросам.

2.В чем различие взаимоотношений в системе «ребенок – воспитатель» и «ребенок – учитель»?

3.Сравните особенности общения детей с другом в детском саду и

сдругом в школе. Выделите сходства и различия.

4.Приведите рекомендации по построению общения родителей с первоклассниками, испытывающими трудности в обучении.

5.Заполните таблицу.

Таблица 12

Методики диагностики уровня развития коммуникативных умений младших школьников

Список основной литературы

1.Батюта М. Б., Князева Т. Н. Возрастная психология: учеб. пособие. – М., 2014.

2.Истратова О. Н., Широкова Г. А., Эксакусто Т. В. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008.

26

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

3. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Психология развития и возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: учеб. пособие. – М., 2011.

4. Мандель Б. Р. Возрастная психология: учеб. пособие. – М., 2012.

5. Младший школьник: развитие познавательных способностей / под ред. И. В. Дубровиной. – М., 2003.

6. Практическая психология образования: учеб. пособие / под ред. И. В. Дубровиной. – 4-е изд. – СПб., 2004.

7. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М., 2005.

Список дополнительной литературы

1. Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе. – М., 1998.

2. Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей: пособие по практической психологии. – М., 1997.

3. Немов Р. С. Психология: в 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. – М., 2002.

4. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учеб. пособие. – М., 1999.

ЗАНЯТИЕ № 11

Тема: ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ

ЦЕЛЬ: повторить и закрепить изученные темы по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста».

ЗАДАЧИ:

- повторить и закрепить основные понятия по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста»;

- закрепить и расширить знания об особенностях психики, поведения и общения в младшем школьном возрасте;

- повторить характеристику ведущего вида деятельности младшего школьника;

- закрепить знания о симптоматике кризиса семи лет и предподросткового кризиса.

ЗАДАНИЯ:

1. Повторите изученные темы дисциплины «Психология детей младшего школьного возраста».

27

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

2. Распределите указанные особенности психики и поведения детей на три группы.

Особенности психики и поведения:

-формирование нового уровня потребностей, позволяющих ребенку действовать, руководствуясь целями, нравственными требованиями, чувствами;

-принятие требований норм поведения как необходимых;

-преобладание мотивов поведения, связанных с учением;

-восприимчивость, внушаемость, податливость;

-образование «детского общества»;

-отзывчивость, способность к сопереживанию;

-первоначальное формирование личности на основе возникновения соподчинения мотивов, связанное с их борьбой;

-преобладание неустойчивого внимания, памяти;

-общительность, большая подражаемость;

-легкая возбудимость, эмоциональность;

-требовательность, избирательность отношений к товарищам;

-любознательность и запечатлеваемость;

-устойчивое бодрое и радостное настроение;

-формирование первых этических инстанций и на их основе моральной оценки, определяющей отношение к другими людям;

-неустойчивость интересов и желаний;

-преобладающие мотивы поведения связаны с интересом к процессу

игры;

-возникновение относительно устойчивых форм поведения;

-преобладающие мотивы связаны с интересом к миру взрослых, установлением положительных отношений с окружающими;

-отчетливое проявление в поведении типологических свойств высшей нервной деятельности;

-пластичность нервной системы;

-подвижность, непоседливость;

-образование детского коллектива, формирование общественной направленности личности, т. е. обращенности к коллективу сверстников;

-постепенный переход к произвольности, управляемости психических процессов;

-наибольшая значимость первого круга общения (семья);

28

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

- общая недостаточность воли; - хорошая работоспособность;

- наибольшая значимость авторитета учителя; - первоначальное развитие самооценки;

- развитие нового познавательного отношения к действительности.

3. Дайте характеристику компонентов учебной деятельности.

4. Заполните пропуски в таблице.

Таблица 13

Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте

5. Напишите эссе на тему «Современный младший школьник. Какой

он?».

При написании эссе опирайтесь на результаты исследований личности младших школьников, проведенных в период педагогической практики, а также на современные психолого-педагогические источники.

Методические рекомендации по написанию эссе

Эссе – это сочинение небольшого объема, свободно выражающее индивидуальные впечатления и размышления по поводу услышанного, прочитанного, просмотренного.

Цель эссе – раскрыть предложенную тему путем приведения какихлибо аргументов.

Написание эссе развивает навыки самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных умозаключений.

29

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Эссе содержит изложение сути поставленной проблемы, самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Эссе не может содержать много идей. Оно отражает только один вариант размышлений и развивает его. При написании эссе старайтесь отвечать четко на поставленный вопрос и не отклоняйтесь от темы. Эссе – строго индивидуальная работа и не терпит соавторства.

Структура эссе:

1)вступление;

2)основная часть (развитие темы);

3)заключение.

Вступление

Должно включать краткое изложение вашего понимания и подход к ответу на данный вопрос. Полезно осветить то, что вы предполагаете сделать в работе, и то, что в ваше эссе не войдет, а также дать краткие определения ключевых терминов. При этом постарайтесь свести к минимуму число определений.

Основная часть

Данная часть предполагает развитие вашей аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. Предлагаемая вами аргументация (или анализ) должна быть структурирована. В основной части вы должны логически обосновать, используя данные или строгие рассуждения, вашу аргументацию или анализ. Аргументы выстраивайте по схеме: тезис – доказательства этого тезиса – выводы по тезису. У вас может быть несколько тезисов в основной части, т. е. несколько микротем, и все они строятся одинаково: в строгом соответствии со схемой аргументов. Необходимо писать коротко, четко и ясно.

Заключение

Наличие необходимых выводов из работы. Обоснование выводов автора. Указание на дальнейшие направления развития темы.

Список основной литературы

1.Батюта М. Б., Князева Т. Н. Возрастная психология: учеб.

пособие. – М., 2014.

2.Истратова О. Н., Широкова Г. А., Эксакусто Т. В. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008.

30