Итоговые аттестационные испытания по специальностям История и Социально-культурный сервис и туризм (90

УДК 004.415.535:93/94 ББК Ч481.254я73

И 93

Рекомендовано Редакционно-издательским советом университета

в качестве учебного издания. План 2012 года

Рецензенты:

кафедра регионоведения и туризма, кафедра отечественной средневековой и новой истории, кафедра новейшей отечествен-

ной истории Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова

Составители:

О. Д. Дашковская, А. В. Борисова, О. В. Лощакова

И 93 Итоговые аттестационные испытания по специаль-

ностям История и Социально-культурный сервис и ту-

ризм: метод. указания / сост. О. Д. Дашковская, А. В. Борисова, О. В. Лощакова; Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. – Ярославль : ЯрГУ, 2012. – 48 с.

Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по специальностям 030401.65 История и 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм (дисциплина «Итоговая государственная аттестация»), очной формы обучения.

УДК 004.415.535:93/94 ББК Ч481.254я73

©Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова, 2012

2

Государственный экзамен

Государственный экзамен является итоговым аттестационным испытанием, порядок проведения и программа которого определяются на основании «Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений», утвержденного Министерством образования России, и государственного образовательного стандарта. Государственный экзамен проводится государственной аттестационной комиссией, назначаемой приказом ректора из наиболее опытных преподавателей тех дисциплин, вопросы по которым вынесены на экзамен.

В целях оптимизации подготовки студентов к государственному экзамену приблизительно за месяц до утвержденного рабочими учебными планами срока экзамена организуются обзорные лекции по дисциплинам, вопросы которых вынесены на государственный экзамен.

Студенты специальности «История» сдают два государственных экзамена – по отечественной истории и по всеобщей истории. Для студентов специальности «Социально-культурный сервис и туризм» проводится один государственный экзамен, который носит междисциплинарный характер.

Решение об оценке за государственный экзамен принимается на закрытом совещании всех членов государственной экзаменационной комиссии после сдачи государственного экзамена всеми студентами в данный день.

Методические указания для подготовки к государственному экзамену

по всеобщей истории

Государственный экзамен по всеобщей истории должен показать готовность выпускника исторического факультета реализовать на практике знания и профессиональные навыки, полученные в результате освоения базовых курсов по всеобщей истории: новой и новейшей истории стран Западной Европы и Америки, истории южных и западных славян, истории стран Азии и Африки. Будущий историк-профессионал обязан:

- знать основные события (даты, имена);

3

-свободно оперировать терминологией, принятой в научной среде;

-понимать уникальность исторических событий и всеобщность исторических процессов;

-выделять дискуссионные проблемы всеобщей истории, представлять развитие историографической традиции, оценивать логичность аргументации представителей различных исторических школ;

-владеть методами исторического анализа и сравнения при изложении той или иной проблемы; объяснять причинно-след- ственные связи.

При подготовке к экзамену студентам предлагается уделить особое внимание второй половине XIX века, подготовившей модернизационные процессы.

Рядом с самой могущественной державой – Великобританией –

вЕвропе набирало мощь новое государство – Германия. Студенты должны понимать особенности ее развития, дать характеристику политике «железного канцлера» О. фон Бисмарка и его преемников. Важнейшим актором европейской истории являлась Франция, ослабленная франко-прусской войной. Наиболее важные страницы ее истории были связаны с Парижской коммуной, буланжистским движением, Панамским скандалом, делом Дрейфуса.

Находящаяся на стыке Европы и Азии Османская империя вступила в период реформ Танзимата, этапы, сущность и итоги которых должны быть четко сформулированы студентами. Охарактеризовав режим Абдул-Хамида II, необходимо объяснить причины формирования новых доктрин панисламизма и паносманизма.

Народные движения развернулись в странах Азии (движение бабидов, ихэтуаней, крестьянская война тайпинов). Их характеристика требует понимания общих закономерностей, проявляющихся в причинах, целях, программах, характере и движущих силах движений.

Вторая половина XIX века началась с мощных процессов обновления в Японии – буржуазной революции 1867–1868 гг. Рассказывая о ней, студенты должны продемонстрировать знания о формировании антисегуновской оппозиции, движении «Эдзянайка!» 1867 г., «Мэйдзи исин», реформах 1860–1870-х годов.

4

«Пробуждение Азии» нашло свое продолжение в начале XX века, выразившись в буржуазных революциях в Иране, Турции, Китае.

Характеристика ЦЮВЕ в период модернизации подразумевает понимание сложности приобщения к новшествам прогресса традиционных обществ. Противоречия политической модернизации могут быть раскрыты через кризисы власти, связанные с правлениями А. Баттенберга и Ф. Кобурга, Милана и Александра Обреновичей, П. Карагеоргиевича.

Начало XX века связывается с процессами обновления в странах Западной Европы и США. Студенты должны объяснить предпосылки эпохи реформизма, ее идеологию, знать типы реформизма. Необходимо проанализировать реформы Д. Ллойд Джорджа, политику Г. Рузвельта и В. Вильсона, Дж. Джолитти.

Особую сложность представляет осмысление и характеристика международных отношений. После Гражданской войны и Реконструкции Юга крепнут позиции США. Приобретает новые черты колониализм, способствующий трансформации традиционных обществ. Начинается распад колониальных империй.

Желание укрепить свои позиции в Европе и Азии привело к созданию политических и военных блоков («Тройственный союз», Антанта), возникновению кризисов (Восточный кризис 1875–1878 гг., Фашодский кризис 1898 г., Марокканские кризисы, Боснийский кризис) и войн (англо-бурская, Русско-японская, Балканские войны).

Масштабным вооруженным конфликтом, перешедшим границы европейского континента, стала I Мировая война. Обращение к ней подразумевает формулировку причин, повода, характера войны, целей и планов воюющих держав, последовательное изложение хода военных действий, объяснение итогов войны.

Послевоенное мироустройство связано с четким представлением о Версальско-Вашингтонской системе – совокупности международных конференций и договоров. Результатом изменения политической карты стало образование самостоятельных государств в ЦЮВЕ: Польской и Чехословацкой республик, Королевства сербов, хорватов и словенцев. Понимая планы различных центров по созданию государственности, студенты должны показать конкретные механизмы их реализации, дать характеристику

5

деятельности таких лидеров, как Р. Дмовский и Ю. Пилсудский, Т. Г. Масарик, Н. Пашич.

В межвоенный период студентам предлагается обратить особое внимание на разные модели политических систем, реализовавшиеся в Европе, Америке и Азии, показать их историческую обусловленность и эффективность.

I Мировая война привела к Германской революции 1918– 1919 гг. Рассказывая о ней, необходимо остановиться на периодизации, характере, основных событиях. Требует анализа период Веймарской республики (1919–1933 гг.) и установление нацио- нал-социалистической диктатуры. Студенты должны продемонстрировать знание классовой сущности и социальной базы германского фашизма, уделив особое внимание методам уничтожения политических противников Третьего рейха, системе управления в рейхе, расовому законодательству, «коричневой экономике», аграрным реформам Р. Дарре.

Идеология и практика итальянского фашизма излагаются путем подробного анализа политики, проводимой Б. Муссолини.

Прокомментировав расстановку политических сил Испании после переворота 1923 г., студенты могут перейти к созданию Народного фронта, военным действиям периода Гражданской войны и сформулировать причины победы Ф. Франко.

Буржуазно-демократическая модель государственного устройства может быть охарактеризована на примере Великобритании в 1918–1939 гг. Ее политическое и экономическое развитие соотносится с программами и курсом таких лидеров, как Д. Ллойд Джордж, С. Болдуин, Р. Макдональд, У. Черчилль, Н. Чемберлен.

Мировой экономический кризис в 1929–1933 гг. вызвал появление «нового курса» в США, подразумевавшего обращение к концепции Г. К. Гувера о саморегулирующейся экономике, неолиберализму Дж. М. Кейнса, политике президента Ф. Д. Рузвельта. Раскрывая особенности кризиса во Франции, важно показать условия, способствовавшие возрождению «левого блока» и его приходу к власти. Политическую ситуацию предлагается рассматривать через призму противостояния внутреннему фашизму (попытка фашистского путча в 1934 г.), которое привело к созданию Народного фронта.

6

Межвоенный период в восточном регионе связывается, вопервых, с формированием идеологии освободительного движения в Индии и учением М. К. Ганди; во-вторых, с идеологией освободительного движения в Китае и программой «трех народных принципов» Сунь Ятсена; в-третьих, с принципами кемализма и «шести стрел» М. Кемаля Ататюрка.

Характеристика международных отношений в 1929–1939 гг. требует обращения к ряду международных конференций (Лондонская экономическая конференция, Женевская конференция по разоружению, Мюнхенское соглашение, Пакт Молотова-Риббен- тропа), договоров (англо-германское соглашение, франко-совет- ский договор), вооруженных конфликтов (например, захват Японией Маньчжурии, итало-эфиопская война).

Освещение истории II Мировой войны должно включать в себя как теоретические положения о ее причинах, характере, периодизации, так и описание хода военных действий, дипломатических усилий по созданию антифашистской коалиции, движения Сопротивления.

Послевоенная картина мира раскрывается через обращение к результатам Ялтинской, Потсдамской, Сан-Францисской конференций. Анализ дипломатических конфликтов, «плана Маршалла», новых международных организаций должен подвести к выводу об оформлении двухблоковой системы, или биполярного мира. Особое внимание стоит уделить Бандунгской конференции

иее роли в создании «третьего мира».

II Мировая война способствовала формированию новых механизмов государственного регулирования социально-экономи- ческих отношений в США, Великобритании, ФРГ, Франции и Италии, имевших как сходства, так и различия. Важными для их усвоения являются такие понятия, как «неокейнсианство» и «кондратьевский цикл».

Изложение послевоенной истории предполагает принцип последовательной характеристики курсов и конкретных мероприятий, проводимых правящими партиями и их лидерами. История США излагается последовательно через характеристику прези- дентов-демократов (от Г. Трумэна, Дж. Кеннеди до Б. Обамы) и республиканцев в (от Д. Эйзенхауэра, Р. Никсона до Дж. Бушамладшего).

7

Развитие Великобритании определяется сменой у власти правительств лейбористов и консерваторов. В ходе ответа студенты должны продемонстрировать понимание основных направлений их внешней и внутренней политики, предлагаемые концепции развития, их эволюцию и противоречия.

Восстановление Германии связывается с экономической программой Л. Эрхарда, а развитие ФРГ – с приходом к власти К. Аденауэра. Дальнейшее развитие государства характеризуется соответственно нахождению у власти ХДС/ХСС (К. Кизингер, Г. Коль, А. Меркель) и СДПГ (В. Брандт, Г. Шмидт, Г. Шредер).

Вистории Франции выделяется период Четвертой республики, при характеристике которой необходимо сделать акцент на принятии Конституции, внутренней и внешней политике партийноправительственных коалиций. Пятая республика во Франции рассматривается от президентства Ш. де Голля до политики Н. Саркози и результатов последних президентских выборов 2012 года.

Вполитическом курсе итальянских правительств выделяются два этапа. Период 1945–1990 гг., начавшийся с провозглашения Италии республикой, отмечен противоборством ХДП и ИКП и их сближением в середине 1970-х годов. Развитие Италии в период 1990–2000-х гг. связывается с политическим кризисом и формированием новых партий. Студентам необходимо проанализировать политику правительства С. Берлускони и рассказать о приходе к власти М. Монти.

Анализ послевоенного развития азиатского региона предполагает обращение к магистральным линиям политического процесса в современной Индии, пример которой позволяет размышлять о причинах локального национализма и проблеме терроризма. Феноменом послевоенного мира стало «экономическое чудо»

вЯпонии. Особый путь развития был реализован в КНР, которая прошла через «Большой скачок» и Великую пролетарскую культурную революцию. Осмысляя эти масштабные процессы, студенты смогут понять и сущность реформы 1980–1990 гг., концепцию «социалистического товарного хозяйства». Особенностью политического развития Турции было вмешательство армии, приводившее к кризисам 1960 г., 1971 г., 1980 г. Студенты должны быть знакомы с программами военных режимов, объяснять условия переходов к гражданскому правлению. Неодно-

8

значную трактовку вызывает Иранская революция 1978–1979 гг.

ирежим шиитской теократии в современном Иране.

Входе экзамена студенты должны продемонстрировать по-

нимание общеевропейских и мировых процессов, в частности западноевропейской интеграции. Необходимо обратить внимание

ина новые тенденции в развитии социал-демократического и коммунистического движения (Коминформ, Социнтерн, еврокоммунизм). Новые общественно-политические и демократические движения рассматриваются на примере студенческого, негритянского, экологического, альтерглобалистского движений.

Военное и идеологическое противостояние Западного и Восточного блоков в середине 1950 – начале 1960-х гг. привело к конфликтам, происходившим в разных регионах (например, Суэцкий кризис, Карибский кризис). Характеристика разрядки международной напряженности 1970-х гг. требует знания доктрины «наведения мостов» Р. Никсона, «новой восточной политики ФРГ», Хельсинского акта 1975 г. Международные отношения 1980-х гг. должны рассматриваться в контексте возобновления биполярной конфронтации.

Характеристика миропорядка рубежа ХХ–XXI вв. базиру-

ется на понимании студентами процессов глобализации в современном мире, трансформации всех сфер общественной жизни, на оценке концепции «плюралистической однополярности».

Литература

1.Арзаканян, М. Ц. История Франции: учебник / М. Ц. Арзаканян, А. В. Ревякин, П. Ю. Уваров. – М. : Дрофа, 2005. – 474 с.

2.Борко, Ю. А. От европейской идеи – к единой Европе

/Ю. А. Борко. – М. : Деловая литература, 2003. – 463 с.

3.Брис, К. История Италии / К. Брис. – СПб. : Евразия, 2008. – 631 с.

4.Бурова, И. И. Две тысячи лет истории Англии / И. И. Бурова. – СПб. : Бельведер, 2001. – 543 с.

5.Ватлин, А. Ю. Германия в XX веке / А. Ю. Ватлин. – М. :

Росспэн, 2002. – 332 с.

9

6.Великобритания. Эпоха реформ /авт. кол. : А. А. Громыко, Л. О. Бабынина, Н. К. Капитонова и др.; под ред. А. А. Громы-

ко. – М. : Весь мир, 2007. – 533 с.

7.Виноградов, В. А. Экономические преобразования во

Франции на рубеже веков: четыре волны приватизации

/В. А. Виноградов. – М. : Наука, 2006. – 214 с.

8.Вторая мировая война. Дискуссии, основные тенденции, результаты исследований / ред. В. Михалка; пер. с нем. – М. :

Весь мир, 1997. – 700 с.

9.Галкин, А. А. Германский фашизм / А. А. Галкин. – М. :

Наука, 1989. –350 с.

10.Громыко, А. А. Политический реформизм в Великобритании (1970– 1990 годы) / А. А. Громыко. – М. : XXI век-Согласие, 2001. – 267 с.

11.Делягин, М. Г. Мировой кризис: Общая теория глобализации: курс лекций / М. Г. Делягин. – М. : Инфра-М, 2003. – 766 с.

12.Иванян, Э. А. История США: учебное пособие / Э. А. Ива-

нян. – М. : Дрофа, 2006. – 571 с.

13.История Востока: в 6 т. / отв. ред. Р. Г. Ланда. – М. : Восточная литература, 1999.

14.История европейской интеграции (1945–1994) / под ред. А. С. Намазовой, Б. Эмерсон. – М. : ИВИ, 1995. – 307 с.

15.История Ирана / под. ред. С. А. Шумова, А. Р. Андреева.

– М. : Евролинц, 2003. – 358 с.

16.История Китая / под ред. А. В. Меликсетова. – М. : Выс-

шая школа, 2002. – 736 с.

17.История новейшего времени стран Европы и Америки. 1945–2000 / под ред. Е. Ф. Язькова. – М. : Простор, 2003. – 480 с.

18.История стран Центральной и Юго-Восточной Европы ХХ века: учеб. пособие / под ред. А. В. Фадеева. – М. : Наука, 1997. – 342 с.

19.История Японии с древнейших времен до наших дней.

Т. 2: 1868–1998. – М. : ИВ, 1999. – 703 с.

20.Кинросс, Д. П. Расцвет и упадок Османской империи

/Д. П. Кинросс. – М. : КРОН-ПРЕСС, 1999. – 695 с.

21.Любин, В. П. Социалисты в истории Италии / В. П. Лю-

бин. – М. : Наука, 2007. – 461 с.

10