Методика преподавания политической науки (90

Грубые уловки: срыв спора, инсинуации, подмена доводов, частичная ложь, нелепые доводы, субъективизированные доводы, изменение тезиса.

Критерии оценки работы студентов в группе

Наличие базовых знаний:

–знание основных категорий темы,

–знание научных позиций, подходов, точек зрения на данную проблему,

–освоение материала для аргументации (статистических данных, данных социологических исследований, законодательной системы, обеспечивающей данную проблему),

–степень изученности основной и дополнительной литературы. Наличие способностей и умений:

–коммуникабельность,

–умение «слышать» оппонента,

–толерантность,

–умение использовать в процессе обсуждения различные доводы,

–умение формулировать мысль.

Использование в процессе обучения материала, заимствованного из литературы и искусства

Художественная литература, произведения искусства дают богатый материал, который можно использовать в процессе преподавания политических наук, так как там содержится художественное осмысление эпохи, авторское представление о явлениях, личностях, та или иная точка зрения на происходящие события, ценная своим «созвучием» или оппонированием времени, эмоциональным характером оценки. Так, при изучении процессов капитализации, появления и укрепления буржуазии как класса, противоречий и конфликтов этой эпохи можно порекомендовать студентам прочитать «Человеческую комедию» О. де Бальзака. В романах Дж. Голсуорси можно почерпнуть сведения о роли политической элиты в английском обществе. Суть тоталитарного режима раскрывается в романах Дж. Оруэлла «Скотный двор», А. П. Платонова «Котлован». Наибольший эффект при этом имеет сравнение точек зрения из научного источника и художественного.

41

Приложение 3

Семинар «Формулировка понятия при помощи майндмэп-технологии

(III курс специальности «Политология». Дисциплина «Технология власти»)

На листе бумаги написать искомое слово. Подобрать слова, наиболее близкие к содержанию понятия, затем от каждого из них провести горизонтальные линии и написать новые слова, расширяющие представление о рассматриваемом понятии.

Объединить записанные слова по определенным признакам. Подобрать к каждой группе слов ключевые слова. Составить на основе этих слов рабочее определение.

Задание на дом: найти в словарях определение искомого понятия, сравнить с собственным определением, оценить степень его точности.

Приложение 4

Проблемный семинар на тему «Становление новой российской государственности»

(III курс специальность «Политология». Дисциплина «Политические отношения и политический процесс в современной России») Вариант I

Программа семинара:

1.Студентам предлагается составить схему факторов, влияющих на современное российское государство.

2.Предлагается несколькими положениями описать ситуацию в нашей стране.

3.Формулируется суть проблемы, принимается одно общее определение.

4.Предлагается решение проблемы по принципу «Если бы президентом был я…»

5.Разрабатываются способы решения проблемы.

6.Выявляются ресурсы, позволяющие решить проблему.

7.Выбирается оптимальный способ решения проблемы.

42

8.Проводится анализ причин, которые могут помешать решить проблему.

9.Предлагается определить первый шаг для решения проблемы.

Вариант II

Цикл семинаров

Тема 1. Становление государства как естественно-исто-

рический процесс

Метод: работа с учебником по предлагаемым преподавателем вопросам.

Тема 2. Основные этапы становления российской государственности

Метод: Подбор иллюстративного материала, показывающего пути российской государственности. Задание: объяснить, чем характеризовались различные этапы становления российского государства.

Тема 3. Роль реформ в функционировании российского государства

Метод: применение факторной схемы в объяснении влияния реформ и использование элементов сравнительного анализа

Тема 4. Процесс зарождения демократических элементов российской государственности

Метод: анализ процессов по методу когнитивного диссонанса: «Что было бы, если бы…»

Тема 5. СССР – новый тип государства

Метод: «pro et contra».

Тема 6. Проблемы становления государства переходного периода

Метод: «круглый стол» с приглашением экспертов.

43

Приложение 5

Деятельностно ориентированный семинар – ориентация на будущую профессию

Проект «Политическое просвещение гражданина» Введение. Постановка целей, задач, сроков, формы контроля,

выбор руководителя. Обучение сбору материала. Обучение работе с материалом.

I. Разработка программы

–определение системы правовой аргументации;

–разработка компетенций (характеристик вида деятельности), показателей компетентности (характеристик субъекта в деятельности);

–выбор руководителей проекта;

–инструктаж руководителей проекта;

–определение стимулов работы (ориентация на практику – проект может влиять на трудоустройство; может стать коммерческим продуктом).

II. Текущая работа

1. Обсуждение формы работы.

2. Формирование заданий (спецификация заданий для группы). 3. Распределение заданий по группам (группы формируются руководителями самостоятельно): ярмарка проектов (проект разбивается на подпроекты, группа выбирает задание, которое более ей под-

ходит).

4. Текущее планирование:

–этапы работы (сроки),

–контрольные виды работ: 2 контроля в течение семестра (1 раз в месяц),

–подготовка заданий и базы данных,

–определение основных алгоритмов работы,

–комплекс тестирования проекта.

III. Конкуренция проектов

Оценка результатов:

–группы в целом и всех участников;

–оценка работы руководителя проекта.

IV. Экспертиза – приглашение специалистов

44